管理好学校就是写就一篇好文章

I教天地人事，育生命自觉管理好学校就是写就一篇好文章李新林工作室室训：知行谦恭，和乐通达1、寻求撬动学校主动发展的支点——将最适合人放在最适合的位置。一、发展策略与方法2、品牌是一针一线缝出来的。二、管理好学校走精致化之路：１、对精致化管理的理解——精致与质量有关，它的反义是“粗放”，而粗放意味放任。２、精致化管理是一种境界，是一种追求，是永远也无法真正达到的“彼岸”。３、精致化管理是一种细节管理，是对“关键细节”的管理。关键的细节，必须指向管理的效益。二、管理好学校走精致化之路：４、精致化管理是一种态度和策划。用心是态度，责任是过程，品味是成绩、质量。精致化管理的精致更多的不是表现在面上的管理，而应该需要我们用“心”管理。动手是提高技能，用心才会形成思想。二、管理好学校走精致化之路：５、走出精致化管理的误区（１）活动流程的设计上通常很完整，但重要的细节忽略了。——如：时间、地点、环境。教师不知道什么时间、什么地点、交流的场所，有时空间很大没有考虑人数，导致交流讨论的效果不佳。（２）精致化管理注重细节，但细节应在系统框架内进行。——如：学校经常让教师填写一些表格，易引起教师反感，其实很多表格是毫无价值的，所以学校要把很多琐事进行“系统梳理”。二、管理好学校走精致化之路：５、走出精致化管理的误区（３）重视经验学习，但对其解读不到位——如：培养学生的自主学习能力，防止精力“流失率”，倡导课上“抬头率”，自习课“埋头率”，早读课“张口率”。后来被个别学校发展为一种“制度”，出现学生违反进行扣分、处罚精致管理就变味了。二、管理好学校走精致化之路：６、精致化管理的要求：（１）全员管理，管理全员——人人有事做，事事有人做；（３）全方位管理，关注细节——事无巨细，精益求精。（２）全程管理，规范流程——时时有事做，时时有人管；二、管理好学校走精致化之路：７、教师的九大细节：守时专注自律语言表率服饰节约安全整洁二、管理好学校走精致化之路：精致管理——无时不再，无处不在；——精致到每一细节；——精致到每一环节；精致德育管理精致教学管理——精致到每一角落。精致后勤管理三、优势来自于内涵与特色一是校本研修制度;（一）发展好自己的教师校长必须贯彻“教师第一”理念，教师发展是学校追求内涵发展的原动力。如何从发展教师到教师发展？我认为每所学校必须健全并逐步完善教师发展的“三项制度”。即：二是教育教学反思制度；三是骨干教师培养制度。校本研修制度校本培训教研备课课文小结导入写作三、优势来自于内涵与特色问题研究现实中，我们的教研备课缺乏同伴分享借鉴。１、需要建立直接对话的研修机制；２、营造同伴互助、分享交往的教研氛围；３、养成主动反思的好习惯。因此，教师的成长关键靠自己。二是教育教学反思制度注意点：教学反思要密切结合课堂的实际。教学反思１、可借助微格教学手段进行;２、可结合定期的教学论坛。三、优势来自于内涵与特色这是提升教师教学水平十分有效的手段。措施１、每月至少总结一堂课的经验与教训；２、学校每月举办“优质教育论坛”。三是骨干教师培养制度条件：１、师德、教学能力;２、教学绩效、带领其它教师发展。三、优势来自于内涵与特色评选：１、学生满意；２、同行评议；３、领导审核。三、优势来自于内涵与特色一是树立“三观”——质量观、价值观、过程观。质量观——没有升学率学校过不了今天，只有升学率学校过不了明天。价值观——健全的人格、健康的心态、对社会的责任。过程观——对学生的评价，好习惯就是好学生，有进步就是好学生。（二）教好自己的学生二是注重学生的养成教育：以学生自主学习能力培养为抓手。培养“三雅”——举止文雅、气质优雅、品位高雅；追求“三品”：精神品质、道德品质、自律品质。三、优势来自于内涵与特色２、学校管理应走向个性化、多元化、本土化，移植、克隆是不可取的。（三）办好自己的学校４评价一个优秀校长，不仅看他的人格魅力和管理能力，而更应该看他对学校制度的不断完善和创新。３、要实现超常规的目标，必须具有超常规的思维和举措。５、学校的终端必须回归课堂——课改就是改变学生“学习状态”，降低精力流失率。教师应该是让学生觅食吃。课堂改革要迈小步，不停步。１学校管理必须确立理念。三、优势来自于内涵与特色５、制度不能只变成文本，要超越文本，走向创新。（１）制度很多学校都可以拿出很多，其实学校的规章是表面的东西，它可以“复制”、“粘贴”。（２）目前很多学校的规章制度并没有起到很多或者太大的作用和效果。究其原因，因为这些制度只是写在纸上，订在墙上，读在口头上，就是没有落实在行动上。（３）在学校的管理中，我们不需要很多人来研究制度条款的合理性和科学性，我们需要的是对制度的条款不折不扣地执行。（三）办好自己的学校三、优势来自于内涵与特色６、学校发展的关键因素是文化建设。（１）我们都在用心、用力发展学校，还没有真正领悟到软实力（文化）的作用。（２）有的学校走进去给人的感觉到处是文化，只不过是时装文化（暴发户）。（３）文化不是让你看出来的，应是“悟”出来的。文化需要内化、体验。（４）把学校的办学思想转化为自觉行为。（教师的精神、价值追求、向心力、凝聚力、荣誉感、学生的人文素养、人生追求、做人的道理、刻苦精神）（三）办好自己的学校四、理念的凝炼与思想的形成１、培训的感悟：一般培训：知识技能；高级研修：思维方式；高级研究：人性感悟。（一）引言感悟：合格教师(校长)：教知识(用权力)；优秀教师(校长)：教思维(用脑子)；教育家型教师(校长)：教做人(用德性)。四、理念的凝炼与思想的形成一是世界的不确定性；二是人性的复杂性；三是教育的矛盾性。（二）为什么要凝炼理念：四、理念的凝炼与思想的形成1、世界的不确定性。人生活在危险的世界之中,便不得不寻求安全，人寻求安全有两种途径：一种途径是在开始时试图同他四周决定着他的命运各种力量进行和解。另一种途径就是发明许多艺术，通过它们来利用自然的力量，人就从威胁着他的那些条件和力量本身中构成了一座堡垒。——杜威：《确定性的寻求》（二）为什么要凝炼理念：四、理念的凝炼与思想的形成世界充满着不确定性，如何来寻求确定性：一种是祈祷和虔诚；一种是劳动与艺术。凝炼理念是两种途径的统一。（二）为什么要凝炼理念：四、理念的凝炼与思想的形成2、人性的复杂性性善论；性恶论；统一论：“人的本质并不是单过人固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”----马克思（二）为什么要凝炼理念：现实中的人追求幸福的类型：忙碌奔波型；享乐主义型；虚无主义型（消极主义型）；幸福型。（快乐+意义）；为有意义的目标而快乐地努力的人。----沙哈尔《幸福的方法》四、理念的凝炼与思想的形成3、教育的矛盾性（１）教育事业的无限性与学校教育的有限性；（２）教育目的的伦理性与教育手段的功利性；（３）昨天的知识、今天的教育、明天的人才；（４）教育在不变与变中行进；（５）教育的真理往往在两个极端中间的某个位置。（二）为什么要凝炼理念：四、理念的凝炼与思想的形成1、理念的本意：“理念”这个词最早是古希腊柏拉图的客观唯心主义的一个词。它的本意是指：理念是独立存在于事物与人心之外的实在，是指永恒不变而为现实世界之根源的独立存在的、非物质的实体。（二）什么是理念：四、理念的凝炼与思想的形成2、教育理念：教育理念：对教育规律的本质思考，也是对教育价值的根本追求。(培养什么样的人与如何培养人、合目的性与合规律性的统一）规律是求真的结果；价值是求善的追求；教育是求真、求善、求美的事业。（二）什么是理念：四、理念的凝炼与思想的形成3、理念的发展性理解理念的本质是不变的，由于人认识能力的局限性，现实的理念又是发展的。这种发展是指人对理念的发展性理解。严格而言，变的只是观念，不变的才是理念。（二）什么是理念：四、理念的凝炼与思想的形成1、价值意义，追问不止：（１）不断追问，寻求确定；（２）不断追问，逼近本质；（３）不断批判，问题意识；（４）不断发现、理解与解释——价值与意义。（三）凝炼办学理念的建议：四、理念的凝炼与思想的形成2、立足自我，积极反思：（１）我们都在按照我们是谁而施教。一是当不了解自己是谁时，就不可能了解你的学生是谁。二是当不了解自己是谁时，也不能了解你教的学科，不能从体现个人意义的深层次上来了解。（三）凝炼办学理念的建议：四、理念的凝炼与思想的形成（三）凝炼办学理念的建议：（２）教师的内心景观：一是理智的：教师对教与学的方式考虑---(技术工作者）；二是情感的：教学过程中教师与学生感觉的方式----（专业工作者）；三是精神的：师生心灵的要求与生活连接起来的多种回答方式。----（精神陶冶者）四、理念的凝炼与思想的形成（三）凝炼办学理念的建议：3、尊重历史，追忆过去：逻辑的分析就是排除偶然性的历史分析----恩格斯辩证法就是“灵魂”回忆理念的方法----柏拉图“老子、海德格尔这样的哲学家，就是以追忆过去的方式，来确立现在和将来的。”中国教育的“根”在中国优秀的文化传统中。“未来将面向优秀的传统”-----柳袁照四、理念的凝炼与思想的形成（三）凝炼办学理念的建议：4、面向未来，大胆假设：杰出的教育家、优秀的教师在教育活动中，永远是一个怀疑论者——当然是蒙田、休谟式的怀疑。其表现在，这些人不但怀疑陈旧的知识、根深蒂固的思维模式、习以为常的各种管理体制，而且，还会怀疑各种教育思想的可靠性，以及自身作为一个教育者的行为。没有怀疑这一出发点，教育者就难免受谬误的驱使；遇到具体的事件发生时，就缺乏思考和判断能力。四、理念的凝炼与思想的形成（三）凝炼办学理念的建议：5、把握当下，用心求证：活在当下，把握当下，好好学习。教育家对高于单个人的思维范式的真理充满渴望。但他很明白，他的努力只能是在亲近真理的过程中获得真理性。所以，教育家的心灵永远保持着谦卑，永远是一个倾听者，而不是一个发号施令的人。四、理念的凝炼与思想的形成（四）什么是思想：1、对思想的认识：“观念”，思维活动的结果，属于理性认识。人们的社会存在决定人们的思——具有相对独立性，对社会存在反作用。正确的思想一旦为群众掌握，就会变成巨大的物质力量。知识分子的责任应该是化简为繁,让问题复杂,这是我们的能量所在。当然,这个“繁”，不是人事上的，而是指学问的深度。换句话说，就是更深入。四、理念的凝炼与思想的形成（四）什么是思想：2、思想的特点：（１）深刻性（批判与问题）；（２）逻辑性（由来与轨迹）；（３）稳定性（流行与经典）。社会意识的两个层次：（１）较低层次的叫社会心理；（２）较高层次的就是思想体系。四、理念的凝炼与思想的形成（四）什么是思想：3、形成思想的过程：一是感觉到疑难；二是找到疑难的所在和加以明确的理解；三是提出解决各种疑难的假设；四是对这些假设进行推理的选择，排除不适当的，选出适当的；五是通过观察与试验决定有效与否。--杜威思想五步说四、理念的凝炼与思想的形成（四）形成思想的建议：１、完善结构，丰富内涵；２、担当责任，道德育人；３、理性思考，圆通思维；４、找准问题，研究问题；５、形成风格，走向自觉。谢谢倾听！