教学周记[1]

1新寨小学2011—2012学年度第一学期六年级（2）班反思性周记撰写人：熊淋教学周记1（9.1——9.5）在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯。在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊：“我来，我来……”。有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？一、教师要明确要求。在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调：听和说同样重要。说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。因此，说要大胆，听要专心。同时，老师可向同学表白：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。二、要发挥示范作用。课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。这样，学生无形中受到了潜移默化：听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！2教学周记2（9.6——9.12）我本期还是“败”在了这些小鬼们的手上，嗓子扯哑了，哑了整整一个星期。我下定决心，一定要整顿课堂纪律。我请教了其他老师，他们给了我一些建议。只要上课有人讲话，做小动作…就停下来不上课，等全班同学坐好了再继续。一个星期下来，课堂纪律有了明显的好转。尽管偶尔需要停顿提醒，相信长时间的整顿会好的。前个星期由于事多，没时间顾及交作业的情况，但总发现上交的作业本很少。有些同学作业东拉西丢，有些同学甚至交空作业本。这个星期狠狠抓了各个学生的作业，弄了一个作业登记表，每次上交作业的情况都要登记。第二天上课就点名批评，并让其补做，我批改完才能回家。这个星期情况不错，但是时间久了，肯定不奏效，得想其它办法。快一半个月过去了，我仍然没有进步，于是我在心中严格要求我自己。3教学周记3（9.13——9.19）又一周过去了，依然是忙忙碌碌，总觉得心有余而力不足啊！自从上个星期对课堂纪律的整顿后，纪律已有明显好转，尽管偶尔还要管理。每次“1,2.”,还没到3，学生已自觉坐好。这算是一个好现象。小朋友有东拉西丢的习惯，发下去的试卷，还没分析就已经找不到了，这现象相当普遍。学生没什么其他资料，这套试卷算是唯一的复习资料，丢了以后怎么复习呢？那只能分析完后再上交，由我来保管，复习时再发还给他们。可是也有难题，试卷没地方存放！？半个月过去了，我却融入不了学生中间。我根本凑不出时间和学生交流。没有交流又何来融入呢？有部分学生在路上碰到我，头一低一转就溜走了…心里挺难受的，为什么学生不喜欢我呢？我思来想去，可能是我“面晤表情”的缘故，学生不敢接近我。有一句话告诉我：“笑有春风化雨的魅力，笑有灵丹妙药的魔力。笑容如同阳光，会温暖学生的心灵。只要你时时刻刻微笑，你就可以走近学生，得到他们的爱。”我不能再吝啬我的笑容，应时刻将微笑挂在脸上。4教学周记4（9.20——9.26）我是一名年青的教师，我感到过多的作业是种负担。但是我发现在我身边的教师中有不少人给不堪重负的小学生留下了没完没了的作业。仅仅是小学阶段要掌握的那2500个汉字就足够让他们手忙脚乱了。一个汉字一定要写上几十遍吗？这是一项极为枯燥的作业，小学生因此就足以对语文课产生抵触情绪了，再加上那些让学生死记硬背的条文，段落等，给孩子造成很大的心理负担，说严重点，这甚至对孩子们是一种摧残。对作业问题进行认真反思，我认为应该考虑以下几点：首先，汉字有汉字的特点，也一定有其记忆特点和记忆规律。其它语文知识也一样。心理学界对记忆规律已有大量研究，且已证实记忆是需要重复，但重复的数量是有规律的。超过这个量的规律就成为过度记忆，对记忆是有负面影响的。我们的小学教师应该在此基础上广泛实验，研究一个合理的练习量和练习间隔。搞清楚想通过某一次课外作业就使学生终身不忘是有悖记忆规律的。如果这种研究得以进行和推广，那么再剔除掉那些无谓的作业负担，减负就会按照教育规律真正落到实处。反过来，这一问题不解决，那么桌面上的负担减了，但这些负担会转入地下，由那些不放心的家长再给补上这一“课”。如取消掉所有的家庭作业是否合理也需商榷。第二，要研究作业与学生对语文课兴趣的关系，要使作业既能激发学生思维，保持学习兴趣，又不加重学生负担。这不但有作业量的因素，也有作业方式的因素。这种研究极有价值，卓有成效，也非一日之功，需要第一线的老师们精心研究。5教学周记5（9.27——9.30）上课叫人感到累，累得要酸臂疼，声嘶力竭。原因是教师讲得太多，太细。有一课堂却是给了我很大的启发：上课要不累，话要讲得少。只有讲得少，讲得精，学生才容易记住知识要点，听觉才不至于疲劳，他们才会有更多的时间去独立思考，去探索知识。不是说“实践出真知”吗？教师讲的理论知识，学生要经过课堂上的讨论、思考、亲手操作。教学周记6（10.8——10.17）回顾本周，似乎没上几节课。被做两基表花去了我大部分时间。在这种紧张却又放松的气氛下，我和学生们的感情却得到了升华。学生有更多的时间去活动，我也不能怪他们，我的真诚最终感动了他们，学生们开始信任我了。通过这次运动会，我明白了一点：学生喜欢在轻松愉快的心情下交流。如果要赢得学生的心，这应该是个不错的方法。作业上交已经及时了，可是发现他们作业本从不去订正。尽管我上课会去分析，可是很多同学错了还是继续让它错，那不去订正，不就浪费我分析的时间了。该怎么办呢？如果订正完，再让我批改，根本时间来不及，54个学生，根本行不通。只能再借助小组长的力量了，督促组员及时更正作业。学会用眼睛去发现问题，学会用大脑去解决问题，相信没有什么解决不了的。6教学周记710.18——10.24）这周因为忙于其它事情，整个人完全不在状态之中，似乎有影响到学生。记得有人说过：“老师，请不要把你的坏心情带进教室。”趁周末调整了下心情。月考成绩已统计出，成绩并不理想。我感觉出他们上课很散漫，纪律相对而言最差，他们并不怕我。不知道是不是出在这点上，但是课堂吸引力不够肯定是主要原因。在威信方面需要下很大的努力。自从进入学校，才深刻的体会了“忙碌”两个字。可问题是我不知道自个在忙什么。快要期中考试了，调整心态，以更好的状态投入到工作中去。教学周记8（10.25——10.31）这周终于进状态了。周四去听课，学到了很多东西。特别是对词语的教学，从前我一直是独立的教词语，从来不把词语放到句子中去，效果明显不好。学生弄不清词义，还老忘记。若把词语放到句中练习，却可收到意想不到的效果。词语教学有多种形式，若单一种形式教学，学生会产生厌倦，丰富多变的教学可时刻吸收学生的注意力。以后慢慢学用多种形式的教学词汇，这需要一个漫长的过程。多听课，多学习，就会有收获。前两个单元分析试卷时，阅读部分我都是要求学生重新做一遍，特别是错的题目，但我发现很多学生觉得自己做对了，再做就没必要7了，自顾自玩。何不让学生看着答案，自己来出合适的题目呢？这既可以引起学生的兴趣，又可以让学生思考。于是我毫不犹豫的实施了，讲清楚要求，发现学生的兴致很高。很快就有学生举手，手越举越多，题目也越出越好，实施下来，发觉效果明显比以前好。最近忙着连自己学习的时间都没了。有句话说：“当我们想要学生成为巨人的时候，我们自己不能是矮子。”所以必须抓紧时间，为自己充电。教学周记9（11.8——11.14）越到后面，教材越来越难，任务也越来越重。前面3个单元，相对而言比较简单，可是第4单元，学生的考试成绩也不太理想。分析了试卷，回顾本单元的教学过程，上课讲的比较清楚，为什么到了考试时却出了差错？可能是操练时间不够，因此在上第5单元的新课时，利在不断的操练复习中，来巩固这些知识。学生在“秘密本子”里都有提到一个建议——上课时多做游戏。一直以来我发现：只要是游戏中来学，学生的兴趣特别浓厚；只要游戏涉及到的教材内容，学生掌握的比较好。运用游戏教学，能够活跃课堂气氛，使学生心情愉快，同时掌握知识；能充分激发学生的学习8兴趣；能帮助学生克服“羞于启齿”的不良心理；能促进师生之间的情感交流。游戏教学有很多优点，可是每次课堂纪律就会失控，游戏过后，学生很兴奋，根本静不下心来听课，显而效果不太好。游戏教学该怎么来把握？课堂纪律又该如何调控？教学周记10（11.15——11.21）这次月考不尽如人意，我没有发火生气。似乎那次的早操事件彻底消磨了我的仅有的棱角与锐气……最近我只是机器般运转，尽我意识中摆不脱的责任。我忘记了：其实一切早已是箭在弦上的事了，不得不发，能射出去躲远才是我个人的造化。，时至今日，我才发现，在我的潜意识里竟然是这么割舍不下我的学生……在这广阔无垠的天地间，我也许渺小，也许卑微，也许平庸，也许无能，但我是这千百万年来甚至千百万年后的唯一！所以我对生命中第一与唯一的东西特别看中。我象珍视自己的生命一样珍视我生命中的第一与唯一。170是我教学和班主任生涯中永远的“第一”，而我只是他们众多的老师“之一”！也许是这种差别铸就了我们磨合期的种种疼痛与苦难。平心而论，他们不坏，只是我的角色转换速度远远超过了他们习惯改变的速度……我的反思：这是我一年以前的周记，现在读起来都可以看见以往的挣扎……当时事后我找李老师谈过话。李老师的话一语中的，一针见血。让我感到前所未有的清醒。我对事情学着冷处理，我发现，不必过于在意教师的悲哀在于要通过别人的素质来体现自己的能力，也不必在意自己要在别人素质与自身能力的夹缝里求生存，这条夹缝阳光明媚的时候，我们不是会看见自己的黑影吗？事情有时没有我想的那么悲观只是我一直盯着阴暗的角落，未曾发现其实天上一直有太阳……9教学周记11（11.22——11.28）从本质上来讲，人其实并没有聪明不聪明之分。我们经常讲某某某学生真聪明，某某学生真笨，这评价不太恰当，或者说太绝对了。每个学生都是人才，每个学生都有无限的潜能，关键在教师、家长如何去挖掘，如何去培养，如何去欣赏。请永远不要对学生说“你不行”、“笨蛋”；请永远不要挫伤孩子的自信心，即使他上课听不懂、作业不会做、考试成绩不理想；请永远不要让学生产生失败感，因而放弃学习。老师的一个微笑，老师的一句鼓励，都会产生奇妙的效果，在孩子心中产生神奇的力量，他觉得老师喜欢我了，我一定要好好学习，不辜负老师的期望。就这样，孩子的潜能在慢慢被老师挖掘，他也正一步步走向成功。我所任教人多，就意味着有更多的学生需要我关心，需要我去鼓励。从这个班里的孩子太调皮了，也太聪明（指机灵、活跃）了。可是54个人的大集体中，总有那么几个所谓的“笨蛋”学生。经过几次考试和平时的情况，我发现了这几个“特殊”学生。我找他们谈了话，了解了他们的总体情况，也了解了他们对英语的态度。我对他们说：“孩子们，老师发觉你最近进步了，一定要有信心哦！也许现在觉得学习语文有很大困难，成绩考不好，没关系。其他小朋友1天看1个小时书，那你就学习2、3个小时。每天积累一点点，不久的将来肯定有很明显的进步的，老师相信你一定行，你觉得呢？”在后来的课堂上，我经常请他们回答问题，尽管开始时是我强迫他们回答，尽管开始时他们只能说简单的，但是时间可以弥补不足。几个星期后，他们由被动回答问题变成了主动举手回答问题，而且说的越来越多，组织的语句也越来越好了。而每一次他们回答，我都会表扬他