行为矫正方案

行为矫正方案案例介绍：陈澜是一个11岁男孩,四年级,智力正常。他的不适当行为特别表现为上课随便插嘴,有时站起来离座与人讲话,严重影响课堂正常教学。对陈澜的这种表现,他的幼儿园老师、小学各任课老师及家长都甚感头疼,曾想过许多办法试图制止,但效果不佳。经医院诊断,系过分活动症。针对网上这个案例，我尝试运用行为改变技术处理他的上课随意插嘴行为。设计方案：1、确定目标行为:减少陈澜上课随意插嘴的次数,保证课堂正常教学。2、测定基准线:采用“事件取样”观察法。在一节课45分钟内记录随意插嘴的次数,选择不同科目、不同节次的课,共观察一周,从而计算陈澜平均每节课插嘴的次数。3、选择强化物：通过与陈澜家长的交流以及与陈澜本人的沟通，选择一样陈澜感兴趣的东西（在此设定为墙上的五角星）作为强化物。4、过程与方法：课后找陈澜亲切谈话,帮助他认识上课随便插嘴行为不利于维持课堂良好的教学氛围，会打断其他同学的思路，从而增强他减少这一不良行为的意愿（自我控制法）,并向他提出老师愿意协助他改变的设计方案，预计分为四个阶段，在协商交流中获得陈澜的同意,然后订立口头契约。与此同时，采用消退法，与各科老师商定，在陈澜上课插嘴时，采取不予理睬的态度，但要记录其插嘴次数。第一阶段（2周）：减少上课插嘴行为,若做到一节课插嘴次数比原本平均每节课插嘴的次数少1次,可盖1个笑脸章；少2次,可盖2个笑脸章,以此类推,；若超过基准线平均数（原本平均每节课插嘴的次数）1次,则划去一个笑脸,以此类推。规定集满5个笑脸可换1颗墙上的红星。第二阶段（4周）：统计第一阶段陈澜平均每节课插嘴的次数，要求保持住第一阶段的平均水平,即可盖1个笑脸章，在此基础上少1次，盖2个笑脸章；少2次,盖3个，以此类推；而超过平均水平一次，则划去2个笑脸章。集满5个笑脸可换1颗墙上的红星。第三阶段（4周）：上课插嘴保持第二阶段的平均水平,即可盖1个笑脸章,在此基础上少1次，盖2个笑脸章；少2次,盖3个，以此类推；而超过平均水平一次，则划去2个笑脸章。集满5个笑脸可换1颗墙上的红星。如做到一天不插嘴，给予他帮助老师批作业、管理眼保健操或课间操纪律的机会。第四阶段为追踪期,取消强化物：改用“有时提醒,有时鼓励”的方式，并在全班面前表扬陈澜的进步，从而增强陈澜上课不插嘴的自我控制和管理，改掉上课插嘴的坏习惯。