《教师职业生涯规划与专业发展》解读

教师职业生涯规划与专业发展今年全国两会的两大教育话题是:1、教育如何内涵发展。2、教育经费的有效使用。即在政府教育经费到位的前提下，如何提升教育质量，让老百姓满意。教育部的思路：全力提升校长教师队伍的素质。举措：1、制定标准。2、教师职称制度改革。3、教师任职资格制度改革（国考、定期注册—考核合格、360进修）。为此，教师关心自己的职业生涯规划和专业发展就成了应对的首要问题。教师的成长受两大因素影响：职业成熟=职业认同+能力提升。职业认同：感受→接受（积极参与）→享受承受（消极应对）职业认同与教师的志向与职业生活状态有关：被尊重、享友爱、能胜任、有自信等，表现为归属感与进取心。能力提升从经验积累到理性思考，是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。教师职业认同调查：1、我做教师是因为：A、喜欢B、找不到其他工作C、家里有人做榜样D、其他2、现在我对做教师的感觉是：A、很轻松B、能体现自身价值C、与学生打交道有趣D、压力很大3、我对现在任职的学校最满意的是：A、同事之间关系融洽B、工作量不大C、有发展空间D、遇到困难有人帮助4、假如再让你做次职业选择，还选做教师吗：A、是的B、坚决不做C、无所谓D、找不到更好的，还做教师的成长是慢成长。在职教师专业发展可以分成三个阶段：初级中级高级角色适应经验积累专业成熟（稳定）（稳定）新教师合格教师教学能手学科专家胜任教学原创教学发展教学（一级）（副高）（正高）感受职业接受职业享受职业关注教法关注教材关注学科学会操作学会创作学会研究因为动机、能力两个因素影响，不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段，能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳定在第一或第二阶段的高原地带。新时期的教师专业发展就是要不断引领大家跨过这两道坎，从关注教法走到原创教学，编一本自己的教案集；从原创教学走到学科研究，写一本自己的学科教学论，走上学科教学高地。为此提出了在职教师“二次成长（蜕变）论”。教师成长的最高阶段应该是站在学科高地，对学段学科教学的六个基本要素：如，功能（定位研究）、课标（研读）、教材（横向比较、纵向比较、国际比较）、教法（案例）、学法（指导）、评价（考试）等开展研究与实践，形成自己的见解与观点，得到同行认可，在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明，效果显著，成就突出，深受同行敬重，深受学生、家长喜爱的教师。阅读写作语言学认知性阅读叙述性表达文学赏析性阅读情感性表达小学、初中、高中语文教师究竟应该如何定位语文教学的功能？2011年12月12日中国教育部在《中国教育报》上颁布了中小学、幼儿园教师专业标准（试行）的征求意见稿，奉行的教师专业发展理念是：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习（选择了当教师就是选择了终身学习）。基本内容从专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面分成十四条。专业理念与师德包括：1、职业理解。包括贯彻国家教育方针，遵守教育法律法规，理解教育工作意义，热爱教育事业，具有职业理想和敬业精神等。2、对待学生。包括关爱学生，尊重学生人格与个体差异，平等对待每位学生。3、教学态度。树立育人为本、德育为先的理念，重视学生全面发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，激发学生好奇心与求知欲，培养良好学习习惯。4、个人修养。富有爱心、责任心、耐心和细心，有亲和力和良好心态，举止文明。专业知识包括：1、学生知识。包括学生的身心特点与年龄特征，如何与学生沟通，如何教育学生，班级管理与班主任工作。2、学科知识。理解并掌握所教学科的知识体系、基本思想与方法。3、教学知识。掌握所教学科课程标准与学生认知规律，掌握有效教学的方法与策略。4、通识知识。具有相应的自然科学和人文社会科学知识，了解中国教育国情，具有艺术欣赏、表现知识以及适合教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。专业能力包括：1、教学设计。包括课、学习主题、长周期学程设计。2、教学实施。善于营造良好的学习环境与氛围，善于调控教学过程，合理运用多种教学手段。3、班级管理。建立良好的师生关系，指导学生理想、心理、学业等方面的发展。4、教育评价。会编制各种测验与考试，会用各种方法评价学生。5、与人沟通。与学生、同事、家长的沟通。6、专业发展。有个人专业发展规划，能经常反思自己的教育教学。教师专业素养的三大方面：专业修养：职业素养、人格修养专业知识：本体性知识（学科功底）、条件性知识（教育专家）、学识与才艺专业经验：育人能力、教学能力、研究能力。本体性知识、条件性知识、学识与才艺主要由学历教育、岗位培训解决，同时需在职后培训中更新与内化。专业经验性知识：育人、上课、研究等能力则要在教学实践中体验、积累、提炼与升华。开展校本研修、教师专业发展活动就是为了加速这种体验、积累、提炼与升华的过程。这里的关键是实践体验课程的开发。实践体验课程是通过给教师一个任务，让教师在独立或组织其他教师共同完成这个任务的过程中学习有关知识、经历有关体验，形成有关经验、提升有关能力的任务驱型课程。教师是在学做事情的过程中学会做事，提升能力的。它的文本形式是任务包，里面应该包括：实践体验活动的名称、活动目的要求、活动组织实施、活动程序要点、活动记录表单、活动成效评价办法等内容。实践体验课程的实践活动主要有：教育观察（三个判断；注意力、兴趣、理解接受）、个案研究、学情分析、教学设计、课堂管理、学法指导、活动设计、班级管理、学生访谈、家庭访问、差异教学、观课评课、测验考试、学生评价、专题研讨、教研活动、课题研究、特长展示等。这也是作为一名成熟教师必须会做的事情。上海市见习教师规范化培训就采用了这种方式一、职业感悟与师德修养：1、对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。2、读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。3、完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、师生关系、学生辅导、教师礼仪、学生群体、学校特色等方面的一事一议一得。4、完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。二、课堂经历与教学实践：5、在导师指导下通读所教学科课程标准，在教研组内作一次课标解读专题发言。6、在通读所教班级教材的基础上，对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元教材分析与教案编写，在教研组内说课。7、结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思与教学大纲，试教一节选修课。8、在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，如学校常用文体（备课、板书、学生作业批阅、学生评语等）的撰写，学科有关教学具的使用，学科基本技能（幼儿教师的舞蹈、乐器）的操练等。9、有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。10、除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。11、结合跟班教学，编一个单元的学生作业，并写出理由。12、编一次单元考试，实测后作质量分析，针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。三、班级工作与育德体验：13、就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，就某位学生的某个问题作一次家访（效果分别由班干部、学生、家长评价）。14、在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动（效果由导师、学生分别评价）。15、在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。四、教研与专业发展：16、精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。17、积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。18、能在导师指导下，制定一份三年的个人专业发展计划。角色适应期经验积累期专业成熟期专业理念师德修养教师守则、爱的教育、法制教育、身心健康敬业爱岗、沟通合作、专业发展、情操修养为人师表、治学严谨、职业境界、师德楷模专业知识课标教材解读、学生学习方法、教学心理学、教学测量学科知识拓展更新、教学思想与改革、学科教学论、教学评价课程论、学习论、比较教育、教育研究方法、教育哲学专业能力教学设计、课堂管理、观课评课、考后分析、师生沟通、班级管理差异教学、学法指导、学生评价、活动设计、教学研究、教研活动课程设计、特长展示、教育评论、带教新人、专题研究、学术引领在职教师培训课程大纲对学校来说，做好教师队伍建设重点做好两件事：1、加强教师的师德和育德能力建设。2、提高教师的教学能力与水平。加强教师的师德与育德能力培养应该从职业认同、人格修养、爱心奉献、心理品质四方面入手。教师的师德教育不只是个人道德修养与爱心奉献，还包括其职业认同与心理品质。要多让教师发现与体验职业生涯的尊严和乐趣，喜欢做教师，乐于做好教师。还要从心理角度帮助教师纠正心理偏差，保持良好心态，培养他们的归属感和进取心。提高教师的教学能力与水平应该从以下四方面出发：1、扎实的学科功底，（窄化、浅化）2、丰富的教学经验，（带班、上课）3、一定的理论素养，（自圆其说）4、开阔的实践视野。（眼界决定境界）具体包括：会备课、会上课、会设计练习、会辅导学生、会考试评价等等。提高教学有效性是保障教学质量，提升教师专业能力的重要内容。影响教学有效性的最重要因素是：1、教学的针对性2、教学的艺术性3、教学的精细度4、教学的及时反馈与调整一、教学的针对性是指教师的教是否符合学生的学？两种教学模式的争论：以教定学？以学定教？东方西方传承文化开发潜能学科中心主义儿童中心主义以教定学以学定教被塑造被选拔自主发展20世纪80年代以来发展的趋势是趋中在以人的发展为本的前提下，关注学科学习，充分开发潜能。人人才教育是生产生产力的生产力。所以要在教学设计中引进架桥的思路。2、学情分析3、教学设计1、备教材此岸有效架桥彼岸原有经验辨别关系解读课标前概念上下位概念钻研教材认知方式从错到对找准重点认清学生克服负迁移定准目标上课不是一个简单给学生知识的过程，而是引领学生从“此岸”走向“彼岸”的过程，所以要针对学生设计有效的“桥”。分类——同化上位概念下位概念三角形三角形分类类定义——顺应下位概念上位概念苹果、香蕉定义水果这需要教师舍得花时间用下列方法进行学情分析：摸底考试、问卷调查、课堂交流（观察、提问、追问）录像分析、作业批改、座谈或个别访谈、向前任教师了解、家访等。二、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。教师让学生在课堂里进入积极学习的最有效办法是设计各种学习任务，让学生有事可做。听——有效性30%看——有效性50%听+知识整理——有效性60%看+知识整理——有效性70%做中学（亲历）——有效性90%以上提高课堂教学艺术性的主要途径是多观课评课，观课评课从分析角度有两个层次五种分析：1、形式分析水平（就事论事）——以学习具体东西为主，教学现象分析（对视）、教的水平分析（俯视）。2、有意义分析水平（透过现象看本质）——以学习可以举一反三的经验、理念为主（透视），包括教学技术分析、教学质量分析、教学价值观分析。观课评课第一层次要素形式学习：1、教学现象分析：情景、问题、活动、（对视）事例、题目、教学形式、实验、教学具、多媒体课件、板书、讲演、情绪……2、教的水平分析：学生调控、师生互动、教（俯视）材解读、课堂评价……观课评课第二层次要素有意义学习（透视）：1、教学技术分析：导入（预设与生成统一）传授（教材、学生、技术三者协调）强化（教材内容提炼浓缩）2、教学质量分析：目标、内容、过程、结果3、教学价值观分析：课程观、教学观、质量观、学生观观课评课的指标标准：形式学习：教学现象分析、教的水平分析——以个人感觉为准。有意义学习：1、教学技术分析——以个人感觉为准。2、教学质量分析——目标：适切。内容：恰当。过程：合理。结果：有效。3、教学价值观分析——课程观：教教材还是用教材教。教学观：教师主导（形式）、学生