初中英语有效课堂教学设计

初中英语有效课堂教学设计太原师范学院周继青一、教材---英语课程资源的核心二、初中英语不同课型的教学设计1.阅读教学的定位与活动设计2.语法教学的情景设计3.情景对话的教学设计三、学习方案一、教材---英语课程资源的核心1.GoForIt教材的编排体系和结构1）话题-功能-结构-任务:以话题为纲,以交际功能和语言结构为主线,逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。目录：Unit—title—topic—functions—structures—targetlanguage—vocabulary—recycling—learningstrategies2）功能话题生活化、情境化，与学生的实践生活经验联系密切。3）每个单元分为三个部分：SectionA，SectionB和Selfcheck。2.牛津英语的编排体系和结构《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。7A有两个模块（Module）六个单元(Unit)，每个模块三个单元。各单元话题大多联系学生的现实生活，容易引起学习兴趣。具体内容如下：Module1GettingalongwithothersModule2TeenagelifeUnit1ThisismeUnit2MydayUnit3Let’scelebrateUnit4FoodUnit5GoingshoppingUnit6Fashion见面打招呼；介绍自己，介绍别人学校及学校生活中外节日和相关文化、习俗饮食文化和饮食卫生购物服装与时尚在以上的话题情景下，各单元的中心任务（Maintask）贯穿始终，各类活动均围绕中心任务（Maintask）展开，为完成中心任务（Maintask）做铺垫。中心任务（Maintask）属于输出（Production），旨在培养学生口、笔头综合运用英语的能力。每个模块的课题（Project）是对三个单元能力要求的进一步提升。1.注重引导学习方式的变革2.强调与现实生活的联系3.体现学生的身心特点4.为创造性教学留有余地5.把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中内容形式上的特点1.内容丰富，活动灵活多样，在提供语言材料的同时，也向学生介绍其他国家或地区的文化2.内容可弹性把握3.互动英语，要求生生互动、师生互动4.重视英语的交际功能教材运用看到的问题--没有吃透教材，不能整体把握教学内容，教学特点和教材的编排体系--不敢、不能或不会开发教材并充分发挥其知识性，趣味性及实用性。---教学目标不太明确，理解有偏差，过分注重情感教育。1、如何有效利用教材这个核心教学资源？2、如何使课堂教学和课堂学习更有效？3、怎样有效整合教材？*七上Unit6单元教学目标：学会询问并了解对方喜欢和不喜欢的食物。*教材编排：1.学习本课中表示水果和食物的单词（1a)2.通过听力练习学习句型（1b）3.对子活动，通过对话操练巩固句型（1c）4.听力练习让学生写出相关食物名称（2a2b）5.对子活动，让学生根据自己的真实情况练习听力中的对话（2c）七上Unit６DoYouLikeBananas?anappleapplesapearpearsabananabananasanorangeorangesMonkeyKingNewJourneytotheWestThefoodintheKFC火眼金睛（GrammarFocus单词分类练习：可数名词，不可数名词，以及既是可数又是不可数的名词）耳听八方：教材2a2b部分，要求学生能听并选取合适的单词，听第二遍时把听到的单词填到相应的横线上。WhoistherealMonkeyKing?真假美猴王Doyoulike…?namelikesdoesn’tlikeTopicsPersonalInformationFamily,FriendsandPeopleAroundPersonalEnvironmentsDailyRoutinesPlansandIntentionsWeatherShoppingLiteratureandArtInterestsandHobbiesSchoolLifeEntertainmentandSportsInterpersonalRelationshipsEmotionsFestivals,HolidaysandCelebrationsTravelandTransportFoodandDrinkHealthNatureTheWorldandtheEnvironmentLanguageLearningTopicalIssues,SocietyPopularScienceandModernTechnologyHistoryandGeography七年级（上）Unit6七年级（下）Unit8八年级（上）Unit1andUnit2九年级Unit61．归类建立词库，联想记忆词汇2.依据课程标准总结功能句3.围绕话题内容，积累经典句子4.灵活运用话题，梳理基本语法5．设计话题写作任务，训练写作技能S:Confuciusismyfavoritethinker.Heisknownasoneofthegreatestthinkersintheworld.Hisworksarestillreadbymanypeopletoday,andwe'restillinfluencedbyhisthoughts.S:IlikeShakespeareverymuch.HewasborninEngland.Hehaswrittenalotofplays.RomeoandJulietisthoughttobemostpopularbothinthattimeandtoday.Itisstillseenbymillionsofpeopleeveryyear.S:ThoughMarkTwainisn'tknownasagreatthinkerlikeConfucius,heisstillmyfavorite.TheAdventuresofTomSawyeristhoughttobeoneofthegreatestbooksandstilllovedbymanypeopletoday.Ｓ：HarryPotterismyfavoritebook.Itisbeingreadbymanychildrenaroundtheworld.ItiswrittenbyJ.K.Rowling.ItissaidthatHarryPotterandtheHalf-BloodPrincewillbeoutnextyear.TillnowaltogethersevenbooksaboutHarryPotterhavebeenfinished.WehopethatmoreandmorebooksaboutHarryPotterwillbecreatedbyJ.K.Rowling.IhavereadtheHarryPotterbooksmanytimes,buttheystillcan'tbereplacedbyotherbooksonmybookshelf.要求：1.研读《课程标准》，吃透话题2.统揽教材，提炼话题3.创设情境，精炼话题二、初中英语不同课型的教学设计1.阅读与阅读能力定义：A.阅读就是一个人看着并理解所写文字的过程。---EddieWilliamsB.Readingisacomplexinformationprocessingskillinwhichthereaderinteractswiththetextinordertorecreatemeaningfuldiscourse.----SandraSiberstein阅读技能的分类（Heaton）---联系发音与词形识别词汇和短语的能力（Recognisewordsandwordgroups,associatingsoundswiththeircorrespondinggraphicsymbols)---推测词义的能力（deducethemeaningofwords)---理解明示信息的能力(understandexplicitlystatedinformation)---理解句子内部关系的能力(understandrelationswithinthesentence)---理解词汇的概念意义能力(understandconceptualmeaning)---根据词汇衔接手段和语法衔接手段理解语篇各部分之间的关系的能力（understandrelationsbetweenpartsofatextthroughbothlexicaldevicesandgrammaticalcohesivedevices)---识别阅读材料中的时间或空间关系以及文章脉络的能力(perceivetemporalandspatialrelationships,andalsosequencesofideas---预测或推断下文的能力(anticipateandpredictwhatwillcomenextinthetext)---归纳材料大意和语篇中其他显著特征的能力(identifythemainideaandothersalientfeaturesinatext)---归纳和推理的能力(generalizeanddrawconclusions)---理解隐含信息的能力(understandinformationnotexplicitlystated)---略读和寻读的能力(skimandscan)---批判性阅读的能力(readcritically)---根据阅读材料和阅读目的的不同灵活选择阅读技能和阅读策略的能力(adoptaflexibleapproachandvaryreadingstrategiesaccordingtothetypwofmaterialbeingreadandthepurposeforwhichitisbeingread)阅读教学过程设计PWP阅读教学模式：Pre-reading读前活动While-reading读中活动Post-reading读后活动读前活动设计1.读前活动设计的目的---兴趣准备---背景知识准备---词语准备2.读前活动设计中存在的问题---时间过长，内容偏离阅读材料八下Unit9HaveYouEverBeentoSingpore?展示新加坡国旗和风景图片后，学生分组讨论下面几句话是否正确：A.SingaporeisabigcountryinEurope.B.ThepopulationofSingaporeislargerthanthatofBeijing.C.ThecapitalofSingaporeisSingapore.D.SingaporeisoneoftheFourTigersinAsia,andtheotherthreeareJapan,KoreaandTaiwan.---难点定位不够准确---缺乏利用情景开展读前生词学习活动的设计技能阅读课的导入方式1.头脑风暴式导入2.竞赛式导入3.背景铺垫式导入4.分享经历式导入5.预测式导入6.多媒体导入读中活动设计1.读中活动设计的目的---提高快速阅读理解能力---通过阅读感知和学习语言知识2.读中活动设计中存在的问题---第一遍阅读就进入细节---读中活动层次性不强---问题缺少梯度读后活动设计1.读后活动设计的目的---巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构---提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力---强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情感---提高学生的思维能力语法教学的情景设计1.存在的问题---课堂操练流于形式---直接讲解依然出现---训练内容缺乏情景支撑语法教学的两种方法：显性语法教学Explicitgrammarteaching隐性语法教学Implicitgrammarteaching教师教学实践总结：在情境