高考地理能力高阶提升――命题研究+能力培养+复习策略+规范答题

（二）确立以研究为核心的高三教学思路高考目的地理教学目标高考内容高三地理教学策略和方式解析高考评价目标，注重命题研究•高考命题的指导思想：全面考核考生的人文知识及其基本素养，即对学科知识进行系统的测试，又对整体把握知识、综合分析问题、解决问题的思维能力进行评价。•命题原则：以能力考核为主要测试方向，重点考查用已学过的知识，联系相关信息，分析和解决问题的能力。•命题取材：密切联系我国和世界文化、经济、科学教育、社会发展的素材，理论联系实际。•试题设计：设置新情景，考查知识迁移能力；增加开放性试题，避免死记硬背内容和繁琐计算，减少考生记忆的负担（如历年考题中出现考查数据、区域定位中的经纬线定位、太阳高度的计算等----理解后的一个定性认识即可）。解析高考评价目标，注重命题研究（三）解析高考评价目标解析高考评价目标，注重命题研究考试性质：选拔性——区分度、难度知识的整体、综合把握考试内容各章知识点——迁移运用考试目标与要求•群体•差异1.地理高考评价目标（十项能力要求）解析高考评价目标，注重命题研究（1）记忆重要地理事物的名称和分布；记忆重要地地理数据；了解涉及地理的重要大时事。（2）正确解释和区分地理概念及其含义。（3）掌握我国区域地理特征及其差异，掌握《说明》中要求的世界各区域和国家的地理特征。（4）熟练判读各种比例尺的地图及其地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分不区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素何社会经济的统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。（5）描述、概括、理解各地理事物（包括自然地理各要素、人文地理各要素以及人类活动与环境之间的关系等各方面）的空间结构和联系及其发展变化过程。（6）认识和理解我国基本国情、基本国策和有关政策法规以及区域的国土开发和整治措施。（7）理解地理基本规律和原理；运用所学的地理及相关学科的知识和观点，利用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律和原理。（8）使用和分析各种资料，进行地理信息的提取、认定、判断及反思。（9）比较、分析、评价地理事物和想象，并尝创造性地结合斯和解决地理问题。（10）在给定的时间内，完成各种地理计算或逻辑推理过程。进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表述。解析高考评价目标，注重命题研究2.综合能力测试中的地理学科评价目标(命题最重要的出发点和依据）目标\要求ⅠⅡⅢ获取和解读信息获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。提炼信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。调动和运用知识将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系。准确地运用相关知识和相关信息，认识和说明问题。体现学科渗透，运用相关学科的知识原理分析问题。描述和阐释事物正确表述事物的现象，准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律，并作出正确的阐释。辩证地、历史地考察事物，对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释，意义完整。论证和探讨问题运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。综合运用相关学科的原理和方法论证和探讨问题，体现创新性思维。（四）确立教学基本策略——重视基础知识，加强能力培养解析高考评价目标，注重命题研究概念教学地理区域热点问题、地区为背景或切入点（新情境、灵活设问）08年尤其突出举例命题思路高考导向基本知识和技能体现知识与技能的考查问题教学案例教学回归基础原因一般直接运用基础知识解答的可占40-50%。用学过的基础知识和基本原理解决问题。1.当前高三教学中普遍存在的问题（以高考评价目标衡量）•忽视教材的挖掘和再利用•就案例说案例，忽视案例的迁移作用•重视地理图表忽视图文转换•过度进行知识的横向和纵向延伸•重视知识量，忽视能力培养与训练•选择试题的目的性不明确•重视数量而忽视质量的题海战术•对试卷讲评的目的性认识浅显•规范答题的训练的时间安排滞后•……解析高考评价目标，注重命题研究2.具体教学策略（1）重视知识复习的系统性，有效地把握知识的联系。能力考查的层次：一是知识的广度及知识量的多少，决定于思维链的多少，这是系统复习保证基础题得到的。二是知识的深度即以基础知识解决同类更深层次问题的能力，决定于知识链的长短，主要通过关注热点挖掘考试思路，特别是联系中层次的设计实现。三是知识的通达性及知识之间的联系和同一知识的系统性和熟练性，决定于知识网络的大小和质量，这是在前两个层次基础上发展起来的。要求在教学中砸基础（甚至在第二三轮复习中对于基础较差的学生仍要以滚雪球的方式准备基础知识），注重知识的内在联系，形成知识网络，十分重要。具体就是，学会从地理信息资料中提出、认定、判断和反思。复习时，适当做习题，避免题海战术。讲究解题思路，其中自然地理部分要做到“懂”：懂得基本原理和规律，人文地理要做到“精”：要学会用简单的话记住知识要点。注意背景材料解析高考评价目标，注重命题研究（2）以四项能力的提升为出发点，系统复习。例：文综全国卷二选择第1题“获取和解读地理信息”（第一小题，从图中获取等高线数值、等高线疏密情况、比例尺）“调动和运用知识”（运用比例尺进行面积估算）解析高考评价目标，注重命题研究解析高考评价目标，研究命题思路2008年文综全国二卷第一题：读图l．完成1～2题1．①、②、③、④四地段中平均坡度最大的为A①B．②C③D．④2．海拔低于400米的区域面积约为A．0.05km2B0.5km2C．5km2D.50km2图1（3）重视地理图像、图表和材料解读的一般方法和思路，提升学生的获取信息和分析能力。解析高考评价目标，注重命题研究具体思路是：图名图例图中地理要素及其特点各地理要素反映的问题各要素间的关系和反映的问题将获取的信息，相关知识点和联系罗列，与题目设问比较作答。以2008年全国二卷第36题为例（4）将规范语言的训练贯穿于教学始终，让规范描述成为学生的习惯。（如正午太阳高度变化规律、锋面过境天气描述）36．(36分)阅读分析材料，回答下列问题D湖泊(图6a)的湖面海拔约3800采，降水资料如图6b所示。D湖沿岸地区地形平坦，发现有走量古代农耕遗迹，包括相互交织的人工堆土高台、人工水渠(图6c)，以及人工运河和水塘。(1)推测D湖沿岸地区气温的年变化、日变化特征，并简述原因。（l2分)(2)归纳D湖沿岸地区的降水特征。(4分)(3)指出威胁D湖沿岸地区发展耕作业的主要气象灾害及发生时间。(8分)(4)说明该农耕系统对防治这些气象灾害的作用。(12分)解析高考评价目标，研究命题思路•解析：（1）看图D湖纬度为16°S，属于热带地区年较差较小。由材料知湖面海拔约3800米，海拔较高，空气稀薄，白天大气对太阳辐射削弱作用弱，增温快；夜晚大气逆辐射弱，降温快，所以日较差大。（2）直接读表中数据知，年降水量约为600毫米。降水集中于12月至次年3月，此时为南半球夏季。（3）海拔高，空气稀薄，夜晚大气逆辐射弱，降温快，很容易发生低温、冻害等；雨季降水大约占全年的70％-80％，降水集中，多暴雨，所以容易发生洪涝灾害；相反旱季降水很少，容易发生旱灾。（4）水体增温和降温的速度比陆地慢，所以增大水体面积，并使水面与高台合理交错分布，可减小气温变化幅度，尤其可提高夜间温度，有效减少低温、冻害对高台农作物的损害；同时，沟渠、水塘与高台交织，一方面排水通畅利于雨季防洪，另一方面灌溉方便利于旱季抗旱。答案：（1）（年均温较低，）年变化（年较差）较小（2分），因为海拔高，地处热带（低纬度地区）（4分）；日变化（日较差）较大（2分），因为海拔高，空气稀薄，白天增温快，夜晚散热快（按高度推测日最低温度可能降至0℃及以下）（4分）。（2）年降水量约600（580～620之间皆可）毫米（2分），集中于夏季（1～3月或12月至次年3月）（2分）。（3）低温、冻害（2分），夜间（2分）；洪涝灾害，夏季（雨季、1～3月或12月至次年3月）（2分）；旱灾，其他季节（4～12月或4～11月，答春、秋季即可得分）（2分）。（4）（沟渠、水塘与高台交织，）排水通畅利于雨季防洪，灌溉方便利于旱季抗旱（4分）；水体增温和降温的速度比陆地慢，因此，增大水体面积，并使水面与高台（合理）交错分布（3分），可减小气温变化幅度，尤其可提高夜间温度（3分），有效减少低温、冻害对高台农作物的损害（2分）。解析高考评价目标，研究命题思路二、近年高考题目中得到的启示解析高考评价目标，注重命题研究（一）解析高考试题的构成要素立意：考查的目的。对考核目标中每一个考点的知识与能力的考查。情景：是承载和实现立意的载体，情景要新颖、科学、真实学生能有体会和可能接触到的来自生活的素材。设问：试题立意实现的呈现方式。明确告之考生的试题问题的呈现。（二）从高考命题归纳复习教学思路1.命题强调题目的立意解析高考评价目标，注重命题研究（归纳起来应注意）考什么、为什么考、怎么考、发现什么、解决什么近两年高考地理题目突出能力立意，注重基础知识积极运用的考查。全国卷难度变化不大，稳中有新。全国一、全国二卷的试题难度逐步趋近，2008年由于参加全国考试的省区中一部分2009年将进入新课程高考，因此在题目形式、难度上有所调整，特别是选择题突出体现了学生对地理信息获取、分析、综合和应用能力的考查，文综一、二卷题目没有重合，也体现了向新课程靠拢的探索思想，总体看一卷难度大于二卷。几年高考具体特点可以概括为：（1）稳定性——试卷题型、结构、赋分、难度均较稳定，没有大起大落的感觉；（2）规范性——延续多年形成的命题规律：考查主干知识的理解与应用，考查基础知识的掌握程度，考查解决问题的能力，一般按照“先易后难”的规范出题；（3）基础性——基础不等于死记硬背，高质量的试题不等于难度大；高质量试题是基础知识的灵活运用，如全国文综Ⅰ卷的6－8题；（4）学科性——展示政治、地理、历史学科特色，突出考查学科学习能力，逐步摒弃非学科性的试题（如地理建立数学模型的生产布局类型试题）。（5）探索性（试探性）——从新课程思想有所体现，到2008年较强的体现了新课程的思想，为2009年的高考进一步变化埋下伏笔。解析高考评价目标，注重命题研究构建模式图，探究地理基本原理、过程、成因及规律，是学习地理的方法之一。读图2，回答3~5题。（2008年北京卷方法的落实）3.如果该图为大气环流模式，S线代表地球表面，则A．E处气温比H处高B．F处气压比G处低C．气流②自西向东运动D．E处的高度可达120千米4.如果该图为海陆间水循环模式，S线代表地球表面，则A．环节①参与地表淡水资源的补给B．环节②是陆地自然带形成的基础C．环节③使大洋表面海水的盐度降低D．环节④的运动方向与下垫面无关5.如果该图为世界洋流模式的南半球部分，S线代表纬线，则A．洋流①对沿岸气候有降温、减湿作用B．洋流②为西风漂流C．洋流③对沿岸气候有增温、增湿作用D．洋流④为赤道逆流考查：1、地理事物的变化规律。涉及到大气环流、水循环、大洋环流的运动规律。2、环境要素的变化对地理环境的影响。涉及到对气候的影响、对海水盐度的影响。解析高考评价目标，注重命题研究张某承包了0.5公顷耕地，种植结构变化如图1。当地1月平均气温3℃。完成1-2题。（2008年全国一卷）1.张某承包的耕地可能位于A.珠江三角洲B.太湖平原C.华北平原D.松嫩平原2.导致种植结构变化的主要因素是A.市场需求B.生产经验C.自然条件D.国家政策我国的南方1月平均气温大于0℃。秦岭—淮河重要的地理分界线考查的基础知识：农业地域分布及影响因素；考查的能力要求：提取信息的能力、读图的能力。产业结构发生了由水稻-----蔬菜----花卉为主导内容的变化。解析高考评价目标，注重命题研究雪线高度是指终年积雪下限的海拔。图2表示全球不同纬度多年平均雪线高度、气温、降水量的分布。读图2，回答3～5题。（2006年全国一卷）5．依图示资料可知A．北半球高纬地区多年平均气温与降水量变化趋势基本一致B．南半球中纬地区多年平均雪线高度与降水量变化趋势基本一致C．多年