由教师职业道德看青年教师专业成长

由教育职业道德的修炼看教师专业成长•案例1：某学校，因为落实以人为本的理念，决定排座位时尊重学生的选择。却没有科学认识学生的品行——极端自私，居然争执起来。于是决定修改，改后的做法是以成绩排名作为座位排列的基本参照条件。•请说出你的看法。•案例2：某校优秀教师，一次家长会，告诉家长，你的孩子在学校不努力学习，属于班级劣等生，请家长自己想办法解决，不要影响全班。•请说出你的看法。•“换只手举”•张老师的班里有这样一位学生，每当老师在课堂上提问时，这位学生总是积极地举起手；可是，当老师真的让他站起来回答问题时，他又回答不上来。为此，引来了不少同学对他的讥笑。张老师对他并没有责怪、批评或取笑。一次下课后，张老师把这位学生单独叫到办公室，细心地询问他为什么要这样做。这位学生红着脸说：“我不举手回答问题，怕同学们笑话我是大笨蛋；可我举手了，又怕老师真的问道我……”说完，稚嫩的脸上留下了两行热泪。颇有教学经验的张老师听完这番话，深思了片刻对这位同学说：“这样吧，下次老师上课提问时，你要是有把握回答，就举右手；要是没把握回答，就举左手。但要记住，今后在学习上要建立自信心，千万不能不懂装懂。”这以后，这位同学真的按照张老师的要求去做了。学期结束时，张老师再次把这位学生单独叫到办公室，对他说：“这段时间，你上课举左手25次，举右手10次，再加把劲，争取回答问题不再举左手……”。•编者在文后的“解析”中充分肯定张老师的做法，称赞张老师有“善心”、“诚心”和“耐心”。•1、师生二人对举手的真实含义心照不宣，但隐瞒在场的其他人，行为性质属于联手作假。•2、该行为的动机不便随意推测，但当事人获得的好处显而易见：学生保住了面子，老师保住了课堂上的热烈气氛。•3、如果没有伤害任何人，那么这种作假类似魔术，是可接受的。但问题正在这里：课堂上虚假热烈的气氛掩盖了教学过程的低效，无形中误导那些尚未完全理解教程的其他学生单方面自责，增加了他们的心理负担和课后的复习负担。•4、此外，该老师不仅没有试图纠正该学生不懂装懂的性格缺陷，反而鼓励他用假举手的方式满足虚荣心，诱导学生变通取巧地作假，因此该学生也是受害者。•5、这样看来，受益的只有老师，所有的学生均受到不同程度的伤害，因此这位老师的做法是违反师德的。•6、再进一步分析课堂舆论环境。案例原文用了“讥笑”一词，客观上强调了该班存在不友善的群体心理。如果的确如此，老师就有责任引导化解。但原编者未置一词。这就留下一个疑问：案例中的这位老师究竟是缺乏这方面的认识，还是对这种消极现象不作为？若为前者，则属无知；若为后者，则属失责。7、做一个合理的推测：当校长来检查听课，或在更大范围的公开课上，想必案例中的两位当事人一定还是配合默契。这种现象若被识破还真难交代，就像生活中常见的瞒上欺下的双簧戏呢。讲到这里，我联想到一句俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。社会上很多不良现象不能怪老师，但老师至少不要成为不良品行的播种者呀。8、其实我倒觉得原文“讥笑”一词言重了。很多时候，群体中的相互取笑不仅没有恶意，反还诱发一种轻松幽默的气氛，有利于增进人们相互之间的理解和友谊。即使真的有轻蔑的意思，作为老师，也应该巧妙引导化解。这就不仅需要师德啦，还要经验和智慧呢。9、综上所述，原编者给的“善心”评语不仅不是对老师的合理关爱行为的鼓励，反而客观上肯定了老师无原则的溺爱行为（跟宠爱子女的家长差不多）；而后续的“诚心”和“耐心”评语，则强化了前述“善心”，差之毫厘失之千里矣。10、窥一斑而见全豹。据此案例我们有理由推断原编者有关师德的概念包含了不恰当的内涵，这是很遗憾的。回头再看该书编写时间，原来是科学出版社于2006年3月出版的。难怪，当时还没有经过汶川地震后全社会的师德大讨论，见解有谬也就可以理解了•德兰修女获和平奖时讲了这样几句话：1.饥饿并不单指没有食物，——而是指爱心的渴求2.赤身、寒冷并不单指没有衣服，——而是指人的尊严受到剥夺；3.无家可归并不单指要一栖身之所，——而是指受到排斥和遗弃•来世再做教师的12大理由——周从刚1、教书育人，为人师表，被人尊崇，心理上有优越感。2、和青少年生活学习在一起，和明天、和希望、和太阳在一起，心理永远年轻，精力总是充沛。3、作为勇于创新的青少年的师长，自己必须站在某一学科的前沿，并不断学习，最终成为有进取精神和创新能力的幸福的人。4、深谙教育学、心理学，胸怀祖国，放眼世界，了解历史，洞悉未来，为他人指点迷津，自己倍感快活。5、崇尚中华传统美德，尊老爱幼，人称好儿子、好女婿、好丈夫、好爸爸、好邻居……6、既善教妻，又爱育子，于是妻子贤惠，子女聪颖，家庭和睦。7、时有学生来信、来访，表达感激之情，顿生自豪之意。8、收入不高，自然摄入油脂少，患肥胖病、脂肪肝、心脑血管等疾病的几率下降。9、无灰色收入，不存私房钱，无缘“情色”，身心无忧无虑。10、手中无职权，不能办大事，所以无人来送礼，也得以远离诉讼官司。11、多淡水知己，少酒肉朋友；无靡靡之音乱耳，有清茶之香沁脾。12、认认真真做事，清清白白做人；不做亏心事，不怕鬼叫门；夜里睡得香，清晨起得早；堂堂正正君子身，化作青烟可成仙。(中国教师报--2004年6月30)教师，叫我怎么尊敬你（湖北，马一舜）（一）•一群人都在举手投足，如果那个举止最优雅的人不是教师；•一群人都在七嘴八舌，如果那个语言最文气的人不是教师；•一群人的穿着五颜六色、千姿百态，如果那个穿得最端庄、整洁的不是教师；•正义被铁盖压着，在困难的呼吸中正走向窒息，如果奋力掀起铁盖的人中没有教师。•教师，让我怎么爱戴你？！（二）•如果教师的家里没有一个书柜，或者有书柜但里面除装了几本教材和教参外不再有别的什么；•如果一本好书出版后，最大或较大的读者群不是教师；•如果在麻将的方阵战中，有一支庞大的队伍是教师；•如果路见不平，人群中神态最安闲、平静的是教师；•如果一群人为私利辩解，其中最振振有辞的是教师；•如果一群人败露了丑行，其中把遮羞布找得最快最好的是教师；•如果讨好领导、剽窃论文，手段最高明的是教师；•如果真理被歪曲或强奸得使人们都忍无可忍，最好一个表示愤慨的是教师；•教师，让我怎么尊敬你？！（三）•如果你们为了自己的绝对权威和尊严，让学生都成为学舌的鹦鹉和服从的奴隶，让他们的个性全部丧失，让起初一个个形状不同的脑袋在校园里都变得如同一个模子倒出；•如果你们把本来应该最缤纷活跃、最富有乐趣的地方——校园，变得像牢笼甚至像地狱；•如果你们只爱自己的饭碗和奖金，从不爱学生；•如果你们为了荣誉和奖金，为了在同事间激烈的竞争中获胜，挖空心思地想出一套套弄虚作假的妙招，向学生暗授机宜；•如果你们在上级检查或验收时，号召全校统一说谎的口径；•如果你们为提高待遇，在三令五申不准乱收费时巧妙收取；•如果你们承包了餐馆和小卖部，暗示、甚至强迫学生去光顾；•如果你们常常把自己或别人编的试卷和资料吹得如何有用，实际上是为了赚取几叠学生的零钞；•一句话，如果你们既是学生好品德的教育者又是学生坏品德的教唆者，那么——•教师，我真的忍不住要蔑视你！！美国教育者誓词•我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。•我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。•为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。•我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念——这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。•在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。•2008年9月，教育部、中国教科文卫体公工会全国委员会联合颁发了重新修订的《中小学教师职业道德规范》，同时教育部长周济在第24个教师节前做了“贯彻师德规范、弘扬伟大师魂”的讲话。拉开了学习贯彻新教师职业道德规范的序幕。中小学教师职业道德规范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。•为何重新修订《规范》不仅是“传道、授业、解惑”的“师者”，还需是“终身学习”的“学者”。师德是教师最重要的素质，也是人民对教育工作满意与否的重要尺度，更加是教育改革发展的内在需要。•《规范》修订的基本原则一、坚持“以人为本”。二、坚持继承与创新相结合。三、坚持广泛性与先进性相结合。四、倡导性要求与禁行性规定相结合。五、他律与自律相结合。•如何全面准确地理解《规范》是调节教师与学生、教师与教师、教师与学校、教师与国家、教师与社会相互关系的基本行为准则。规范不是强制性的法律，而是一个行业性的纪律，是倡导性的要求，但同时具有针对性和现实性。•教师职业道德不是远离生活实际的抽象，而是紧密贴近每个教师的工作、生活并与之发生千丝万缕的联系！•职业道德必须与职业紧密结合！•青年教师的职业道德修养其实就是能上课、能生活、共同成长！•中国有60多万所普通中小学，承担者2.2亿多中小学生的教育任务。•从某种意义上讲，教师们掌握着孩子们的未来，而孩子们则掌握着国家和民族的未来。•教师是育人之人，是传递人类文明的人。教师的工作，联系着人类的过去、现在和未来。•台湾学者认为：“良师兴国”。反之，“庸师误国”。•教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。•在1993年通过的《教师法》第三条中规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”第四条规定：“全社会都应当尊重教师”。•第三十二条规定：“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业”。1．对教师职业特点的描述•《尚书》：“天佑下民，作之君，作之师”。•《学记》：“君子知至学之难易，而知其美恶，然后能博喻；能博喻，然后能为师；能为师，然后能为长；能为长，然后能为君……三王四代唯其师。”•荀子：“国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，法度存。国将衰，必贱师而轻傅；贱师而轻傅，则人有快；有快则法度坏