大一《逻辑学》全部课件

《逻辑学》教学课件制作：游锋章aacbbc目录第一章绪论（2课时）第二章命题逻辑（上）（8课时）第三章命题逻辑（下）（6课时）第四章词项逻辑（上）（4课时）第五章词项逻辑（下）（8课时）第六章归纳逻辑（上）（2课时）第七章归纳逻辑（下）（2课时）第八章逻辑基本规律（2课时）第九章法律规范逻辑（4课时）第十章法律论辩逻辑（上）（2课时）第十一章法律论辩逻辑（下）（2课时）复习（2课时）机动（2课时）考试（2课时）合计：48学时第一章绪论教学目的和要求了解逻辑学的对象范围和科学性质以及一些基本概念；理解学习它的必要性和重要意义，提高学习的自觉性；树立正确的学习态度，掌握正确的学习方法。教学重点●1．逻辑学的对象●2．学习逻辑学的意义教学难点★1．思维的逻辑形式2．逻辑常项和逻辑变项★3．正确的学习方法关键术语思维的逻辑形式/逻辑常项/逻辑变项/逻辑规律/逻辑方法教学内容第一节逻辑学的对象和性质一、逻辑概念与逻辑学科1.逻辑概念：英语logic的音译，来源于古希腊语logos，有“思维”、“言辞”、“理性”、“秩序”、“规律”等含义。现代汉语的含义有：①指客观事物的规律例如：森林的滥砍滥伐导致水土流失，水土流失导致了洪水的爆发，这是合乎逻辑的。再如：适者生存，优胜劣汰，这是自然界的逻辑，也是市场竞争的逻辑。又如：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”，这是生活的逻辑。②指思维的规律、规则例如：讲话，写文章应合乎逻辑。再如：只有在感性材料十分丰富的基础上才能做出合乎逻辑的结论。又如：“昨晚我去电影院看了一部侦探片。”“有意思吗？”“一点也不好看，好多地方都不合乎逻辑，就是有点恐怖而已。”还如：他对案件的分析，完全合乎逻辑。③指某种特殊的观点、方法例如：明明是侵略，却说成是友谊，这是强盗的逻辑。再如：只许州官放火，不许百姓点灯，这是哪一家的逻辑！又如：有人说，“清官比贪官还要坏”，这真是奇怪的逻辑。还如：“你想要攒钱买房子，又大手大脚地乱花钱，这是什么逻辑？”妻子质问丈夫。④指一门学科，即逻辑学例如：作为法学专业的学生，学好逻辑是十分必要的。再如：认真学习逻辑知识，熟炼运用逻辑知识，对思考问题、写文章、说话、办事以及进一步发展智力都大有好处。又如：逻辑与哲学、心理学、语言学、数学、计算机科学等都有十分密切的关系。⑤指称一种哲学理论例如：列宁曾说：“逻辑不是关于思维的外在形式的学说，而是关于世界的全部具体内容及对它的认识的发展规律的学说。“再如：列宁还说：“逻辑是关于认识的理论、关于真理的理论。”又如：一些哲学著作中说的“黑格尔的逻辑学说”、“康德的先验逻辑”等。现代汉语中“逻辑”的含义：▲①指客观事物的规律②指思维的规律、规则③指某种特殊的观点、方法④指一门学科，即逻辑学⑤指称一种哲学理论分辨下列“逻辑”一词的含义：⊙（1）新的实践活动需要新的理论指导；新的理论指导新的实践，这是社会发展的不可改变的逻辑。（2）不禁止，就意味着能行。这与理性法庭的审判原则：无罪推定，即不能证明有罪，就意味着无罪，属于同一个逻辑范畴。（3）“属相相克”就不能婚配，这是什么逻辑！（4）有人认为，抽象的东西没有用，逻辑就是如此。难道有的科学不是抽象的？2.逻辑学科：演绎逻辑普通逻辑（形式逻辑）传统逻辑逻归纳逻辑现代逻辑（部分内容）辑模态逻辑时态逻辑哲学逻辑学道义逻辑应用逻辑认知逻辑演绎逻辑科现代逻辑法律逻辑归纳逻辑生物学逻辑语言逻辑数理逻辑（现代演绎逻辑）广义逻辑辩证逻辑二、逻辑学的研究对象1.逻辑学研究的思维形式（1）什么是思维？思维是人脑借助语言对于思维对象的概括的、间接的反映。思维有三个重要特征：概括性：间接性：与语言密不可分：（2）什么是思维形态概念、命题（判断）和推理，就是三种基本的思维形态。现代逻辑所说的“词项”（term）、“命题”（proposition）和“推论”（argument）分别对应于传统逻辑所说的“概念”（concept）、“判断”（judgment）和“推理”（inference）。现代逻辑之所以要做这样的改变，是为了突显逻辑学的语言学性质，从而削弱传统逻辑所包含的过多的心理学成分。另一方面，逻辑学也不是语言学，而是介于心理学和语言学之间的一门学科。相应地，“词项”介于“概念”和“语词”（word）之间，“命题”介于“判断”和“语句”（sentence）之间，“推论”介于“推理”和“句群”（sentencegroup）之间。（3）什么是思维的逻辑形式●思维的逻辑形式，也叫思维的形式结构，是指不同的思想内容中所共同具有的结构方式。可以简称为“思维形式”或“思维结构”或“逻辑形式”。如：例①所有恒星都是自身发光的天体。例②所有商品都是有价值的。例③所有鸟都是卵生动物。它们有共同的逻辑形式：所有S都是P再如：例④如果上游下了大暴雨，那么下游将会有洪水；上游下了大暴雨；所以，下游将会有洪水。例⑤如果x能被9整除，x就能被3整除；已知x能被9整除；所以，x能被3整除。例⑥如果甲的行为触犯了刑律，他就要受到法律制裁甲的行为已经触犯了刑律；所以，甲将要受到法律制裁。它们的逻辑形式是：如果p，那么qp所以，q任何逻辑形式都由逻辑常项和逻辑变项两部分组成。●★命题形式或推理形式中那些用来表示各部分之间联系方式的语词或符号，例如上述例子中的“所有”、“是”，“有”、“不是”，“如果……那么……”，“只有……才……”等等。其意义始终保持不变，因此叫做逻辑常项。命题形式或推理形式中那些可用不同的具体概念或具体命题来替换的部分，如上述逻辑公式中的S、P、p、q等，其具体内容是可变的，因此叫做逻辑变项。又如：例⑦法学班所有同学都是专攻知识产权法的。所有S是P例⑧法学班所有同学不是专攻知识产权法的。所有S不是P例⑨法学班有的同学是专攻知识产权法的。有S是P例⑩法学班有的同学不是专攻知识产权法的。有S不是P显然，这是四个不同的逻辑形式。而前面所举的例①——例③和例④——例⑥两组例子，每组例子变项是各不相同的，但都具有相同的常项，因此它们的逻辑形式是相同的。可见变项相同常项不同的思维具有不同的逻辑形式，而变项不同常项相同的思维具有相同的逻辑形式。由此我们可以得出结论：思维的逻辑形式的区别主要是由常项的不同决定的。堂上强化练习：[例1]所有违法行为都是要受到法律追究的。[例2]所有公民都是民事权利的主体。[例3]所有律师都是懂得法律的。上述各句都是命题，它们分别陈述三类不同的对象具有不同的属性，内容各不相同。但它们却有共同的逻辑形式（结构）：所有S都是P其中“S”和“P”是可变的部分，可以用任何具体的词项去代换它们；“所有……都是……”是不变的部分，是这类命题所共同具有的，是“S”和“P”所表示的各不相同的具体思维内容间共同的联系方式。[例4]如果某甲是案犯，那么某甲有作案时间。[例5]如果他的行为构成侵权行为，那么他应当承担赔偿责任。[例6]如果违反环境保护法规，那么就要给予处罚。这三个命题也各有不同的内容，但也有共同的逻辑形式（结构）：如果p，那么q其中，“p”和“q”是可变的部分，可以用任何具体命题去代换它们；“如果……那么……”是不变的部分，是这一类命题所共同具有的，是“p”和“q”所表示的各不相同的具体思维内容间共同的联系方式。[例7]所有违法行为都是要受法律追究的，所有偷税行为都是违法行为，所以，所有偷税行为都是要受法律追究的。[例8]所有公民都是民事权利的主体，超计划生育的孩子是公民，所以，超计划生育的孩子是民事权利的主体。以上两例是推理，它们的具体内容不同，但也有共同的逻辑形式（结构），它们都由三个命题组成，其中包含三个不同的词项。它们所具有的逻辑形式（结构）可表示为：所有M都是P所有S都是M所以，所有S都是P其中，“M”、“P”、“S”是可变的部分，可以用任何具体的词项去代换它；其余的部分则是不变的部分，是这一类推理所共同具有的，是“M”、“P”、“S”所表示的具体内容间的共同联系方式。[例9]如果某甲是案犯，那么他有作案时间，某甲是案犯，所以，他有作案时间。[例10]如果他的行为构成侵权行为，那么他应当承担赔偿责任，他的行为构成侵权行为，所以，他应当承担赔偿责任。以上两例也是推理，它们的具体内容也不相同，但有着共同的逻辑形式结构：如果p，那么qp所以，q其中，“p”和“q”是可变的部分，可以用任何具体的命题去代换它；其余的部分则是不变的部分，是这一类推理所共同具有的，是“p”和“q”所表示的具体内容间的共同联系方式。从上面所举的例子可知，具体来说，思维的逻辑形式（结构）就是指：由词项构成的各种不同内容的命题自身所具有的共同结构，以及由命题构成的各种不同内容的推理自身所具有的共同结构。思维的逻辑形式也叫思维的形式结构，它是由逻辑常项和变项组成的。逻辑常项是指逻辑形式中不变的部分，即在同一种逻辑形式中都存在的部分，它有着固定的意义，是区分不同种类思维的逻辑形式的唯一依据。（即：思维的逻辑形式的区别主要是由逻辑常项的不同决定的。）逻辑变项是指逻辑形式中可变的部分，即在逻辑形式中可以表示任一具体内容的部分，变项不论代入何种具体内容，都不会改变其逻辑形式。例如，在“所有S都是P”这一逻辑形式中，“所有……都是……”不能任意改变，是逻辑常项；“S”和“P”是变项，可以代入任一词项，被称作词项变项。又如，在“如果p，那么q”这一逻辑形式中，“如果……那么”不能任意改变，是逻辑常项；“p”和“q”是变项，它可以代入任一命题，被称作命题变项。例题解析填空题：⊙例题：在“并非如果p，那么q”中，逻辑常项是（），逻辑变项是（）。解析：在逻辑形式中，常项是指有确定的逻辑涵义并保持不变的部分；变项是指可以用来代表不同概念或判断的部分，经常用字母表示。本题答案：常项是：“并非如果，那么”；变项是：p、q例举分析题：思维的逻辑形式（结构）例举分析例1：⊙宪法是国家的根本法。宪法是公民权利的保证书。宪法是民主事实法律化的基本形式。宪法是各种政治力量对比关系的集中表现。逻辑分析：这里，在对宪法作出命题（判断）时，运用到了四个命题，前三个命题是从宪法的特征方面作出断言的，后一个命题是从宪法的本质方面作出断言的。尽管这四个命题对宪法作出了不同的性质和特征认识，但是从逻辑的观点看，他们却有着共同的特征，都反映了对象与其性质之间的一种关联。具体地说，都反映了对象是有某种性质的。故而在暂时撇开命题（判断）的内容时，可以发现，这四个命题均是用一个共同的形式联系起来的。为了便于分析，我们把表示对象的词项“宪法”用S加以表示，把表示宪法的性质和特征的词项用P加以表示，借助于对象与性质之间的联项（关联词）“是”把S与P联系起来，就可以得到一个共同的逻辑形式结构：S是P。2．逻辑学研究的思维规律逻辑学还研究思维的逻辑规律，即同一律、矛盾律、排中律和充足理由律。遵守了这四条规律，才能使思想具有确定性、不矛盾性（一贯性）、明确性和论证性。3．逻辑学研究的思维方法逻辑学还研究思维的逻辑方法。逻辑方法，是指人们在思维过程中，遵循和运用逻辑规律以形成概念和命题、进行推理和论证的方法。例如，定义、划分、限制、概括等简单的逻辑方法，确定命题真假的真值表法和赋值法以及命题演算方法，探求因果联系的科学归纳法，概率、统计的方法，进行证明和反驳的方法如反证法和归谬法等等。三、逻辑学的性质1.工具性：逻辑学是一门工具性学科逻辑学研究思维的形式结构、方法和规律，任何科学思维和日常思维，都要应用它，是与语文、数学等相同的具有基本工具性的学科。2．基础性：逻辑学是一切科学的基础学科由于逻辑学在所有学科中的基础地位，联合国教科文组织才在公布的学科分类目录中，将逻辑学与数学、天文学与天体物理学、地球科学与空间科学、物理学、化学、生命科学并列为七大基础学科之一。3．全人类性：其基本内容的全人类性首先，它可以为社会各阶级、各行业所利用。其次，没有明显的民族差别。三、逻辑学的性质1.工具性2.基础性3.全人类性第二节学习逻辑学的意义和方法一、学习逻辑学的意义1.有助于探求新知逻辑提供的知识，是我们在学习和实践中正确认识客观事物、