世界是永恒发展的教学设计方案

1附表一：课件设计意图、教学设计方案姓名何锦萍年级高二课件名称世界是永恒发展的课件设计意图充分利用网络媒体教育资源，让学生识记并理解世界是永恒发展的观点和发展的实质，运用这些观点领会、分析自然界、人类社会和思维领域的发展现象。通过体验自然界、人类社会、人的认识的发展，让学生更加热爱自然、我们的国家、社会生活和人民，崇尚科技创新意识，激发为中华民族复兴而献身的热情。教学设计方案教学重点：世界是永恒发展的观点教学难点：发展的实质教学活动过程多媒体播放动画片《见证30年中国变迁》创设教学情境问：中国的30年变迁告诉我们一个什么道理？——事物是变化发展的。前面我们学习了唯物辩证法的一个总特征“联系”，物质世界的相互联系包含着相互作用，正是事物之间的相互作用构成了事物的变化和发展。今天我们来学习唯物辩证法的第二个总特征“发展”。同学们，在哲学与生活开头，我们曾经了解到哲学将整个世界划分为三个领域：自然界、人类社会和人的思维。唯物辩证法认为：世界是永恒发展的。我们就要从三个层面上理解。世界是永恒发展的1、发展的普遍性（1）自然界是发展的生物都是由细胞构成的。植物经历了从单细胞到多细胞，从无脊椎到有脊椎，从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等的不断发展的过程。（2）人类社会是发展2思考：社会形态由低到高的更替说明了什么？通过结婚三大件的变更来说明人类社会是发展的。（3）人的认识是发展的通过对自由落体运动的认识以及手机的发展说明人的认识也是发展的。从自然界的角度讲，自然界经历了一个从无机到有机，从无生命物质到有生命物质，从生命物质到人的漫长的前进和上升的过程。从人类社会的角度讲，社会形态的每一次更替都说明社会的前进和上升。从人的认识角度讲，对事物的认识都会经历一个有不知到知、由知之不多到知之较多的过程，是一个由浅入深的过程。世界是永恒发展的，发展具有普遍性。2、发展的实质合作探究：当堂讨论交流，深化理解知识问题1．历史上“袁世凯复辟帝制”与“新中国成立”都是人类社会进步的变化吗？问题2．辨析：有人认为：要发展就要变化，不变就不会有发展，变化就是发展。对此你是怎么看的？问题3．发展的实质是什么？请同学们结合教材第63页的内容，前后左右4人为一组展开讨论，回答以上三个问题，时间为3分钟。运动变化发展区别含义不同宇宙间一切事物、现象的变化和过程事物数量的增减和状态或性质的改变新事物的产生，旧事物的灭亡特点不同作为物质的存在方式，是一般的变化侧重于运动中状态乃至性质的改变指明事物中上升的、向前的、进步的变化共同点都表明事物不是绝对静止的、不是凝固不变的三者联系运动包括变化和发展，运动引起变化，发展是运动、是变化，但只是前进的、上升的运动和变化综合探究：女主人为什么陷入困境判断分析下列事物的变化是不是发展课堂小结