第九章 幼儿戏剧

1戏剧第九章幼儿戏剧第一节戏剧与幼儿戏剧第二节幼儿戏剧的特点第三节幼儿戏剧的分类第四节幼儿戏剧的改编一、戏剧概说（一）戏剧的起源黑格尔说：“戏剧无论在内容上还是形式上都要形成成最完美的整体，所以应该看做诗乃至一般艺术的最高层”中国的戏曲有着悠久的历史传统它经历了望直荫芽、形成发展和成熟兴盛的漫长过程，成为独具中国传统文化特色的艺术，在这一发展过程中，它不断吸收融合诗歌、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、杂技和武术等术成分，逐渐形成了“以歌舞演故事”的综合性艺术特色。无论是中国的戏曲还是西方的戏剧，抑或是中国现代以后综合了中国戏曲和西方戏剧的精华而形成的现代戏剧，虽各有本质特征，但共同之处还是显然的：以各种艺术的综合为名在形，以演员的表演、集体的共同配合和激烈的冲突为具体内容。戏剧是一种综合性的艺术，它以舞台表演为中心，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造形、灯光、服饰等各种艺术成分。文学概念里的戏剧是话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧、戏曲等的总称。戏剧与剧本戏剧和剧本是两个密切关联而又有区别的概念。戏剧是综合性的舞台艺术。而剧本是供演员演出的文学脚本，它是戏剧的基础，对戏剧有很强的规范作用。本章所涉及的戏剧及幼儿戏剧的概念实际上主要是指剧本———戏剧文学而言。（二）戏剧的特点1、戏剧冲突尖锐2、情节集中紧凑3、语言口语化、个性化、动作化二、幼儿戏剧及其发展（一）相关概念：戏剧：一种综合性的艺术，它以舞台表演为中心，融合了文学、音乐、美术、舞蹈以及造形、灯光、服饰等各种艺术成分。幼儿戏剧：主要以3-6岁的幼儿为接受对象，以人物对话为主，辅以动作、表情等手段进行舞台表演，供幼儿观看或直接参与表演。剧本：戏剧中的文学成分。戏剧剧本即戏剧文学。剧本为舞台演出提供脚本，同时也是一种可供阅读的文学体裁。（二）幼儿戏剧的发展1、20世纪初，西方资产阶级教育思想传人我国，许多知识分子在改革学校教育的同时，也引进了欧美学校设置的体育、音乐、美术等课程，并且提倡儿童戏剧，把它作为学校开展课外活动的重要内容。2、“五四”运动以后，郭沫若、郑振铎、叶圣陶等都为孩子们写过儿童剧。1922年，黎锦辉在《小朋友》杂志上发表了儿童歌舞剧《麻雀与小孩》，这是我国最早出现的幼儿戏剧。以后，黎锦晖又陆续创作了十余部儿童歌舞剧，其中《葡萄仙子》、《月明之夜》、《三蝴蝶》等都是可供幼儿观赏的童话歌舞剧。3、抗日战争和解放战争期间，剧作和舞台演出的主要任务在于宣传抗战、动员斗争，当时也很难谈到有什么“幼儿戏剧”。4、新中国成立后，我国儿童戏剧事业迅速发展。出现了不少可为幼儿观赏的作品。如张天翼的《大灰狼》、乔羽的《果园姐妹》、《森林的宴会》、老舍的《宝船》等，包蕾原作、经中央人民广播电台“小喇叭”节目配曲的《小熊请客》、刘饶民的《小兔子领尾巴》、金近的《兔妈妈种萝卜》等童话歌舞剧和沈慕垠的木偶剧《老公公种红薯》。柯岩把诗歌、戏剧、游戏融于一体的《打电话》、《照镜子》、《红灯绿灯和警察叔》，更是直接进入幼儿园中、是小朋友十分乐意扮演的节目。三、幼儿戏剧的作用1、直接给幼儿一艺术熏陶，让他们获得娱乐和美的感受，丰富他们的幼儿世界，增添他们的生活情趣。2、戏剧是一门综合艺术，能给幼儿更多方面，立体的。直接的感受，刺激。通过逼真的布景、人物表演和多种艺术手段将剧情直接立体地呈现在幼儿面前，刺激其各种视听感官，给幼儿以强烈的直观感、真实感和动态感。3、娱乐与美的享受。娱乐——易于表达，有趣。有剧情，人物生动有趣，可以给孩子带来观看，参与的极大乐趣。美——一种愉悦的心理体验4、能让幼儿的身心得到多种满足感，并提高他们的思维、想象、表演、创造以及知识、审美能力等。5、引导幼儿明辨是非、培养幼儿的道德情操、增加生活知识、学习、发展语言能力。2020/1/2919第二节幼儿戏剧的特征主题鲜明、浅显，题材幼儿生活化戏剧冲突的趣味性和游戏性戏剧语言的动作化、幼儿化和口语化一、主题鲜明、浅显，题材幼儿生活化幼儿戏剧的题材或取自幼儿现实生活，以幼儿为主人公，或取自幼儿独特的幻想世界，以童话的方式、拟人化的任务间接反映幼儿生活，凸轮式反映自然界还是反映人类社会，无论是现实题材还是非现实题材，幼儿戏剧的题材内容和主题意蕴上都具有鲜明的儿童年龄特征。这些儿童特征往往鲜明的体现在所刻画的人物形象上。戏剧冲突是戏剧反映、表现生活的基本手段，是戏剧的轴心，所以说“没有冲突就没有戏剧”。幼儿戏剧也属于戏剧，自然也不能违背、脱离这一艺术规律；二、戏剧冲突的趣味性和游戏性2020/1/2922幼儿之间很少发生直接的尖锐的矛盾冲突，因此幼儿戏剧的戏剧冲突单纯、切充满了幼儿情趣，主要体现在3个方面：戏剧冲突由角色生活经验、认识水平的不足引发戏剧冲突由对立的角色引起幼儿戏剧的结构单纯“游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具”。——俄罗斯著名作家高尔基幼儿戏剧不仅在内容上大多反映、表现了幼儿的游戏活动，而且在艺术形式上也都具备幼儿游戏的特点。幼儿戏剧的演出，实际上就是一种经过组织的、具有戏剧艺术特点的高级游戏。（在幼儿戏剧中，有一些是由成人演出给幼儿观赏的，但主要部分则是供幼儿自己演出的。）戏剧冲突极富游戏性2020/1/2924为什么幼儿喜欢干什么玩游戏：天性戏剧与游戏异曲同工从某种意义上说，幼儿戏剧是一种经过组织训练、具有戏剧艺术特征的高级游戏！2020/1/2925《小熊拔牙》三、戏剧语言动作化、幼儿化和口语化1.戏剧的动作化与幼儿化台词，要求如下个性化动作性戏剧主要通过台词——角色的对白和独白—来塑造人物形象，推动剧情发展和表达主题思想。戏剧语言要求简练、明确、口语化、性格化和富于动作性，幼儿戏剧也不例外，但必须与幼儿的年龄特征和审美趣味相适应。幼儿戏剧不可能有大段的对话和独白，因此它的语言特别要求形象化和动作化，甚至常常用大幅度的、夸张的动作去表现人物的思想情绪和性格，让幼小的观众一听就明白，留下鲜明而深刻的印象。张天翼的儿童剧《大灰狼》写狼想吃羊，有这样段台词：谁都对我不怀好意，连我的肚子也不跟我好了，只要我躺下，我的肚子就“咕咕咕”把我吵醒，我对它还是挺和气的。我问它：“肚子，肚子，你闹什么？我肚子呢，你不摸摸，看我瘪成什么样儿！我要吃羊，没羊，我要吃牛，没牛。给你当小肚子，还不如去给小耗子当肚子哩。2.人物语言的动作性和口语化要求人物语言要自然、朴实、浅显，符合幼儿口吻，同时要生动、有趣、动作感强。即使是拟人化的任务形象，也应具有幼儿的个性特征和语言动作心理，适合幼儿理解欣赏。柯岩的《小熊拔牙》妈妈：我是狗熊妈妈小熊：我是小熊娃娃。妈妈：我长得又高又胖小熊：我就像我妈妈妈妈：妈妈要去上班小熊：小熊在家玩耍3.人物语言的个性化和类型化刻画人物的性格就要求角色语言反复锤炼、斟酌、选择，使之具有个性化特征。类型化的手法，赋予一类人物（或动物）某一鲜明性格特征，以便幼儿把握理解。如狡猾贪吃的狐狸、善良柔弱的小鸡，骄傲自负的小兔子等童话形象，慈爱的长辈、顽皮的孩子、友好的同伴等人物形象比比皆是。幼儿戏剧在确定人物性格的定位基调后，往往通过简单的故事情节和人物语言，夸张的表现孩子气和类型化的特征。第三节、幼儿戏剧的分类戏剧的分类：从容量场次分：多幕剧、独幕剧；从题材范围分：历史剧、现代剧等从体裁方面分：神话剧、童话剧、寓言剧等从表现形式分：包括歌舞剧、歌剧、话剧、广播剧、木偶戏、皮影戏等等。常见的幼儿戏剧的种类有：幼儿歌舞剧、幼儿歌剧、幼儿话剧、幼儿广播剧、幼儿木偶剧以及故事表演等。2020/1/29402020/1/29412020/1/29422020/1/2943第四节幼儿戏剧的改编从改编的题材上看，可以分为：1、经典文本的改编《西游记》、《海的女儿》2、幼儿园教材的改编《三只蝴蝶》、《小熊请客》1、贴近幼儿生活、符合幼儿思维能力和心理特征；2、适宜在有限的时间、空间表演；人物不要太多；场景布置不要太复杂；舞台布置和变换要容易；情节和语言有一定反复；3、主题健康活泼一、恰当地选择原作1、忠实原著，保留故事大致情节和主题；2、依据戏剧冲突设计角色台词、动作和舞台提示。叙述语言→台词、动作、舞台提示对话语言→台词（整齐押韵、简短易记）3、为角色设计典型化的戏剧动作，穿插必要的游戏歌舞。人物语言→动作设计新动作（角色上下场、行动路线以及表现角色情感的舞台提示）二、进行思维再创作1、语言表达指导：利用声音扮演故事人物。语气、语调、语速的变化表现角色的情感、态度；2、动作表情的指导：指导儿童用恰当的身体动作、手势、面部表情等表现角色的心理等；三、让幼儿成为表演的主人启发儿童在没有道具、场景的环境中进行虚拟动作表演；鼓励儿童自己设计场景或者改变原来戏剧脚本的某些情节、台词和表演。3、鼓励孩子的创造性表演四、剧本文面的书写规范剧本语言：舞台提示和台词1、舞台提示：（1）人物提示（包括介绍角色姓名、性别、年龄、身份、个性特点等），放在标题下面。（2）场景提示（时间、地点、布景、角色上下场的说明），常用“【”表示。（3）角色提示：对人物对话、吃、演唱、道白时代表情动作、内心状态的具体提示。常用“（）”标示，放在对话、唱词、道白前面、中间或后面。2、台词（1）话剧：①对白：角色对话②独白：台上无人，角色独自说，用“独”提示。③旁白：台上有人，角色避开说，用“旁”提示。（2）歌舞剧中：对唱、独唱、旁唱等（3）注意：角色称呼与台词之间不加冒号，用空格表示即可，台词不必加引号。