三门峡市2004年高考备考会

三门峡市2004年高考备考会理综生物三门峡市教研室郑素萍高考生物命题分析与备考策略理解能力推理能力五种能力设计和完成实验能力获取知识的能力分析综合能力高考生物命题分析与备考策略一.理科综合高考试题分析1.对《考试说明》的调整表现为:能力考查上更加注重体现理科特点知识考查上体现了新的教学大纲的联系性和过渡性题型上更加合理发挥选择题和非选择题的测试功能试卷结构上增加了透明度试题难度上保持了稳定性总体上体现了“稳中求改，稳中求变，变中求新”的指导思想。2.对教学理念的改变具体表现为：培养目标：精英型人才通识型人才教和学目标：系统的认识掌握综合应用能力教和学的内容：课本中的理论知识紧密联系实际教和学的重点：关注问题的结论解决问题的过程教和学的方法：封闭式教学开放式教学3.高考改革重点：目标：突出能力和素质的考查命题范围：遵循教学大纲，但又不拘泥于教学大纲，依据考试说明。命题变化：知识立意能力立意4。高考改革的过程1)各类试题的比例(比如:应用型和能力型题目)2000年76/260=29.2%2001年201/300=67.7%2002年178/300=59.3%2003年146/300=48.1%2)学科内与学科间综合试题2000年31道：学科内25道跨学科6道2001年31道：学科内27道跨学科4道2002年30道：学科内27道跨学科3道2003年34道：学科内32道跨学科2道3)涉及定量的试题。注重定量的理性思维能力和计算能力的考查。60/%2000年114分43.8%2001年208分69.3%2002年186分60.2%2003年202分67.0%2003年《考试说明》，增加了一个子目标：定量描述自然科学的现象和规律，体现了定量的理性思维能力和计算能力是以分析综合能力为依托。4)实验试题3—5道其中选择题1—2道，非选择题3道60分左右。2001年70分/300生8分化42分物20分23.3%2002年60分/300生15分化28分物17分20%2003年57分/300生20分化22分物15分19%说明：实验题来源于课本实验的改编，以学科内综合的形式出现，但试题的深入高于教材，以设计和完成实验能力的考查为主导思想，入门容易，深入难。5)图表和实物模型试题2000年生2幅化1幅物9幅共12幅2001年生6幅化4幅物9幅共19幅2002年生4幅化4幅物8幅共16幅6)试题的难度和编排顺序2001年0.51生0.59化0.58物0.312002年0.60生0.75化0.71物0.472003年0.54生0.52化0.55物0.527)试卷结构、题型和题量a.题型、题量和分数2000年2001年2002年2003年第Ⅰ卷22题130分24题144分20题120分24题132分第Ⅱ卷9题130分7题156分10题180分10题168分全卷31题260分31题300分30题300分34题300分b.各学科分数2001年生79分化111分物110分2002年生75分化110分物115分2003年生80分化110分物110分二、理科综合命题形式1、试题的考查目标分类1)说明性试题模式：回答“是什么”的问题2)解释性试题模式：回答“为什么”的问题3)探究性试题模式：面对未知事件“怎么做”2、试题结构分类1)拼盘式question12)并列式：素材question2question33)递进式：学科内综合命题的主要形式问题第一层次第二层次第三层次4)整合式：知识1素材知识2解决问题知识3三、答卷中反映的问题1、基础知识掌握不牢如生物28（2）粮食储藏过程中，有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为——。2、表达能力差以答案中的汉字字数而言，2000年为164个字，2001，2002，2003年分别为371，634，819个字。3、思维能力欠佳，缺乏思维的完整性、灵活性、敏捷性。4、心理素质有待培养和加强四、备考策略（一）紧扣考纲，明确考点，把握目标（二）构建完整的生物学知识网络例如：(1)化学元素→化合物(包括生物大分子)→细胞的亚显微结构→细胞→组织→器官→系统→生物个体→生物种群→生物群落→生态系统→生物圈→环境保护(2)细胞核→染色体→DNA→基因→遗传信息mRNA→蛋白质→性状→生物的特异性和多样性(3)生殖→有性生殖→减数分裂→DNA复制→准确复制→遗传(→发生差错→变异)→生物进化→(选择)→生物多样性和适应性（三）、围绕能力，进行联系性、对比性复习，归纳概括，总结规律。1、能力要求2、联系性复习例如：(1)生物基本特征之间的联系(2)细胞膜成分、结构、功能及运动性、选择透过性之间的相互关系(3)设计或分析“酶”的实验(条件对酶活性的影响、专一性等)(4)水的污染和节水灌溉(5)矿质元素的吸收和呼吸作用的关系；温度、氧气、载体种类和数量对矿质元素的吸收和影响(6)光合作用原理与农业增产措施(7)生物生殖、发育与遗传和变异的联系(8)生殖与进化的联系(9)呼吸作用的原理在生产实践中的应用(粮食和水果的贮存)(10)人工高效农业生态系统的建立和原理分析3、对比性复习例如：(1)应激性与反射、应激性与适应性、应激性与遗传(2)蛋白质与核酸的结构层次与多样性、特异性(3)动物与植物有丝分裂的比较(4)有丝分裂和减数分裂的比较(5)光合作用与呼吸作用以及两者之间综合的有关分析和计算(6)细胞内染色体类型及其遗传特点(7)生态因素与非生态因素4、归纳概括、总结规律例如：(1)细胞分裂(有丝分裂、减数分裂)各时期染色体、DNA、染色单体的变化规律(2)细胞分裂图形判断(3)分离规律和自由组合规律的适用条件(4)染色体组和染色组数目的判断(5)生物几倍体的判断(6)遗传病或性状遗传方式的分析和判断(7)生态系统内各成分相互关系和食物链上能量传递规律及计算（四）精析典型题，掌握解题思路和技巧1、文字信息迁移题根据信息迁移题的特点，一般这类题型的命题意图是：从能力立意（决定考查那些知识和原理）→创设情境（提供材料）→确定设问（提出要考生回答的问题）。其解题方法为：阅读→审题→找出问题的实质→联系相关的学科知识→写出完整答案。例11977年，科学家在深海中的火山口周围发现热泉。热泉喷出的海水温度超过300℃，并且富含硫化氢和硫酸盐。令人惊奇的是，在这样的海水中，竟发现大量的硫细菌。这些硫细菌通过氧化硫化物和还原二氧化碳来制造有机物，在热泉口还发现多种无脊椎动物，如大海蛤、蟹、管水母、没有口也没有消化道的管居环节动物等。近20年来，人们不断在深海发现这样的热泉生态系统。有些科学家认为热泉口的环境与地球上早期生命所处的环境类似。请根据以上材料回答：（1）上述硫细菌的同化作用类型是——————。（2）与一般的生态系统相比，深海热泉生态系统有哪些特殊之处？（3）研究热泉生态系统有哪些意义？特别点评：这是一道典型的文字信息迁移题，考查考生对生态系统知识的理解应用和分析能力。背景材料并不是课本的，体现了高考“既遵循大纲,又不拘泥于大纲”的命题原则。解题的关键是分析背景材料，找出其所描述生态系统的成分和结构以及和一般生态系统不同的特点，然后进行比较分析，从而根据其独特之处来寻求研究的意义所在。2、图象图表信息迁移题换成图表表达，甚至图表间的转换能力。这类试题能考查学生的识图能力、判断能力、分析能力、表达能力等多种能力，而且有较好的区分度，所以一直是高考命题的热点和重点。例2．植物的新陈代谢受外部环境因子（如光、温度）和内部因子（如激素）的影响，研究内、外因子对植物生命活动的影响具有重要意义。生物体内的生理过程往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转右图表示野外松树（阳生植物）光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放CO2量的状况。请分析回答：（1）当光照强度为b时，光合作用强度如何？（2）光照强度为a时，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照强度较长时期为a，植物能不能正常生长？为什么？（3）如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与光照强度关系的曲线，b点的位置应如何移动，为什么？3、数据处理型试题在新高考生物试题中常出现用数学计算的方法研究生物新陈代谢过程中物质或能量的变化规律；用数形结合的方法生动而直观地表达细胞分裂、生长发育、生态系统中种间关系和种群数量变化；用概率计算预期遗传发生的结果；微生物生长曲线中的相关的计算等等。例3．将100ml酵母溶液放在适宜的温度下培养，并于不同时间内等量均匀取样4次，分别测定样品中酵母菌的数量的数量和PH值，结果如下表：样品酵母菌数量（个/mm3）PH值112104．828205．4312103．7410005．0(1)表中样品的取样先后顺序是：——。(2)对酵母菌而言，100ml该培养液的环境负荷量为——。(3)若第五次均匀取样时，样品中的酵母菌数量为760个/mm3,产生这一结果的原因是——-。（4）根据达尔文学说，酵母菌数量不能无限增长的原因是：————。4、概念原理整合应用题在中学生物教材中，主要介绍了主动运输原理、渗透吸水原理、光合作用和呼吸作用原理、细胞分裂过程中染色体和DNA数量的变化规律、DNA的复制、转录和翻译过程中碱基互补配对规律、遗传基本定律、基因重组、基因突变、染色体变异、生态系统的生态平衡原理、现代进化理论、细胞质遗传、免疫理论等等，这些内容是历年来高考命题的主要考查点。例4．昆虫学家用人工诱变的方法使昆虫产生基因突变，导致酯酶活性升高，该酶可催化分解有机磷农药。近年来已将控制酯酶活性合成的基因分离出来，通过生物工程技术将它导入细菌体内，并与细菌内的DNA分子结合起来。经过这样处理的细菌仍能分裂繁殖。根据上述资料回答：（1）人工诱变在生产实践中已取得广泛应用，因为它能提高———，通过人工选择获得————。（2）酯酶的化学本质是—————，基因控制酯酶的合成要经过—————和—————两个过程。（3）通过生物工程产生的细菌，其后代同样能分泌酯酶，这是由于——————，（4）请你说出一项上述科研成果的实际应用————。特别点评：用生物学基本原理来分析研究现代生命科学前沿课题是新高考的方向。其解题思路一般为：阅读情景材料→理解：材料筛选→思维整合：确定概念原理→联系材料：组织答案。5、反向论证型此类试题以教材知识为背景，要求学生针对“某一观点、某一实验、某一研究成果进行讨论与评价，作科学的论证”。例5.近几十年来，生命科学的发展日新月异，成果层出不穷，生物学的观点不断更新或面临挑战或得到补充。资料一：80年代，美国生物学家奥尔特曼和切赫研究和发现了的RNA催化功能，由此他俩获得了1989年的诺贝尔化学奖。资料二：1996年英国曼延的“疯牛病”成为国际社会关注的焦点。引起疯牛病的病原体是一种能致病的蛋白质，它不含核酸，我们称之为朊病毒，美国生物学家普鲁辛纳就是由于研究软病毒做出了卓越贡献，而获得1997年度诺贝尔生理医学奖。研究朊病毒发现，朊病毒的复制倍增并不是为以核酸为模板，而是以朊病毒自身为模板的。资料三：1997年英国的克隆羊“多利”的诞生轰动了全球。克隆羊“多利”是英国的维尔穆特博士领导的科研小组将高度分化的成年绵羊乳腺细胞核移植到去核的卵细胞中获得成功。根据你所了解的生物学知识，上述的三则资料内容对哪些原有的生物学观点提出了挑战或补充或完善？请用简短的文字加以说明。特别点评：解此类题时，一般的解题思路是首先要简要阐述前人实验的依据、过程及结论，然后再将题给资料与背景知识相比较，概括出自己的论据、论点，并得出自己的结论。6．实验分析与解释类题研究历年来的高考题中的实验题和得分率表明：对实验原理的理解能力、实验条件的控制和对实验结果的归纳、总结能力是主要的设问角度且又是考生的弱点所在。例6．某同学在做“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验的过程中，进行了大胆创新，分别采用0.3g/ml蔗糖溶液、0.5g/ml蔗糖溶液、1mo