846-浅谈培优补差

浅谈培优补差克拉玛依第五中学：哈尼克孜•我作为一名班主任，我认为德育概念是学生做人的基础。学校是教育学生的一个小社会，教育学生是先教育学生学会做人，后教育学生学好部门课。作为一个老师，给学生教课之前教做人的道理，这是必须的。教学当中没有牺牲，就没有成绩，没有创造就没有贡献。•有一位专家说的那样，《幸福来得突然，去得也突然，但是从教学而得到的幸福是永远的。》没有牺牲而得到的成绩，总有一天就像一个冬天里的雪花一样一碰就化了。。。没有了。•我觉得老师这个人是世上最好的一个人，因为在他身上可以看到牺牲，原谅，给予等等伟大的精神。现在这社会上，在教室里单亲家庭的孩子比较多，他们的教育环境是特别的。所以，他们很需要老师的关心。•数学这门课，是大多数学生不太喜欢的一门课，我平时在课堂上很幽默，我在每一堂课利用我自己的幽默话和幽默的动作，把学生带入新课内容，这时候很多的人，心都集中在教室里。•备课当中，只要备好每一堂课，才能得到在课堂上说的少，做得好的好效果。教师，教育都是好工作，因为教师的一切为了所有孩子的一切。•一、了解学生，确定层次•二、因材施教，设计目标•三、改进教法，分类推进•四、潜心研究，培优补差•一、了解学生，确定层次•通过看、查、问等方式，全面了解学生。•看的形式有：看学生学习的情绪，了解学生的学习效果。•查的形式有：查学生的档案，了解学生过去的学习情况；查学生的试卷，分析产生错误的原因。•问的形式有：课堂提问，及时了解学生对知识的掌握情况；开座谈会，了解学生的学习方法，在全面了解学生的基础上，再根据学生的智力因素和非智力因素的实际情况，学习基础的差异，把学生分为三个层次：优等生、中等生、学困生•二、因材施教，设计目标•根据数学课程标准和教学内容，对不同层次的学生，设计出低、中、高等不同梯度、不同层面的教学目标，以激发每一个学生的学习积极性。•在兼顾全体学生的前提下，帮优等生，“锦上添花”，给学困生“雪中送炭”，通过不同层次教学目标的设计和因材施教，使每个层次的学生都各有所学，各有所得，在原基础上得到了提高，从而全面提高课堂教学效率和质量。•三、改进教法，分类推进•改进教法，采用灵活多变的教学方法，如启发——引导，创设有利于激发学生学习兴趣的情境，积极激发学生的思维，激活学生的思维。•为此，我在数学习题的教学中，遵循“教为主导、学为主体、学为主线”的“三为主”原则及启发式原则，讲中有练，练中有讲，精讲精练，讲练结合，充分调动了学生的学习积极性和主动性，提高了教学效率；•四、潜心研究，培优补差。•首先，对优等生重点培养，使之成为创新型人才。其次，重视对学困生的辅导和补课。•具体做法有：建立学习档案，消除心理障碍，增加课堂提问，抓好知识过关，加强情感交流，多给他们一些关爱，多与他们谈谈心，多到他们之间走走，做到不但“走马观花”，而且做到精心“育花”。•层次教学法是通过面向全体学生、分类施教、分类指导来完成教学任务的，这种教学模式适应青少年的心理发展特点和认知规律，体现了面向全体与因材施教的统一，传授知识与培养创新精神和实践能力的统一，主导与主体作用相统一的现代教学原则，显示出如下优点：•首先，有利于发挥学生的主体作用。•其次，有利于激发学习兴趣。•层次教学法是通过在全面了解学生的前提下，依据学生智力因素和非智力因素等实际情况，将学生划为不同层次的小组，设计出相应的学习目标，并有利于建立兴趣小组，开展知识竞赛等形式来达到教学目的的。•这不仅使学生有了经自己努力可实现的目标，而且对这种学习方式产生了兴趣，所以，学生就能认真学习，积极探索新知识，努力争先进位，从而形成了浓厚的学习氛围，为提高教学效率和质量奠定了坚实基础。•再次，有利于促进全体学生智能的普遍提高。•教学中，通过不同层次的教学目标，促使学生在不同要求的学习中都能做到“眼、手、脑、口”并用，多种感官感知，通过对所学知识的认知----理解----应用。•都积极地去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，从而使自己知识有所增，能力有所强。较好地培养了学生的创新精神和实践能力。