对外汉语教学案例分析

一、课堂教学的因素课堂教学由四个最基本要素构成：教师、学生、教材、环境。学生：教学的对象。教师：“名师出高徒”。最重要的是具有高超的教学能力。教材：现在通行的几种教材。为学生提供的信息应该实用有效、有针对性、时效性、经典性。环境：“鼓励可以使白痴成为天才”。优化的课堂环境为教师和学生提供了充分表演和大有作为的舞台。二、影响课堂教学质量的主要因素教师是影响课堂教学质量的主要方面“要提高教学质量，应该从研究教师的‘教’转向研究学生的‘学’。”此流行观点有其偏颇处。研究教师的“教”仍然是重点。研究“教”正是为了更好的“学”。研究“教”，大致从以下几个专题进行：（一）教师的课堂教学意识（二）教师的教学行为1、备课教案、教具；2、组织教学开课结课；3、讲解；4、操练5、提问答疑；6、纠错；7、教师的话语表情（三）各种课型的教学方法1、综合课；2、听力课；3、说话课；4、阅读课；5、写作课二（一）教学意识教学意识：即教学理念。指对于课堂教学应该遵循的原则的认识。1、课程性质的意识。2、教学目的的意识。3、教师的控制意识。二（一）1、课程性质意识不同性质的课，有不同性质的教学方法。总的方法：实践第一精讲多练。◦综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课方法不同。◦综合课：语言、技能、文化三位一体，是听力等四课型的基础。因此，要“全面”。既要语言要素、语言知识的教学，又要语言技能的训练。◦听力、口语等单项技能课，讲究“重点”，重点训练某个方面的语言技能和微技能。◦如：处理生词。◦同样课型，初、中、高级又不同。以处理生词为例：综合课：◦通过讲练，使学生全面掌握词语的音、形、义、用。听说课：◦只需让学生掌握词语的音、义、用即可。读写课：◦让学生掌握词语的形、义、用，重点是用。比如：讲解如下生词：◦至于（精读课讲解：1、用于句子或分句的开头，引进另一个话题，“至于”后边的名词或动词等就是话题。2、举例。3、完成句子。4、练习句子。5、交际。）（听说课的方法；读写课的方法）二（一）2、教学目的的意识（1）语言课堂的根本目的；◦提高学生使用语言进行交际的能力。◦模式：句型展示——机械练习——交际练习。◦如：……，……也认了。（解释）◦只要质量好，多花点钱也认了。（展示）◦这么好吃的东西一定要多吃点，……（表达）◦交际练习：二（一）2、教学目的的意识（2）每堂课的目的：让学生学会什么，掌握什么，重点是什么。确定重点的语言内容和技能，精读多练，讲透练熟。不要面面俱到，学生好像什么都学了，可是什么也没学会。（3）每个教学环节的目的。（4）每个教学行为的目的。1）每个教学环节的目的：一堂精读课的基本教学环节：复习——处理生词——讲练语法——讲练课文——综合练习——归纳总结复习：检查前一节课的效果与学生复习的情况。督促学生课后复习。1）每个教学环节的目的：处理生词：语言要素的教学。帮助学生把生词作为经验成分储存在他们的大脑中。使其具有可感应性。确定重点词语、次重点词语、一般词语和非重点词语，然后把时间和精力放在重点词语的练习上。1）每个教学环节的目的：讲练语法：通过讲练语法，让学生能够说出结构完整、搭配得当、关联、意义明确的句子，说出符合身份、目的，场合的话语。讲练课文——是每一堂课的核心环节。课文提供生词、语法点使用的语言环境和进行交际的模式。课文教学要达到的目的首先是学生能够熟练地掌握课文的内容，然后以课文为模式说自己想说的话，进行模拟真实的交际。1）每个教学环节的目的：归纳总结：重要。让学生明确：今天的重点是什么，学生可以回去复习，提高效率。2）每个教学行为的目的：一堂课由若干个教学行为构成。学生的“学习行为”受教师的“教授行为”的支配和制约。◦如：听写生词的行为，有以下多个教学目的：◦检查学生汉字学习的情况；（复习、预习）◦利用听写材料纠正发音；◦为后面的语法练习提供词汇；◦为后面的叙述课文提供提示词汇。二（一）3、教师的控制意识具有控制和驾驭课堂的本领，包括组织教学、控制节奏、控制学生的活动、控制教学的内容。二（一）3、教师的控制意识组织教学：创造师生互动的课堂环境。控制教学的节奏：太慢过于松弛，太快，紧张劳累，选择合适的练习方式，控制语速和说话的间隔时间。二（一）3、教师的控制意识控制活动的内容和程序：控制活动的人，学生搭配。课堂活动的四种形式：全班；小组、两人、个人；全班讨论，教师减少自己的说话，另一方面鼓励每个学生参与，防止少数学生活动，多数学生当观众。小组活动，可以三种形式：按座位分组，学生自己分组，优秀生与学困生一组。小组不宜太大，三至六人为宜。二人一组的方式最常用，机会均等，练习充分。二（一）3、教师的控制意识控制讲解的深度与广度：确定哪些重点讲深讲透，哪些略讲，哪些不讲；讲解词语，一个词有多个义项，只讲基本义还是也讲引申义，引申义讲一个还是多个，必须控制得当。学生都会有收获和兴趣。控制练习的难度和数量：重点内容练习的量要大，非重点内容量要小；学生已掌握就打住，学生尚未掌握要继续练习；时间充裕时要扩大量，紧张时要减小难度与数量。二（一）3、教师的控制意识控制讲、练时间：一般讲要精（30%至40%），练要多（60%至70%）二（二）教学行为教学行为：指教师在课堂上的活动方式和具体的操作方法。教学意识越先进，教学行为则越有效。即有效行为越多，无效行为越少。教师的教学行为：1、备课教案、教具；2、组织教学开课结课；3、讲解；4、操练；5、提问答疑；6、纠错；7、教师的话语表情有效教学行为和无效的教学行为口语课：◦A组：教师：这是桌子吗？学生：是。教师：那是椅子吗？学生：是。教师：这是书吗？学生：是。◦B组：教师：这是什么？学生：这是桌子。教师：这是谁的桌子？学生：这是我的桌子。教师：那是什么？学生：那是椅子。教师：那是谁的椅子？学生：那是我的椅子。◦口语课讲究提高学生的开口率。忌讳教师说得多，学生说得少。◦A组没有交际价值。◦B组有交际价值；让学生说完整的句子。无效教学行为：◦你知道中国哪些城市有地铁吗？◦学生不能回答。于是问老师，老师也说“我也不知道。”◦东拉西扯的问题；◦提出没有难度的幼稚问题；◦提出高难度的问题；◦提问时先点名后提问题，被问的紧张，没问到的不去积极思索。二（二）教师的教学行为1、备课、教案、教具1）备课1备教材◦（1）熟悉教学大纲◦（2）通读教材◦（3）精读教材◦（4）处理教材2备学生◦极强的针对性，确立重点、难点，确立对象。3备方法◦使用什么方法，用什么例句，教具等，都要反复思考。熟悉教学大纲教师备课最重要的是备教材。但在此之前还有一项重要的工作是钻研和熟悉教学大纲。◦钻研和熟悉大纲，可以统观全局，在具体备某一课时能把它跟整体教学联系起来，把握脉络，理清主线，领会这一课在整个教学中的地位和作用。◦教学大纲是教师手头必备的文件，备课时要随时翻阅。◦北语汉语速成学院制定的《汉语速成教学大纲》中规定，学生经过20周的强化训练，能够进行基本的日常生活、学习和一定范围内的社会交际活动；掌握全部声、韵、调；甲乙两级词3051个，甲乙两级汉字1604个，甲乙两级语法项目252项。为此，教师要了解和熟悉这些内容。通读教材通读教材要从整体上把握编者的意图。◦首先要读“前言”或“编写说明”，编者的意图一般都在“前言”或“编写说明”中交待得很清楚。◦（1）如何体现教学大纲和教学计划。主张采用哪种教学法，是结构法还是功能法，是结构——功能法还这是功能——结构法；是演绎法还是归纳法。◦（2）词汇、语法点和功能项目的安排。总的词汇量是多少，每课的词汇量是多少；语法点的先后顺序，语法体系是什么；出了多少功能项目。◦（3）如果是系列教材，主干教材和分技能教材是如何配合的。精读教材即读教材到“懂”、“透”、“化”之境。◦“懂”：对教材的全部内容，包括语言要素、文化内涵，语言技能的训练，从每一项练习、每一幅插图，至全篇的结构都能十分清楚。◦“透”：吃透编者的意图和思路，确立这一课应学什么、掌握什么、提高什么，挖掘这一课的知识点和训练点，重点、难点，本课与前后课的联系是什么。◦“化”：把编者的意图变成自己的意图，对教材的内容了然于胸，融会贯通。“懂”与“透”是“钻进去”，“化”则是跳出来。处理教材对教学内容的难易多寡做出取舍，最关键：确立“重点”、“难点”。◦“重点”的处理：哪个重点讲练，哪个一般讲练，哪个只讲不练，甚至可以不讲。并对时间进行分配。◦“难点”的处理：设计较多形式的练习方式，如改写句子、完成句子、回答问题等。还可以采用直观的教具讲解。备方法：确立怎样的方法来进行教学活动。◦如复习环节，设计三种方式复习课文，用哪种较好呢？◦1课文是对话体，用对话的方式复习，老师先跟学生对话，然后让学生跟学生对话。◦2把对话改成叙述体，老师先说两遍，学生听，然后提问，再让学生复述。◦3把对话改成叙述体，用PPT展示给学生，先让学生齐读，然后让学生单个读，最后复述。2）设计教案◦教案一般有两种：详细教案和简要教案。两种都要写好主本和附件。◦写好正本。2）设计教案◦正本包括：◦1课型、教材、教师、教学对象、课题；◦2教学步骤与课时分工；◦3时间；◦4目的与要求；◦5教学重点与难点；◦6教学过程。2）设计教案◦“课型、教材、教师、教学对象”是固定的，一学期都不变，所以，第一课写明即可，此后的教案第一个项目是课题。教案范例：课型：初级汉语综合课教材：《速成汉语初级教程综合课本》第3册教学对象：课题：第46课《你的衣服扣子少了两个》教学步骤与课时分工：第1、2课时：教授18个生词，课文的前一半；第3、4课时：教授14个生词，课文的后一半；第5、6课时：教授13个生词，语法和练习。第1、2课时：时间：2010年10月22日上午8：00——9：40教案范例：教学目的与要求：◦1本课教授18个生词，其中8个领会性，8个一般应用性，2个重点应用性。应用性生词要求学生会造句。◦2学习课文的前半部分（从开头到“他们又开始往车门中挤”）。要求学生比较流利地复述课文，并用课文结构表达自己的思想。教学重点与难点：◦1重点生词：“好像……似的”和“一……也不/没有……”，还有“整个、猛地、声音、递、让座儿、充满、快活、气氛”要求会造句。◦2课文重点：复述和活用课文做模仿练习。◦3难点：◦（1）生词“猛地”和“充满、快活、气氛”。◦（2）句子：“挤成相片了”教学过程◦一复习（15分钟）◦1听写◦2提问◦二生词（28分钟）◦1利用PPT,领读，◦2利用PPT,出示生词，学生读（先集体，后个人），◦3领会性生词和一般应用性生词的讲练◦4重点词语讲解、练习。教学过程◦三课文（46分钟）◦1把课文变成未完成式，制作PPT,跟同学一起完成课文。◦2问答◦3按照提示复述。◦4模仿◦四读课文（5分钟）◦五总结（5分钟）◦六作业（２分钟）◦一复习（15分钟）◦（一）听写（4句60个字，4分钟，平均每分钟15个字），两个学生在黑板上写，其他人写在本子上。◦1艾米登上了长城，她的梦想终于实现了。（16字）◦2长城好像一条正在腾飞的长龙。（13字）◦3远处好像是一幅美丽的山水画儿。（14字）◦4他们一定能用双手创造出更伟大的奇迹。（17字）◦两个学生写完以后纠正错误（3分钟）◦学生读黑板上的句子（先集体、后个人，4分钟）◦（二）提问第45课的课文内容（机动，4分钟）◦1长城有多长？◦2东起什么地方？西到什么地方？穿越中国几个省？◦3长城是秦朝开始修建的吗？是什么时候开始修建的？◦4秦始皇统一中国以后，用了几年时间把一段一段的城墙连接起来？◦5你去过长城吗？登上长城了吗？到达长城最高处了吗？作业：（一）复习生词和课文，明天听写。（二）造句：◦1“好像……似的”造两个句子。◦2“一……也不……”和“一……也没有”各造两个句子。◦3“整个”、“猛地”、“声音”、“递”、“让座儿”、“充满快乐的气氛”各造一个句子。◦一共12个句子，写在本子上，明天交给老师。（三）预习生词19至32.3）教具相片PPT图片教鞭二（二）3、课堂讲解（1）课堂讲解的原则（2）课堂讲解的方法二（二）3、（1）课堂讲解的原则课堂讲解的原则