游戏文化介入学习课件

关于《游戏与文化介入》的学习总结蒋建强2011年4月“我们该这么想自闭症者，他们是透过另一个路径来看这个世界，这个路径或许和我们所熟悉的不同，所以我们也会不习惯，也会害怕，就像他们一样。但有没有一种可能，如果我们将自闭症特质也视为人格特质的一项，将自闭症视为我们从中学习身为人类意义的老师，而不是将这些特质视为一定要被改变且应该要治疗的疾病，或许我们也会慢慢习惯，不再害怕。就像我们每个人也都有我们的独特性格，而有些自闭特质不也参杂在我们的个性积木里面吗？放大来看，他们和我们一样，不过是全球68亿个截然不同的人当中一个，所以这个世界精彩丰富”《遥远星球的孩子》1关于培训培训结束，如何总结是每次学习的焦点问题。这就好比吃口香糖，甜味褪尽时不能将口香糖再拿来给别人尝，而可以通过吹泡泡的形式来展示口香糖。泡泡不能吹大，不能吹太久，因为深知自己底子薄、功底浅，在这里班门弄斧将会显得渺小，只能用自己的体会拿来与大家交流，希望能引起共鸣。观察vs等待1.1游戏教学在让自闭症孩子走出孤独并得到情绪上的成长起着独特的作用稳定学生的情绪增进自闭症儿童语言的主动性可以让自闭症儿童学会遵守规则可以培养自闭症儿童学会观察可以培养自闭症儿童感受游戏气氛及乐趣1.2家长、老师保持好平静的心态无论遇到来自自闭症孩子什么样的情绪、行为挑衅都要保持心态平静，避免负面的情感反应，对待孩子出现的一些不良行为，首先要解决的问题是平息孩子的激动情绪，尝试有效的方法去化解这些不良行为，经验会证明总有办法是行之有效的。2教育与特殊教育特殊教育首先是教育，肖非老师说“特殊教育既不特殊，也不神秘！”，确实如此，作为特教工作者，对待特殊教育应当拥有一颗平常的心，平静地对待特殊儿童，只有在这个前提条件下接纳他们才会去想方设法引导他们、才会慢慢观察他们的特点、才有针对性的教学方法和手段、才能设计一次又一次的教学计划、才会有孩子成长记录里面的累累硕果。2.1游戏越简单越好只要孩子喜欢、只要是孩子愿意玩的游戏，我们都可以大做文章，因为游戏是桥梁，我们在游戏中加入的学习元素才是目标所在，我们不怕游戏的枯燥乏味、只怕学生不参与游戏。2.2寻找介入点游戏是互动的，当学生乐于与老师、家长、玩伴一起玩时，互动才有机会开始，因此让学生喜欢是最重要的。这里面将涉及到怎样进行情感交流、怎样做文化介入、怎样处理规律性感官社会性活动的中断以及和学生的社会参照、分享式注意力、模仿等等。3游戏与体育作为游戏的体育，一方面可以强身健体，使人们拥有积极的心态和上进的精神面貌；作为游戏的体育教会我们遵守一定的规则，让我们学会如何尊重对手、如何战胜对手和超越自我、如何在竞争中建立友谊。“正因为如此，体育才在挽救和体现人的自然力方面居功至伟，在呼唤人的血性之勇和感性冲动方面独树一帜。体育就是以自己肉体对抗和搏斗、感性冲动激发和自热力的挽救体现自身特殊地位和价值的（易剑东）。”体育自始至终都在用身体的对抗和长期压抑的感性释放来实现自我。同样作为游戏的体育能唤醒这群自闭症群体，他们会在游戏的引领下逐渐走向成熟、逐步适应社会。3.1游戏的分类3.1.1认知水平基础游戏：重复肌肉运动，用玩具或不用玩具。例如：跑、跳、攀爬等；结构游戏：使用玩具或其它材料。例如：用沙子，橡皮泥、颜料等来构造一样东西；角色扮演游戏：假扮性游戏，例如：猫爪老鼠、过家家游戏等；规则游戏：例如赛跑、丢沙包等。3.1.2社会性水平孤独游戏；平行游戏；集体游戏举例：1、孩子一个人玩堆积木属于结构游戏2、两个孩子在一起，各自围绕着房子玩具开小车游戏属于平行游戏3、三个孩子玩“过家家”，一个做爸爸、一个做妈妈，一个做孩子，属于集体的角色扮演游戏。3.2游戏中的文化介入日常生活是游戏与文化介入模式的主要介入管道与平台，让自闭症儿童在游戏与日常生活中自然掌握各种文化学习能力。核心概念的举例：分享式注意力（分享与提问、丰富的旁白）社会参照（视觉信息处理、手势与语言、模仿、规律性感官社会性活动的中断）4创建优秀团队积极的干预需要积极的团队。许多人在不懈的努力，他们创建自闭症家长QQ群、他们共同筹建家委会、他们参加各种知识讲座……4.1与家长取得密切交流，家长才是孩子成长最关键的人物。4.2建议家长密切关注孩子的日常生活，每天花时间及记录孩子的成长点、挫败点，然后加强总结。4.3建议组织积极的家长团队、亲友团队、家校团队，对孩子进行全方位的观注。人生如戏戏如人生学会游戏人生有趣特教工作者和特殊儿童家庭在小孩成长的道路上肩负着任重道远的光荣使命，生命来之不易，尊重生命尊严、创造生命价值正传承这种使命。几天学习，收获很多；感谢学校，给予机会；它日成效，赋予学生；祝愿他们，永远幸福。