浅谈小学英语会话教学

浅谈小学英语会话教学南街小学龙慧语言交际是最基本，最常用的交际形式，是面对面的口语交际，而“会话”就是口语交际的记录。《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。小学英语会话课旨在培养学生的语言交际能力，是整个小学英语教学中必不可少的重要组成部分。它以丰富的情景设计，实用易学的句型，以及与课文紧密联系的话题，为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料，为培养学生的口头表达能力奠定了良好的基础。反思在小学英语会话课中的教学实践，自己有太多的感悟。随着教材的不断变化，我也在不断地更新教学理念，不断地探索更好、更实用、更适合小学英语会话课的课堂教学方法和手段。但在英语教学实践中仍面临着许多问题和困惑。学生的口语能力没有明显提高，能运用英语进行交际活动的学生较少。在尝试中发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，学生就成了“哑巴”，他们不能自如地在真实的情景中运用英语进行日常对话，交流信息和思想感情。如何有效地开展会话教学，提高学生的英语综合语言运用能力。是我一直以来最爱思考的问题。在教学实践中，有时可能过多地把精力集中在语言知识的讲解上，在模拟的情景中机械重复地训练学生已掌握的语言知识。在技能方面，学生有一定的长进，但忽视了对学生创造性运用语言知识能力的培养。因此，在进行会话教学时，或多或少都有些遗憾。离小学英语会话课较理想的教学模式还是有点距离。根据《小学英语课程标准》对小学英语对话教学的要求，结合自己在教学中的困惑。我多次深入课堂观摩示范课、积极撰写课后反思及教育教学论文，学习新的课程理念，通过教研组开展“观摩会话教学课例研讨”，“同课异构”等活动，在实践中积极学习和探索小学英语会话教学的有效模式。在小学英语对话教学实施方面，我积累了一些经验。但也还存在很多问题值得我去探索，发现，改进。记得在一次“观摩会话教学课例研讨”活动中，作课教师王老师精心准备了一节英语会话课。课后王老师对其课进行了深刻的剖析，从亮点，不足，改进措施三个方面，谈了她自己的想法，这些想法很实在，也具代表性。负责观察各个教学活动的老师结合所观察的点提出了平时对话教学中存在的一些问题，结合课例分析了问题的成因，发表了各自内心的真实看法，并提出相应的教学建议，对如何有效实施对话教学进行了扎实的讨论。让我听后，受益匪浅。结合平时在英语会话教学中好的一些做法和经验。谈谈个人对小学英语会话教学模式的初浅认识和想法。以人教版PEP六年级上册为例，学生用书的Let’stalk部分是每个单元的核心部分。对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要求从教材走向学生的生活实际，鼓励真实，自然的表达；学生的口语表达要规范，准确性与流利性兼顾。本册对话学习内容有两部分组成：第一部分是一个对话，第二部分是一个根据提供语境进行的交际性活动。第一部分的对话教学旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。第二部分的语言交际性活动是教材教学目标的导向，旨在引导教师组织学生完成对话理解，朗读表演任务后，还要提供与学生现实生活有联系的语言交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。通过对教材的分析，以及收集了一些在小学英语对话教学实践中存在的问题和困惑，让我了解到：会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，对于部分会话内容感到无从入手，更是感到会话教学难以操作和把握，尤其是面临新版的PEP英语教材。那么，如何在小学英语教学中有效开展小学英语对话教学，提高学生的英语语言运用能力呢？一、巧妙热身，导入会话教学。热身活动的目的性一定要强，为本节课的教学目标服务。目的是创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣，以旧带新，为新课学习做准备。在形式上，力求生动、活泼、新颖，学生乐于参与。但不管选用哪一种形式，内容最好与新授内容有关，简单明了，不浪费时间。1.Freetalk热身。课前教师开展几分钟的自由会话，正是一个英语口语训练的机会，在师生互动、生生互动中，不知不觉对旧知进行复习、强化和巩固，提高学生的口语交际能力。热身内容同时也要紧密联系本节课的教学目标，和新知识建立联系，为重点、难点句型做好铺垫。例如：上有关季节的课时，课前和学生进行有关天气，日期，当前的季节特征等进行交流，为后面的新知做铺垫。2.唱歌热身。目的是营造英语学习氛围，增强学生学习英语的兴趣。所选歌曲要为本节课目标服务或与本单元内容相关。可选用以前学过的歌曲。教师可尽量给歌曲配上简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。3.TPR热身。这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。如：老师说指令，学生做动作。学生说指令，老师做动作。比如复习身体部位的单词：老师说Touchyournose,Touchyourhead,Touchyourarm,Touchyourmouth.等，学生做动作。运用此种形式热身，效果很好。4.游戏热身。游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到学习英语的目的。比如复习词汇时，运用guessinggame,炸弹游戏，吊死鬼游戏等。根据教学内容来考虑游戏的形式，讲求游戏的实际意义，这样才能达到预期的目的。建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛。通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。5.歌谣Let’schant热身。这是我在小学英语教学中经常用到的，效果较好。Chant的节奏感很强，读起来，朗朗上口。在平时的教学中，我们可以根据相应的教学内容，自编chant来引入新课，或者巩固所学内容。英语会话教学前的热身活动是多种多样的，根据不同的教学内容选择不同的热身类型，不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法，都要有目的性和针对性，让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。二、巧设情境，深入会话学习。1.感知新语言①、在听力活动中感知新的语言（Let’stry）Let’stry部分是对话教学的“引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的人物及场景信息，并能从听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做好准备。这部分也可以根据教材内容难易程度，进行调整。有时可放到对话学习的前面，有时可放到会话学习之后，进行巩固练习。②借助实物呈现和本节课相关的知识点，如：相关的单词和句型。可采用形象呈现、简笔画呈现、肢体呈现、情景呈现等方式。在正式进入文本学习之前，引出文中的一些重点词汇和句型，扫除障碍，为后面的英语会话学习降低难度。利用教材提供的材料，激活学生已有的生活与学习经验，帮助学生在新学知识与已有知识之间建立联系。呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重。在对话教学中，教师应尽量创设真实的交际情景，增强语言实践的真实感，并采用“先听说，后读写”的方法，引导和鼓励学生参加语言实践活动，培养学生的口语表达能力。2.深入文本学习。①Askandanswer活动。根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着这个问题去听对话。在听前，教师必须有明确的指令和具体的要求，使学生明白自己应做什么和该怎么做。听前指令和要求可以集中学生的注意力，并使其进行有意识的听觉记忆。也检验了学生的听力理解能力。或者自己默读对话，师生一起来解决问题。这样很自然进入对话的学习。例如：我上的一节会话课，会话前，根据会话内容设置了三个问题，第一次听，回答第一个问题。第二次听，回答后两个问题，教师适时给予帮助和指导，自然进入会话学习。②、听音正音准确而生动的语音语调是进行口语交际的基础。让学生跟着录音机或者动画视频跟读句子，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。在读的过程中，让学生用手指着每句话，播放一句，跟读一句。也可多跟读几次，期间，让学生单个、多个、小组等形式起来朗读。③、自读课文，给学生一点时间自由读。让学生大声朗读课文，因为每个学生之间都是有个体差异的。自读可以给学生感悟语言、体验语言和内化语言的时间。在读的过程中，可提出疑问，老师帮忙解决。读完后，可让学生集体读，小组读，个人读等。给学生一个展示的机会，也是一个小小的检测。④、Pairwork.机械操练，角色扮演。合作学习，有效覆盖口语训练面。新知学完后，让学生分角色表演对话。课前准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话。机械操练的形式争取多样化，如：替换词语操练句型或表演对话，先集体、小组后个人，或男生、女生、前排、后排、左右排、开火车等多种形式操练。融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。教师不要急于让学生表达，给学生做一个示范，留一定的时间让学生自由练习，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。要注重教师语言的示范性表演。教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。三、巧设活动，强化会话教学。小学生虽然记忆力强、记得快但忘得也快，呈现新知后，及时帮助学生巩固所学句型，注重语言的巩固性表演。1、游戏巩固或者教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：补全对话，完成一个调查表，采访某人，做一本有趣的书，高年级同学还可以进行口头短文。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。2、编唱歌曲巩固。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。例如，在教了学生Howoldareyou?Iamseven.这个句型后，我用两只老虎的歌调，融进这些句子，编了一首新歌。学生很快学会了这首歌，并掌握了所学句子。3、Groupwork，创设语境巩固，进行意义操练。进行小组合作学习，培养学生的团队精神。让学生在教师创设的适当语境中运用所学句型，达到学以致用的目的。如在学完你最喜欢的食物后，教师可以让学生小组合作来扮演服务员和顾客的角色，模拟在饭店或商场购物的情景；在学完了水果之后，可以用实物或图片，在教室里模拟野餐的情景；在学完了询问价钱的语句后，可让学生拿着文具等进行模拟买卖活动等等，从而培养学生在实际生活中的语言运用能力。活化教学内容，创设生活化的语言情境，让学生在尽量真实的语境中去理解语言、运用语言、最后达到习得语言的目的。不去分析句子的语法，注重语言学习的意义，而非仅仅学习语言本身。教师不可能将某些真实的情景搬入课堂，但可模拟真实的情景，创设真实自然的语言情景，让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践，达到学以致用，并培养学生综合语言运用的能力。创设情景要巧妙自然。有趣的情景引入能创造一个生动活泼的课堂教学氛围，能够在短时间内吸引住学生。创设真实生活化的情景。创设形象直观的情景。创设新、奇、趣的情景。建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。四、巧设任务，拓展会话教学。1.儿童天生喜欢做游戏和唱歌，教师可以利用歌曲、游戏来巩固、拓展对话中的句型。教师可以利用学生熟知的曲调，把重点句型编成歌曲或chant，让学生在欢快的节奏中巩固重点语言。不仅激发和保持学生学习的兴趣，同时又让学生在课堂活动中得到放松。2.教材不是教学的唯一。学完会话后，让学生根据自身情况创编新的对话并表演。让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。既突出了教学内容，更培养了学生运用新知识做事情的能力。培养了学生的英语思维，提高了学生的英语口语交际能力。作业应设计一些培养学生能力为主，让学生动手、动脑、动口的作业。例一：向父母介绍自己的好朋友的外貌、爱好。例二：画一些季节的图片，旁边写上简单的英语句子。总之布置创造型、实用型、交际型、及自主型作业。课内外结合，拓展口语实践的空间，发展他们用英语解决实际问题的能力。五、渗透思想、文化教育，寓教于趣。保持积极的学习态度是成功的关键。在教学中不断激发并强化学