高考小说阅读之主题

小说阅读之主题考点分析•小说的主题是小说的灵魂，一般是通过人物形象或者故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，是作者的写作目的之所在，也是作品价值意义之所在，主题的深浅往往决定着价值的高低，因此，必须理解小说的主题。主题的表现形式大致有以下几种：①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。②用故事的形式针砭时弊。③通过寓言，寄寓人生哲理。④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。高考常见题型：①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。如何把握小说的主题呢？•方法指导•一：从情节发展角度看主题•作品的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来，要准确的理解作品的主题，必须理清作品的情节。分析情节，要善于把握故事的发展过程，了解情节的前后关联，把握情节发展中的冲突，有利于我们理解作品的主题。•二;从人物形象角度看主题•分析小说的人物形象，这是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了什么样的人，这个（些）人的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，我们可以从人物的动作、语言、神态、心理等方面如入手，了解人物的性格特征。体会人物灵魂深处的思想状态。•再如《变色龙》中“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到街上乱跑的人看看”，“这小狗还不坏……怪伶俐的………一口咬破了这家伙的手指头”等等。闻其言，见其人，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗形象便暴露无遗了。•三：从环境描写角度看主题•分析小说的环境描写，包括自然环境和社会环境两个方面。环境描写可能主要是为了展示人物行动和命运及人物的性格创造必要的的条件，提供生动的背景，但同时也是以间接的形式表现主题。我们可以从小说中人物生存的自然环境方面、从社会大背景方面去寻找到环境对人物、对情节的作用，也可以借助注释等。•又如《变色龙》开头的环境描写，着墨不多就刻画出沙皇俄国警察统治下恐怖、死寂的气氛，突出了主题思想常见答题模式•1.亮出自己的见（归纳主题)—从文本人物关系上引述论据分析——从情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析，阐明自己的见解。（总分）•2.亮出自己的见（归纳主题)—从文本人物关系上引述论据分析——从情节安排上引述论据分析——从人物行为的效果上分析——再综合概括自己的观点（总分总）课堂练习•三维设计《橘子》•观点一：主人公是“我”。小说的主体内容，是通过“我”的反思，揭示两种不同的人生感受，一者无聊倦怠，一者温暖坚定。“我”的感情变化，是小说的主线，串连起小说的情节，也表达了对人世的悲悯，形成了小说的情感内蕴。小说的主要“意象”——橘子的情感意义也是通过“我”的视角赋予的，“我”才是小说中人生的觉悟者。小姑娘只是引发“我”的反思和情感变化的一个外部因素，不能视为小说主要形象。•观点二：主人公是小姑娘。小说的主要描写对象是小姑娘。小说的主要意象“橘子”，正是小姑娘姐弟之情的象征。小姑娘抛散橘子，是小说的中心情节。“我”在小姑娘抛散橘子之前之后的情感叙述，只是为了烘托小姑娘不同于“我”的人生态度，目的是突出小姑娘的形象：虽然生活在底层，却有着精神的光芒。小姑娘才是“我”人生的启蒙者。“我”只是一个叙述者、观察者，不宜看作小说的主要形象。•语言表达一般模式•（1)概括主题：小说通过…….情节，刻画了……形象，表现了/批判了\颂扬……现象/性格/感情/思考。•其中第一个省略号为文章主要情节内容的一句话概括（谁，做了什么事情)，第二个省略号为小说所塑造的典型人物形象的特点，第三个省略号部分为作者借助典型人物的典型事例所表达出的对社会生活本质性的思考和感悟（人们普片应对什么现象持有什么态度，表现出什么样的感情）•(2)探究复杂多义的小说主题：要多角度思考问题，分点做答，并结合文本，联系现实生活加以阐述。如：•《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化和封建科举制度毒害的下层知识分子形象（形象），控诉了封建文化和封建科举制度的罪恶。把握小说的标题作用设置了悬念作为线索为塑造人物和突出人物形象服务推动故事情节的发展和转折，化解人物矛盾冲突突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。•练一练•梦之旅《三缺一》写出本文的主旨•参考答案：•通过大林小丽因打牌而家庭残破的故事，批判了社会上沉湎玩乐、打牌赌博的恶劣风气、警示读者要有家庭责任感、切勿沾染打牌赌博的恶习。小说阅读之艺术手法精妙技巧的捕捉：质量上乘的作品，离不开精妙的写作技巧，这是因为写作技巧是作家驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法及表达方式、修辞手段等，来构思文学作品塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。高考常见常见题型：①文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用（如三维设计第五讲师之说例2《林冲棒打洪教头》第二题）②文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；（如三维设计2009年山东模拟《吃饭》第一题）③在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样、富有方言色彩），给读者提供哪些艺术审美情趣。（如三维设计第五讲师之说例三《泥人张》第五题）了解小说的艺术技巧A、人称运用（第一、第二人称的妙处）1.第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。如《故乡》是小说，文中的迅哥儿（“我”）有作者的影子，文章通过第一人称手法，通过“我”的所见所闻，深刻反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对新生活的渴望。2.第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。例如:柯岩《周总理，你在哪里》3.第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。如《谁是最可爱的人》里防空洞中战士的对话，就很真实地展示了战士的内心世界，让人有亲切感•B、不同顺序的作用（顺叙、倒叙、插叙）•1.顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。2.倒叙：造成悬念，引人入胜。如鲁迅《祝福》3.插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。4.补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。5.平叙：俗称“花开两枝，各表一朵”，(指叙述两件或多件同时发生的事)使头绪清楚，照应得体。•练一练•三维设计《师之说》例1《吃饭》•小说第二自然段写了“我”以前和陈宝山交往的情况，这属于什么叙述方式？就全文看有什么作用？•解题分析•首先把握问题的方向，快速的看清问题问什么？（叙述方式——顺叙、补叙、插叙）•其次，理清属于何种方式，提取该方式的作用•最后结合文本进行解释•参考答案：•（1）叙述方式是插叙，•（2）作用;交代故事发生的背景为下文情节的开展作铺垫，让故事的结局出入意料。•（或者答“与结尾形成反差’或”与结尾形成对比“都可以。）•C、把握各种描写的特点和作用•外貌、语言、心理、行动、细节、环境。•1.人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。•2.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。•3.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。•练一练•三维设计第五讲《师之说》例2《林教头棒打红教头》第二题•选文中运用了很多手法刻画林冲这个人物形象。请选取两种手法进行分析•解题分析•本题主要考查考生分析作品的主要表现手法的能力。•而描写的手法包括很多，如语言描写、心理描写、行为描写等•联系文本原文举例分析，答出两条即可•切记分点作答！！！！•参考答案•（1）动作描写：如小说第二段，林冲拜见洪教头后，洪教头”却不躬身答礼”，林冲拜了两拜，起身让洪教头坐，洪教头亦不相让，便上去首坐，表现了洪教头傲慢无礼、狂妄自大的性格特点•（2）心理描写：如小说第四自然段的开头部分，在柴进提议两个人进行比试的时候，林冲子肚里寻思道：“这洪教头必是柴大官人师父，不争我一棒打翻了他，须是不好看。”表现了林冲事事谨慎、小心沉稳、谦虚忍让的性格特征。•D、表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……）•E、结构方式（前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）把握小说的标题作用设置了悬念作为线索为塑造人物和突出人物形象服务推动故事情节的发展和转折，化解人物矛盾冲突突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。