思想政治教学论第一章绪论(刘松2009)

思想政治教学论主讲：刘松2009年2月研制襄樊学院经济与政法学院省级品牌专业系列课程教师自我介绍•刘松•襄樊学院经济与政法学院副教授•武汉大学马克思主义理论与思想政治教育专业硕士研究生•电话：[phone]•邮箱：[e-mail]第一章绪论•本课程的性质、地位•课程内容及理论体系•教学形式与学习方法•思想政治教育史简论•本学科前沿问题综述•课程教材、参考介绍内容提要教学要求•使学生了解本课程基本内容、性质、地位、研究对象、研究方法和学习方法；•使学生了解本课程所属学科，该课程在学科中的作用和发展历史、发趋势；•使学生了解本课程所要达到的教学要求，教学技能以及对今后工作的有意义。教学重点与难点•重点：课程性质、地位、内容理论体系、学习方法•难点：思想政治教育学科历史发展思想政治教育学科前沿问题一、本课程性质、地位1、课程性质思想政治教学论，•是高校思想政治教育专业的一门主干必修课；•是从事思想政治教育工作者必须掌握的一门专业知识；•是将思想政治教育专业本科所学的专业理论知识转化为中学政治课教学技能的从师素质课。课堂讨论：提问：•知识、科学、学科、课程这几个概念是什么含义？•它们有何异同？•它们有何联系？概念比较•知识：人们在生活和社会实践中获得的认识和经验。•科学：当人们对某方面认识或经验形成系统的体系，并客观反映这方面规律后就成为某方面科学。•学科：①指学术的分类，指一定科学领域或一门科学的分支。②指“教学科目”的简称，指教学中按逻辑程序组织的一定知识和技能范围的单位。课程•是学校提供的学科汇聚和进程、安排；•是学习者在学校教育环境中所获得的整体性教育经验；•是学校通过显性或隐性方式，有目的、有计划地使学生获得整体性教育经验的内容和因素的总和。•课程强调了学科知识内容与学习者生活经验的双向互动关系；•课程不仅仅是学科知识的综合汇聚，更强调学生经验的获得关系。概念衍生关系：经验、认识知识科学学科系统化实践验证理论化有序化分化课程综合、汇聚与学习者互动思想政治教学论：•人们在思想政治教育、工作、教与学的过程中，形成了对教育教学的规律和方法、艺术、技巧认识之后，所形成的教育教学理论。研究对象：•思想政治教育、学习规律•思想政治教育教学活动中的方法艺术学科性质•理论科学性反映了这门学科教学的客观规律，用思辨的逻辑方法把教学的范畴和命题描述出来，构成本学科的教学知识体系。•应用科学性为本专业提供了可操作的方法、技能、技巧，为教学实践传授了实用性知识，对提高教学效果起到作用。本课程性质特点•综合性涉及教育学、政治学、哲学、社会学、心理学、思维方法学、管理学等多学科。•实践性教育方法掌握及运用、教学艺术的提高、教学技能的娴熟与提高需要长期实践。2、本课程地位•专业主要课程•专业基础课程•专业必修课程万丈高楼平地起①从本专业人才培养目标看：•培养目标：培养德智体全面发展的，具有较高政治素质、道德素质和马克思主义素养，具备哲学、法学、政治学、管理学等多学科基本理论知识和实践能力，能胜任中等学校马克思主义理论课、思想政治教育学科的教学和科研，以及能在党政机关、学校企业、社区从事思想政治工作和管理工作的高级应用型人才，同时为高校、科研院所硕士研究生提供生源。•课程作用：理论支撑、方法引导、艺术启迪、能力训练、素质提升②从本专业人才培养规格看：•培养规格：•中学思政课教师•党、政机关干部•企事业单位人员•高等院校后备者•科研所储备人才•知识结构：•教学基本规律•教学原则方法•教学艺术修养•教学管理理念•工具手段运用③从所要培养的本专业学生的能力结构看：•教育教学能力：•语言表达能力•教学组织能力•教学计划能力•教学检测评估能力•思想转化说服能力•现代工具教育能力•教育研究能力：•调查研究能力•文献检索能力•数据统计分析能力•科研论文写作能力•教育管理能力：•人员管理能力•目标管理能力•过程管理能力•绩效管理能力二、学习本门课程的意义1、成为合格思想政治课、品德课教师的需要课堂讨论：合格的思想政治理论课教师标准是什么？受学生欢迎的思想政治理论课教师标准？讨论总结点评：新时期优秀思政课教师的特点：•信仰坚定，方向正确•业务过硬，勤于钻研•热爱生活，关爱学生•紧跟时代，善于创新2、适应教育改革和发展需要当前中国教育基本发展趋势：•应试教育素质教育（全面发展）•群体教育个性教育（尊重特长）•传统教育现代教育（网络信息化）3、做一名合格家长的需要•家庭教育的需要•培养孩子的爱心•激发孩子的潜能三、本课程内容与理论体系课堂讨论：•关于本课程内容应该有哪些？•本课程众多理论有何逻辑关系？《襄樊学院人才培养方案》理论体系本课程分为六部分：•绪论•教材论•方法论•教师论•学习论•管理论东北师大刘强教授构建理论体系•分为三大部分、九大理论：•教学基本理论部分•学科教学理论部分•学科应用教学理论部分评价论教师论实践论原理论课程论过程论方法论艺术论学法论陕西师大刘天才教授构建理论体系•绪论•思想政治学科的课程•思想政治学科的课程标准和课程资源•思想政治学科的教学过程及其规律、原则•思想政治学科的教学组织形式•思想政治学科的教学方法•思想政治学科的教学技能•思想政治学科的教学准备•思想政治学科的教学评价•思想政治学科的学习论•思想政治学科的教师华东师大吴铎教授构建的理论体系•绪论•思想政治课的性质、任务和地位•思想政治课课程设置和教学大纲•思想政治课教科书•思想政治课的教学对象•思想政治课的教学过程•思想政治课的教学原则•思想政治课的教学形式•思想政治课的教学方法•思想政治课与时事教育•思想政治课的学习指导•思想政治课的成绩考核•思想政治课的教学准备•思想政治课教师的修养本人认为本课程的理论框架体系•绪论（教学史论）•过程论（矛盾、规律、模式）•方法论（教、学、研究）•艺术论（教、辅、活动）•实效论（结构论、评价论）•管理论（环节、绩效）理论体系思路与逻辑关系•逻辑起点：能力、素质要求•逻辑过程：分析教学过程→方法、艺术、学法、评价→管理•逻辑归宿：质量效果（教学基本技能）四、本课程教学形式与学习方法1、教学形式•理论讲授•课堂讨论•教育调研（理论探讨）•教学训练（综合技能）•微格教学（单一技能）微格教学简介•微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。•微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。•微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。•微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。微格教学特点（1）授课时间短减轻师范生或青年教师的压力和负担，也便于集中精力观察评估指导教学；（2）教学内容单一只教一个概念或一个具体内容，便于师范生能在较短时间内完成教学任务；（3）训练目标单一只注意一种技能，使被训练者容易掌握、指导者容易评估；（4）学生人数少一般4-5人，便于师范生或青年教师控制，减少了怕失败的心理压力。微格教学训练的技能•导入技能•讲授技能•提问技能•板书技能•启发技能•强化技能•节奏控制技能•结束技能提问——启发技能训练示例•一位美国教师的《灰姑娘》教学示例上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲童话故事《灰姑娘》。老师先请一位学生把该故事讲了一遍，并表示感谢。问题1：最喜欢谁，最不喜欢谁老师：你们喜欢故事里的哪一个人物？不喜欢哪个？为什么？学生：喜欢灰姑娘，还有王子，不喜欢她的后妈和姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。问题设计核心：价值观的初步判断、思维矛盾铺垫问题2：如果你是后妈，会怎样做？结论：继母和姐姐很自私，但不是坏人•老师：好，下一个问题，如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止她去参加王子的舞会。•学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）如果我是灰姑娘的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能像爱自己的孩子一样去爱其他的人。问题设计核心：价值判断的澄清与引导问题3：后妈不让去，该怎么办？结论：要爱自己，给自己机会老师：孩子们，下一个问题：如果灰姑娘因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会，那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到、认识并爱上了。老师：对极了，如果她自己不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是灰姑娘没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己，就是因为她爱自己，才可能去寻找自己希望得到的东西，如果你们当中有人觉得没有人爱自己，或者有一个不爱自己的后妈，应该怎么办？学生：要爱自己。老师：对。没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，就要加倍爱自己，如果别人不给自己机会，自己就要加倍地创造机会。如果你们真的爱自己，就会为自己的理想而努力不止，没有人可以阻止灰姑娘当王后，除非她自己。对不对？问题设计：爱的教育与引导、自信教育与引导、内因决定论教育问题4：灰姑娘如果不守时，会怎样？结论：一定要做一个守时、爱美的人•老师：如果在午夜12点的时候，灰姑娘没有来得及跳上南瓜车，你们想一想，可能会出现什么情况？•学生：灰姑娘会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服，哎呀，那就惨啦！老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能会给自己带来麻烦。另外，你们平时都要打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然脏兮兮地出现在别人面前，你们的朋友会吓坏的，女孩子们，你们更要注意，将来你们长大了，和男孩子约会，要是你们不注意，被你们的男朋友看到自己很难看的一面，他们可能会吓昏的。学生们都大笑起来。问题设计：诚信和美的教育引导问题5：灰姑娘被锁在家，为什么还去成了？结论：我们需要很多的朋友老师：孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。问题设计：机会可以创造，困难可以克服，智慧源于群众，人需要朋友。问题6：故事有什么不合理的地方？结论：你们会比伟大的作家更棒！学生：（过了一会儿）午夜１２点以后，所有的东西都要变回原样，可是灰姑娘的水晶鞋没有变回去。老师：天啊，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候。所以，出错不是什么可怕的事情，我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定会比这个作家更棒。孩子们欢呼雀跃。老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？问题设计：逻辑一律性的矛盾探究，质疑权威和专家的信心培养网友传的中国版《灰姑娘》教学提问上课铃响，学生，老师进教室。老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？学生：这还要预习？老得掉渣了。老师：《灰姑娘》是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年出生？作者生平事迹如何？学生：......书上不都写了吗？不会自己看啊？老师：这故事的重大意义是什么？学生：得，这肯定要考的了。老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理由。学生：前