第11课物理学的重大进展2013安徽省优质课说课课件

安徽省和县第三中学李应机物理学的重大进展第四单元第11课说教材说教法说过程说课思路2课标立意教学重、难点说教材了解经典力学的主要内容，认识其在近代自然科学理论发展中的历史地位；知道相对论、量子论的主要内容，认识其意义。课标说教材历史向我们述说过去，昭示我们走向未来。本课不是一堂科普课。如何上出历史课的厚重感，是着力点。横看是社会，丛看是历史。寻找历史与现实的交汇点——科学精神。对科学的勇于探索、执着追求，用生命拓展人类的知识空间。自新文化运动以降，至当今社会，科学精神的匮乏，已是我民族文化的硬伤，通过思维引领，或可让学生有所体悟。2立意说教材教学重点：物理学理论的基本内容教学难点：如何引领学生体悟大师们身上蕴含的科学精神2教学重、难点说教材2学情分析——以学定教知识问题化，问题情境化，情境最优化教学理念文科生在高二物理基础薄弱，如何激发学生学习本科的兴趣？语言是最好的材料。重新整合教材，关注知识的内在逻辑关系。说教法2重点突出创设历史情境，引领学生神入历史，以“人”的鲜活化解“理论”的繁琐。难点突破以科学精神的传承为线，整合教材，实现“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的教学目标说教法说过程2导入“文化精深，城市精美，作风精细的精致淮北”指引历史说文解字：科学精神说过程2讲授新课一、亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔——伽利略2创设情境历史的现场感悟——1615年冬，罗马……材料展示：1、科学的真理不应在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。2、意大利的物理学家和天文学家。自幼聪明好学，遇事好寻根问底。从不迷信教会权威或盲从他人。说过程设计意图：培养学生论从史出的史学素养。神入历史体会感受。体悟历史你会怎么做？可能面对的困境。说过程二、判天地之美，析万物之理——牛顿（创立）2创设情境剑桥，1693年……2合作探究整理牛顿主要成就，经典力学为人类认识世界提供的方法。思考：是最完美的吗？设计意图：培养学生获取信息的能力。说过程三、思索远未停止——爱因斯坦（宏观）与普朗克（微观）2展示视频相对论量子论背景创立意义经典力学无法解释一些新问题20C初，爱因斯坦——狭义相对论，广义相对论①是物理学领域的一次重大革命②否定了经典力学的绝对时空观③发展了牛顿力学④推动物理学发展到一个新高度①19C末-20C初,人们对物质的认识深入到原子内部②微观的粒子运动不能用经典力学来解释1900,德国物理学家普朗克①使人类对微观世界的基本认识取得革命性进步②与相对论一起,构成现代物理学的基础构建历史说过程构建历史设问：如何改变人们认识世界的角度和方式？2创设情境1921年10月16日早晨，爱因斯坦宅院……由于相对论的观点与人们的日常经验不太一致，甚至有着尖锐的冲突，相对论从一开始就受到包括一些科学家在内的很多人的反对。1921年爱因斯坦获得了诺贝尔奖，当时不少德国的诺贝尔奖获得者威胁说，如果给相对论授奖，他们就要退回已获得的奖章，结果评选委员会只好让爱因斯坦作为光电效应理论的建立者得奖，相对论始终没有获得诺贝尔奖。说过程2小结图示大师们不断将人类知识的疆界拓展史实理解历史说过程体悟历史你能回答“钱学森”疑问吗？为什么社会上大师横行？设计意图：历史向我们诉述过去，昭示我们走向未来。