第四章 注意 (1)

第四章注意教学目的：1、识记注意的概念。2、理解注意的特征、种类。3、掌握注意的规律并能用注意的规律组织教学。教学重点：注意的规律。教学难点：注意的品质及规律。一、什么是注意1.注意的含义注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意的两个基本特征指向性和集中性指向性：人的心理活动在某一瞬间能从众多的事物中有选择地反映一定的对象。集中性：心理活动指向某一对象后就要贯注在这一对象上保持持久，抑制其它活动。第一节注意的概述集中性“聚精会神”，“专心致志”、“注视”和“倾听”贯注保持法国著名的科学家安培,有一天，他走在街上，突然想起一道数学题。他想把这道题写在纸上，可一掏口袋，没有带纸。忽然，他看见前面有一块“黑板”。“黑板”上，认真地算了起来。这时“黑板”突然移动了一下，他跟着走了几小步。“黑板”又移动了一下，他又跟着走了几步。最后，“黑板”跑了起来，安培连忙去追，但已经追不上了。的后背。会走路的“黑板”古时候有一个人酷爱书法，传说有一次书童唤他吃饭，可是几次都没有唤动，那书童干脆将一盘大馍和一碟蘸馍吃的蒜泥端到他的写字台上，又催他吃。而他是越写越过瘾，嘴上嗯嗯地答应着书童，手仍然挥毫不停，书童无奈，只好禀告夫人。夫人来到书房，只见他站在那里，右手执笔写字，左手抓着大馍，蘸着墨汁，吃得津津有味，还连连称赞夫人的厨艺：“好吃，好吃！”他就是晋代的“书圣”王羲之。香喷喷的大馍蘸墨2.注意的功能（注意是一切心理活动的警卫和门户）（1）指向功能（选择功能，将有关的信息检索出来）（2）维持功能。（获得最清晰完善准确的反映。）（3）调节与监督功能。（人只有在注意的状态下，才能对信息进行反馈，对于错误的不符合目的的活动进行及时的纠正和调整）答案：数字分别是9，7，5，3；总和为24。看图中的数字并算出总和问：图上写着什么数字？它们的总和是多少？9753呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？3、注意的外部表现（1）适应性活动；眼睛（2）无关活动的停止；（3）呼吸变得轻微、缓慢。吸气短促，呼气延长，心跳加快，牙关紧闭，紧握拳头二、注意的生理机制注意的生理机制是很复杂的，它与脑干网状结构、边缘叶和大脑额叶等脑组织密切联系。脑干网状结构保持觉醒沉睡状态边缘叶（海马、尾状核）过滤刺激无法选择大脑额叶主动注意和集中注意三、注意的理论1、注意的过滤器模型布鲁德本特，过滤器相当于一个开关，它按照“全或无”的原则工作。双耳分听实验2、注意的衰减器模型特瑞斯曼，被关闭的通道事实上并没有完全被阻断，而只是被衰减。1967年双耳听音实验1971年，布鲁德本特接受了特瑞斯曼的修正，过滤器模型与衰减器模型融合，形成过滤衰减模型。单通道模型3、注意的资源限制说资源限制过程和材料限制过程。三、注意的理论最小智源最大限度作业成绩智源限制区资料限制区第二节注意的种类根据注意有无目的，需不需要意志努力可分为：无意注意（不随意注意）：无目的也不需要意志努力的注意；有意注意（随意注意）：有目的也需要意志努力的注意；有意后注意：有目的但不需要意志努力的注意。一、引起无意注意的因素刺激物的特点刺激的强度刺激之间的差异程度（对比）刺激的变化活动刺激物的新异性个体的主观状态个体的需要和兴趣情绪状态身体状态知识经验1、对目的任务的理解。2、间接兴趣。对活动结果的兴趣。3、排除干扰。自我警告、提问。首先，提醒自己去注意正在进行的活动经常提出问题，也可以加强对活动的注意有意后注意：有目的但不需要意志努力的注意。二、怎样保持有意注意一、注意的广度同一时间里能清楚地把握对象的数量。第三节注意的特征(品质)**影响注意广度的因素主要有：1、注意对象的特点2、个体的知识经验3、活动的任务二、注意的稳定性狭义：注意保持在感受某种事物上的时间长短。注意的起伏广义：注意保持在某种活动上的时间注意的分散（分心）三、注意的转移由于活动任务的改变，主动将注意从一个对象转到另一个对象上。影响注意转移的因素：1、刺激物特点；2、个体因素。四、注意的分配同一时间内注意可指向两个或多个活动。注意分配的条件：1、多种活动中至多有一种是生疏的；2、多种活动已成了一个系统。第四节注意的规律在教学中的应用一、课堂上学生注意力涣散的原因1、刺激过多或过少2、情绪急剧波动3、反抗或淡漠4、寻求注意和承认二、课堂上怎样组织学生的注意力1、运用无意注意的规律（1）尽量消除与教学无关的刺激物(2)适当应用有关刺激物，引起学生的无意注意2、着重培养学生的有意注意教师采取下列方法促使学生注意听讲（1）给予信号（2）邻近控制（3）提出问题（4）特殊安排（5）提出批评（6）善于运用两种注意相互转换注意力训练方法-舒尔特方格法舒尔特方格是在一张方形卡片上画上1CM×1CM的25个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字1—25的共25个数字。训练时，要求被测者用手指按1—25的顺序依次指出其位置，同时诵读出声，见下图：舒尔特方格不仅可用来测量儿童注意力的稳定性，而且用这套图表坚持天天练习一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的稳定性、转移速度和广度。