23给家乡孩子的信

23给家乡孩子的信教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语。会用多么……多么……、不是……而是……造句。3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。重点难点：理解重点语句，领悟让生命开花的含义。课前准备：收集有关巴金老人的资料。教学时间：二教时教学过程：第一教时教学要求：1．正确的朗读课文2．学会本课生字词教学重、难点：初读课文，理清脉络教学过程：一、谈话导入，简介巴金。1、你对作者巴金了解多少。（巴金爷爷是四川成都人，五四以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）（补充名家的基本情况）2、质疑：引出课文。二、自读课文1、默读，说说这封信的主要内容。2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。3、指名读生字，找新词，理解词语。争先恐后：抢着向前，唯恐落后。奉献：恭敬地交付，呈献。羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。4、说说每个自然段的意思：写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。写他对孩子们的祝福。三、精读第一段1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。4、理解多么……多么表达的强烈感情，并口头造句。（仿照例句进行造句，指名造）5、有感情地朗读这一段。（指读，评价，再读）五、指导写字1、教师示范。2、学生描红六、作业1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。2、抄写词语。第二教时教学要求；1、理解重点句的意思，掌握书信的格式2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。教学重、难点：理解重点句的意思，掌握书信的格式教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学过程：一、复习1、听写词语。2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？二、精读第三段1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！2、巴金为什么写作？理解课文后回答。（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。用不是……而是造句）3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（他认为生命的意义是什么？和下文哪一句是同一个意思？）（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）4、理解让生命开花的含义。（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受。）5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。三、精读第四段1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。2、感情朗读。四、精读第五段1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。五、学习书信的格式1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。2、对照课文，指明书信的五个组成部分。（补充教学信封的格式）六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。七、指名读自己喜欢的段落八、作业1、造句：多么……多么……不是……而是……2、课后4（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。板书：23给家乡孩子的一封回信巴金让生命开花结果为社会添光彩为别人奉献爱孩子们珍惜时间，好好学习教学反思：本文是一篇书信，作家巴金在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的鼓励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。因此在教学时除补充介绍了书信的基本格式，还通过语言文字让学生体会巴金对下一代的关怀，懂得巴金无私奉献的精神。24印度洋上生死夜教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。重点、难点:理解皮埃尔的心理活动，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。教学时间：两课时第一课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络。教学重点、难点：理清课文脉络教学过程：一、揭示课题：1、出示世界地图。A、世界上有哪四大洋？B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？2、板书课题。(联系以往的课文《船长》)A、看到这个题目，可以知道些什么？B、看到这个题目，你还想知道什么？二、初读课文。1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文理解词语。2、检查。讨论下列词语的意思：猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。A、猝不及防：猝，忽然。事情突然发生，来不及预防。B、抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。C、泡沫：聚在一起的许多小泡。结合生活实际讲解。D、耗尽：消耗光了。E、须臾：极短的时间。（相机指导字型及难写部分。）相机指导“猝”、“臾”的读音。3、齐读生字词。4、再读课文，思考刚才提出的问题：故事发生在什么时候？课文写的是一件什么事？5、读后讨论小结：时间：1998年6月21日夜里；地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中；人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。6、理清课文脉络：文章可以分为三个部分。第一部分（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。第二部分（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。第二部分分为四层：一、遇险二、抉择三、报信四、脱险第三部分（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。三、布置作业：1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。2、用钢笔描红、临写。再抄写词语。第二课时教学目标：1.进一步学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。重点、难点:理解皮埃尔的心理活动，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。教学设计：一、导入新课，直奔主题1.今天我们继续学习课文《印度洋上生死夜》。2.上一节课，我们遗留下了这么一个问题：面对自己生命岌岌可危的妻子，面对那艘满载游客一步步驶进即将发生海啸区域的豪华客轮，我们的主人公皮埃尔船长作出了怎样的生死抉择？他为什么会作出如此的抉择呢？二、整体感知，撰写批注1.出示自学要求：用你喜欢的方式细读课文3—6自然段，在你深受感动的地方做上记号，并在旁边写上批注。静静地读书，用心去体会。2.学生自学，教师巡视辅导。（保证充分的时间写批注）三、学习课文，交流感悟。学生根据自己的感悟自由交流，相机进行激励和朗读上的指导。预案：（一）“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”1.作为皮埃尔的妻子克勒松希不希望离开这里？为什么？指名读第二自然段。2.为什么皮埃尔觉得自己必须留下？引导学生从“惟一确切知晓”和“有责任”等词中理解。感悟到皮埃尔是一位具有极其责任心的人。3.皮埃尔作出这样的决定，将要付出怎样的代价呢？联系下文“可是，他们租赁的这条小艇没有无线电系统。”看出，他们必须返回将要出事的海域，才能向“来往的船只通报这一信息”，这样势必会造成妻子得不到及时的治疗而死亡，自己也会因海啸随时可能发生而葬身海底。皮埃尔明知自己为此将付出自己与妻子生命的代价，而毅然决然地选择了后者，他要用自己与妻子的死来换回来往船只的生，此时此刻，你想到的什么成语来表达你对英雄的敬仰之情。4.让我们怀着对英雄的无比敬仰之情齐读第四自然段。（二）“此时，克勒松的手脚不住地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。”1.理解两个“抽搐”。词典上的意思是什么？“克勒松的手脚不住地抽搐”意味着什么？（生命力即将耗尽，因得不到及时的抢救而即将死亡。）皮埃尔眼睁睁的看着自己心爱的妻子一步步向死神靠近，内心的痛苦可想而知。然而，更令皮埃尔痛苦的是“轮船仍然在行驶。”补充填空：第一个“抽搐”意思是（），原因是（）。第二个“抽搐”是：因为（），皮埃尔感到（）；因为（），感到（），在这种情况下，皮埃尔的下去多么复杂，多么难受啊！2.是呀，皮埃尔的心在抽搐，我们的心也在抽搐；皮埃尔的心十分痛苦，我们的心也十分痛苦；皮埃尔的心异常焦急，我们的心也异常焦急。齐读“20分钟后……代价？”（三）他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”1.轮船收到了皮埃尔的信号，转了一个大弯，离开了海难即将发生的海域。皮埃尔完成了自己的使命，俯下身子抱住了躯体已经已经冰凉的妻子，他没有痛哭，反而变得分外平静，此时此刻你能了解英雄的心情吗？（可能是结果早已预见，使命完成后，他将陪同自己的妻子共赴黄泉。）2.他要趁海啸随时都可能发生前的间隙，向自己心爱的妻子说说话？他是怎样说的？（齐读）他要妻子原谅他什么？（妻子得不到及时的抢救而死亡），还有呢？引导学生回忆课文的第一自然段，进行写话练习。3.用“对不起，我曾经答应过你——”写一句话。（既要说出皮埃尔请求妻子原谅的原因，又要想象他还会说什么，训练学生的想象力。）4.交流。5.是啊，此时此刻的皮埃尔心中的千言万语，汇成的只有六个字，再齐读。6.过渡：值得庆幸的是，那艘获救的轮船派出了直升机来营救皮埃尔，我们的英雄也获救了。（四）“第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。他急急要来一张