对话描写

语言描写人物的语言要求精炼和个性化。精炼就是言简意赅，用经济的文字，表现丰富的内容。人物语言个性化，是描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话，每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。小故事天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落地。”县官接了一句：“都是皇家瑞气。”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。”人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”《儒林外史》中，描写范进的岳父胡屠户对范进中举前后所持的截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。一、语言描写的作用：恰当的语言描写，能揭示人物的心理，表现人物的性格特征，交代有关的情节，推动情节的发展。二、对话描写形式常见的有：1、“叙述＋语言”式(说话人在前面,加冒号)。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”爸爸生气地说：“下不为例！”2．“语言＋叙述”式(说话人在后面,无冒号,结尾句号)。如：“那只羚羊木雕哪儿去啦？”妈妈突然问我。“下不为例！”爸爸生气地说。3、“语言＋叙述＋语言”式(说话人在中间,中间逗号)。如：“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”“太棒了！”爸爸摸着我的额头，高兴地说，“儿子，你真是我的骄傲！”4、“叙述+语言+叙述”式。（说话人在两边）如：她妈妈接过来一看说：“哎呀!你怎么能拿人家这么贵重的东西呢!”她把羚羊递到我的手上。爸爸摸着我的额头，“儿子，太棒了，你真是我的骄傲！”他高兴地说。5、“语言”式。（无说话人）：“我把它收起来了。”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”“儿子，太棒了，你真是我的骄傲！”对话描写频繁出现的文章，若只用一种表达形式，会使文章显得呆板和单调。灵活运用这几种形式，可以使文章的语言更加自然活泼，进而使文章更加紧凑。三、多种描写相结合把对话与人物的神态、动作等结合起来描写，会相得益彰，可收到锦上添花的表达效果。例如：•人物+语言，如：奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”小梅说：“我忘了！”1、人物+神态+语言，如：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”小梅支支吾吾地说：“我——忘了！”2、人物+动作+语言，如：他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”小梅低着头，说：“我——忘了！”3、人物+动作+神态+（动作+神态）+语言，如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”小梅低着头，红着脸，两手不安地绞着衣角，支支吾吾地说：“我——忘了！”只要一比较，我们就可以明显地感觉到上面四个句子的不同表达效果——小梅的形象一句比一句生动具体。人物刻画得越细致，人物的活动就越真实，就越容易让读者产生身临其境的阅读体验。四、书写格式巧安排集中的对话描写可以用分段的形式进行描述。这样能更好地渲染气氛，增强表达效果，营造出真实的感觉。著名作家叶圣陶先生在《多收了三五斗》一文中，写农民大清早到河埠头后、急切询问米价，同米行先生进行了这样的对话：“糙米五块：谷三块。”米行里的先生有气无力地回答他们。“什么！旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，美满的希望突地一沉，大家都呆了。“在六月里，你们不是卖十三块吗？”“十五块也卖过，不要说十三块。”“哪里有跌得这样历害的？”“现在是什么时候，你们不知道吗？各处的米像潮水一样涌来，隔几天还要跌呢！”“还是不要粜的好。我们摇回去放在家里吧！”从简单的心里喷出了这样激愤的话。“嗤，”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了吗？各地方多的是洋米洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来”。五、语言风格显个性个性鲜明的语言，能够体现人物的不同性格、身份等特征。例如：（1）甲高兴得一蹦三尺高，并高声嚷道：“耶！老爸太伟大了！”（2）乙悄悄地抿着嘴笑了，还羞涩地说：“这没什么了不起的。”（3）丙沉思了良久，清了清嗓子慢条斯理地说：“这个建议——我会好好考虑的。”（4）丁亲切地拍了拍他的头，柔和地说：“孩子，遇到事情要多动脑筋才行！读了上面的句子，你能猜出甲、乙、丙、丁的身份和性格吗？当然可以。因为人物的动作、神态、语言已经表现了甲、乙、丙、丁的身份和性格——甲是个活泼开朗的孩子，乙是个文静、害羞、谦虚的孩子，丙是个沉稳、严肃的大人，丁则是个亲切、温和的长者。六、对话描写“四忌”1、忌杂乱无章，没有中心对话不应是日常生活中漫无边际、海阔天空的闲聊，而应是经过作者艺术加工之后精心设计、巧妙安排的精彩言语。在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。如果对话描写中，人物很复杂，一定要在不同人物说话时，添加提示语，以让读者明白是谁说的。请看鲁迅先生《药》中的“茶馆闲谈”：“包好，包好！”康大叔瞥了小栓一眼，仍然回过脸，对众人说，“夏三爷真是乖角儿，要是他不先告官，连他满门抄斩。现在怎样？银子！——这小东西也真不成东西！关在牢里，还劝牢头造反。”“阿呀，那还了得。”坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样。“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。他说：这大清的天下是我们大家的。你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。他还要老虎头上瘙痒，便给他两个嘴巴！”“义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。”壁角的驼背忽然高兴起来。“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。”花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？”2、忌千篇一律，满口学生腔郭沫若先生说：“对话部分，要看你所写的是什么人，要适合于他的身份、年龄、籍贯、性别，而尽量地使用他们自己的语言。”如：赵大爷一手拎着锄头，一手高举着信，气喘吁吁地跑进小院：“孩儿他妈，快来看，儿子来信了——”笑容洋溢在他那布满皱纹的脸上。这里的“孩儿他妈，快来看，儿子来信了——”就非常真实，语言也得体，符合人物的身份，将赵大爷收到儿子来信时的兴奋表现了出来。再看一个作文片断：一位佩戴红领巾的少年给农村老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋……这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上蔚然成风、层出不穷等成语。她可能会说：这孩子真好或“真是好孩子”。3、忌长篇累赘“文贵精，不在多”“片言明百意”是优秀作家们经常谈到的写作准则，对话描写更应如此。因为对话是人物之间的相互交谈，既然是交谈，就不该让一个人讲个没完，其他人坐冷板凳。明白了这个道理，像写“梧桐树下女儿、儿子、父亲的对话”之类的作文，或在作文中运用对话描写时，就不该出现烦冗拖沓的毛病。当然，也不是说语言越少越好，而是要适当，要做到用尽可能经济的笔墨，表现尽可能丰富的生活内容。这样，才会使读者感到紧凑而又饱满，回味无穷。4、忌形式单一，枯燥乏味成功的对话描写，在运用语言的形式上绝不应该是“某某说”“某某又说”这种单调的形式。它应该随人物、语境的变化而变化：或像王熙凤的出场，人未到声先至；或如办案人员析案，不急不躁，缓缓道来；或似一对辩手，唇枪舌剑，扣人心弦。同时，对话描写还应与叙述性文字搭配，加上人物说话时的语态、动作、表情等。下面就以《苍鹰与麻雀的对话》为例来说明：苍鹰与麻雀不期而遇。“滚开，别挡了道！”苍鹰冲着麻雀嚷道。麻雀也不含糊：“有什么神气的，不就是翅膀比我长点吗？”“什么？”鹰没料想麻雀竟敢顶撞它，“你居然敢对鹏程万里的鹰这样说话！”“鹏程万里？笑话，谁不知道你是好高骛远！”麻雀嘲笑道。“哼，燕雀焉知鸿鹄之志！我可不像你整天为了一些陈芝麻烂谷子奔波，鼠目寸光！”“我这叫脚踏实地，注重现实，你满天乱飞，目空一切，能成什么气候？”“哼，说了你也不懂，鼠目寸光！”“好高骛远！”“鼠目寸光！”“好高骛远！”“……”吵着吵着，只见鹰暴跳如雷，“我……我吃了你！”说完便向麻雀扑了过去……这是一篇高考满分作文。作者并未拘囿于“苍鹰说”“麻雀说”这种呆板的形式，而是随情节的发展不断变换着叙述性文字：或放在后，先声夺人，写出苍鹰的蛮横；或放在前，写出麻雀不甘示弱，反唇相讥；或放在中，写出苍鹰受到讥讽后不屑一顾，自高自大；或干脆省去，写出双方争辩的激烈。与此同时，作者在叙述性的文字中，又配以相关的动作、神态描绘，诸如“冲着麻雀嚷”“暴跳如雷”“扑”等，这样就使苍鹰和麻雀的形象更加鲜明，使这场对话更加趣味盎然。反之，则必然语言干瘪，文章没有光彩。