高中语文文言文课堂教学策略研究计划

1《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》实施计划桃源县第九中学语文课题组2011年3月2《普通高中文言文有效课堂教学策略研究》实施计划桃源县第九中学语文课题组一、指导思想：以马克思关于人的全面发展理论为指导，以新课改语文课程标准关于文言文教学的目标要求为依据，以学生发展为本，培养适应社会发展的能说会道的，有较好语文素养的创造性人才。文言文作为中国优秀传统文化的载体，蕴含着伟大的民族精神。学习优秀的文言作品就是汲取民族文化精神，继承民族优秀文化传统，它能够陶冶人的心灵，在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。学生三年高中毕业，学习文言文的时间并不短，但不少人独立面对一篇文言文时，却还是一片茫然，以致于学习效果不佳。为改变这种令人担忧的现状，课题组以获得的第一手材料为基础，结合教育心理学理论、语言习得理论、阅读教学策略等理论知识，对自己以及有关教师的教学实践分析、概括，反复研究新课标的有关要求，力求对高中文言文的教学策略等进行探究，以期根据高中学生的身心特点、知识基础，制定有效的教学策略，从教学策略的角度把握高中文言文教学的规律。因此，探讨普通高中文言文教学的策略，改进目前的高中文言文课堂教学方法，已成为我们语文教学的当务之急。文言文教学要着眼于学生明天，立足于学生的发展。二、条件及准备：1、有精干的研究队伍。有专业课教师38人，其中高级职称10人，中级职称18人，本科毕业生38人。所有研究组人员均属学校语文骨干教师，有长期从事教学教研工作的经验。2、围绕课题开展了教学教研活动，开展了比武课。对教3师进行了前期培训，研究人员对文言文课堂教学认识普遍提高，使课题研究正按预定计划有序运作。课题组评选出有关课题的优秀论文、课件、教学设计、教学反思、教学后记、个案分析等。3、有学校行政的领导和支持。上级教研部门和各位专家的指导。县、市专家亲临指导，围绕课题开展了教学教研培训活动，使课题研究正启动，按预定计划有序运作。4、全体研究具有科学态度和求实精神。本校有三个年级52个班，为课题研究提供了有利条件。5、与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩。教师近年来经验总结、论文有近80篇获省、市、县级奖。我校及课题组部分人员在“十五”规划期间承担的研究课题有三项课题《新课改条件下高中语文课堂教学评价研究》、《高中历史教学中构建学生自主学习方式的研究》、县级获奖，此前，桃源九中课题研究曾获得两项省级奖，两项市级奖和三项县级奖。2010年语文教研组被评为湖南省优秀教研组。三、研究内容1、研究文言文有效教学策略应坚持怎样的原则，如何在现有条件下提高文言文课堂教学的有效性。2、探讨文言文有效课堂教学策略的制定的依据，重点突出对教师文言文课堂教学行为科学、学生学习方式方法有效性的研究。3、探讨适用于常见文言文文体教学的方法，研究如何提高学生的学习兴趣及有效性。四、研究目标以高中语文教师在文言文课堂教学中的经验、困惑和难点作为研究对象，以高中语文教学的文言文课堂教学整体规划，以及具体方法为研究内容。研究目标具体表现为以下几个方面：41、探讨文言文有效课堂教学策略的基本原则。2、制定有效的文言文课堂教学课堂方案、序列性。3、归纳适用于常见文言文文体的有效教学方法以期我们的高中语文文言文教学成为这样的课堂：1、培养和提高学生对文言文学习的兴趣和积极性。2、优化课堂教学策略，教师的课堂教学方法适合于普通农村高中文言文教学的课堂教学。五、研究方法本课题的研究综合采用文献研究法、行动研究法、调查法和个案研究法等研究方法。1、有关理论依据的研讨及国内外相关经验的研讨主要采用文献研究法。2、进行测评数据采集、数据处理时，运用教育统计分析法。3、方案及模式等的制定和完善及是否和实际相吻合，主要用调查法。4、在研究过程中，需要采用行动研究法、经验总结法，以及和个案研究法。六、研究过程普通高中文言文有效课堂教学策略研究，是一个动态的过程，需要经过较长时间的深入研究和探索，分阶段分步骤实施，才能得以不断完善。根据本研究所确定的内容，以及当前语文新课程改革全面实施的客观需要，研究分为三个阶段进行：①准备阶段（2011年1月～2011年4月）：主要完成课题的申报和对新课程实施过程中语文文言文课堂教学出现的问题，进行全方位（包括教材、教师、教学）调查研究，努力探求产生这些问题的根本原因，为下阶段实证研究打好基础。组织好研究队伍，了解准确的现状，明确研究的目标，确定研究的内容，分解落实研究任务。②实证阶段（2011年5月～2013年8月）：针对课程改革中语文文言文课堂教学存在的问题，按照科学的路径，合理分解研究的任务，按照影响课堂教学教学质量的几个主要因素：教学内容、条件、形式、方法、标准开展一系列的实证研究。做到目标明确、内容具体、措施方法得当，完成研究任务。为逐步建立完备的教学规程和管理机制提供理论与实践结合的成果和经验。5③总结阶段（2013年9月～2013年12月）：主要任务是将实证研究所形成的语文文言文课堂教学方法，研究得出的数据和结论，进行全面分析和总结，形成比较完整的、较为科学的、符合高中语文文言课堂教学实际的课堂教学体系，为各级教育行政部门决策和调控提供科学依据和提供可操作的语文文言文课堂教学方案。七、研究措施①学习理论，加强培训。学习和理解先进教育理论和课堂教学研究成果，加强培训，保证参与课题研究的成员能在科学理论指导下进行系统研究，保证课题研究的科学化。②积累资料，总结经验。在科学理论的指导下，重视研究过程中信息的收集，不断总结和完善我校开展学科课堂教学的经验，把握研究目标与方向。③注重过程，强化管理。合理划分研究步骤，加强过程监管，无故不完成研究任务和长期不参加本课题研讨活动的参与人员，视作自行退出研究工作，④加强协作，定期交流。建立动态交流、密切联系，加强交流，组织现场观摩，论文、课例、教学软件等成果评比，推广成功经验，及时解决存在的问题，保证在研究方法、进度、科学性等方面符合整个课题研究的目标和要求。⑤点面结合，重点突破。本研究在我校52个班中同时进行，实行点面结合、“条”“块”并举的工作方式，选择理论上和已有实践经验比较成熟的做法，进行尝试验证；针对实践热点难点问题，组织力量，实现重点突破。八、组织与管理：顾问：刘忠义：常德市教科院理论教研室主任中学高级教师廖老师：常德市教科院理论教研室研究员中学高级教师梁开喜：常德市教科院语文教研室主任中学高级教师姜胜云：桃源县教研室主任中学高级教师刘一明：桃源县教研室副主任中学高级教师研究人员：余桂彬：桃源县第九中学课题主持人中学高级教师周华伯：桃源县第九中学副校长中学高级教师6谢一彰：桃源县第九中学主研教师中学高级教师谢绪凯：桃源县第九中学主研教师中学高级教师陈其华：桃源县第九中学主研教师中学一级教师刘葆珍；桃源县职业中专主研教师讲师黄伟：桃源县第九中学主研教师中学高级教师印国辉：桃源县第九中学主研教师中学二级教师姚良凤：桃源县第九中学主研教师中学一级教师吴芳：桃源县职业中专主研教师讲师刘一红：桃源县第九中学主研教师中学二级教师杨昕媛：桃源县第九中学主研教师中学高级教师吴廷宏：桃源县第九中学主研教师中学一级教师高满初：桃源县第九中学主研教师中学一级教师彭继忠：桃源县第九中学主研教师中学一级教师谢瑶：桃源县第九中学主研教师中学一级教师主要参考文献：1、《新课程教学法》(张行清)；2、《语文课程标准》(教育部)；桃源九中语文课题组2011．3．18