《马说复习》课件

文言文专项复习之马说文言朗读世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！中考复习要点及目标：1、背诵全文。2、积累重要词汇，翻译课文。3、能够理解课文内容，能够用原文回答问题，能够用自己的话分析课文。韩愈，字，河阳（现在河南孟州）人，散文家、诗人，散文尤其著名，有“”的美誉。退之唐代文起八代之衰作者回顾说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马。常用的手法。托物寓意文体复习字词归纳·读准字音祗zhĭ骈pián策cè槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dànshísìsì文言词语1——通假字食马者不知其能千里而食也（通“饲”喂养）才美不外见（通“现”显露）食之不能尽其材（通“才”才能）其真无马邪（通“耶”表示疑问，相当于“吗”）古今异义虽有名马是马也等不可得或尽粟一石安求古：即使今：虽然古：这，代词今：判断动词古：有时今：或者古：等同，一样今：等候古：怎么今：安全、平安文言词语2——一词多义一食或尽粟一石食之不能尽其材其真无马邪其真不知马也策之不以其道执策而临之安求其能千里也虽有千里之能顿，餐，量词，读shí通“饲”喂养，读sì难道，表示疑问恐怕，表示推测用鞭子打，动词马鞭子，名词能够，动词才能，名词一词多义奴隶人之手马之千里者策之鸣之助词，的倒装句标志代词，它助词，无意义之一食或尽粟一石食之不能尽其材吃尽竭尽尽词类活用祇辱于奴隶人之手形容词作动词，辱没。一食或尽粟一石形容词作动词，吃尽。虽有千里之能数量词作动词，行千里。策之不以其道名词作动词，用鞭子打。文言词语3——其他一食或尽粟一石执策而临之是马也，虽有千里之能且欲与常马等不可得故虽有名马安求其能千里也有时面对这样一样尚且即使怎么1、世有伯乐2、然后有千里马3、祗辱于奴隶之手4、骈死于槽枥之间5、不以千里称也6、一食或尽粟一石伯乐：擅长相马之人，本文指识别人才的人。千里马：日行千里的马，本文指人才祗：只是。辱：辱没骈：两马并驾.槽枥：喂牲口用的槽。以：凭，凭借。称：著称一食：吃一顿尽：吃尽7、才美不外见8、欲与常马等不可得9、策之不以其道10、食之不能尽其材11、鸣之而不能通其意12、执策而临之13、其真不知马也才：才能，美好的素质常：普通的道：正确的方法尽：竭尽鸣：马鸣叫。通：通晓临：面对知：识别，了解句子翻译1、骈死于槽枥之间，不以千里称也。跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。2、食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。3、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。4、马之千里者，一食或尽粟一石。5、且欲与常马等不可得，安求其能千里马？6、其真无马邪！其真不知马也。日行千里的马，有时顿能吃一石谷子。想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？难道真的没有（千里）马吗？这真是不识好马呀。不以千里称也。安求其能千里也？其真不知马也。无限痛惜的感情愤怒谴责的感情深刻嘲讽的愤怒食马者不知其能千里而食也。是马也，暂时了结，不再说下去的意思提醒读者注意五个“也”字句的分析文意理解：1.主题本文用托物寓意的写法，把_____比作千里马，把____________比作食马者，反映了古代统治者_________、________的社会现象，表达了作者___________________的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者埋没人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬文章评价2、结构特点正面提出问题并反面展开议论→→被埋没的原因→→强烈的谴责，辛辣的嘲讽。以“伯乐不常有”开始，中间以食马者“不知其能千里”、千里马“才美不外现”写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出“其真不知马也！”这一贯穿全文的中心句。理解性默写1、本文的中心论点是：2、千里马的悲惨遭遇是：3、千里马被埋没的根本原因是：4、千里马被埋没的直接原因是：5、食马者“不知马”的具体表现是：世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。食马者，不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：8、全文的主旨句是：9、有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：且欲与常马等不可得，安求其能千里也。执策而临之，曰：“天下无马。”其真无马耶？其真不知马也！千里马常有，而伯乐不常有。10、表明千里马和伯乐关系的语句是：11、能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：12、领起全文作用的句子是：13、表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：14、表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：世有伯乐，然后有千里马。执策而临之，曰：“天下无马。”世有伯乐，然后有千里马。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意其真无马耶？其真不知马也！分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。文本复习分析文段二：1、千里马被埋没的原因是什么？食不饱2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？愤怒谴责的感情分析文段三：2、本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也。”3、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”对人才埋没的愤懑之情简答1、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的感情？请你结合文本加以分析。2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗?本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想感情?蕴涵着作者怀才不遇的愤懑及对统治者埋没、摧残人才的痛恨。本文用托物寓意的写法，把人才比作千里马，把愚妄的统治者比作食马者，“伯乐”比喻能识别人才的封建统治者反映了古代统治者埋没人才、摧残人才的社会现象，表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。也表达作者渴望被赏识，被重用的心理。3、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?4、你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人（统治者）。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。5、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？6、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么？请结合文本与现实生活谈谈看法。7、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现你该怎么做？要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。需要自身的实力，也需要展示自己实力的机会，还需要外界对自己实力的欣赏。①我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③要做到心态平和，相信是金子总会发光。8、对对联。9、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。10、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹*两种方法不一致，《马说》中通过伯乐发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。*如：三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红。咏怀》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》精要练习11.本文作者是我国唐代文学家_________。2.加点词的意义相同的一项是（）A.①千里马常有②欲与常马等不可得B.①一食或尽粟一石②食之不能尽其材C.①执策而临之②把酒临风D.①策之不以其道②执策而临之3.加点词不同的一项是（）A.①策之不以其道②益慕圣贤之道B.①才美不外见②何时眼前突见此屋C.①骈死于槽枥之间②老骥伏枥D.①才美不外见②食之不能尽其材韩愈CA精要练习24.解释下列句子中加点词的意义。①骈死于槽枥之间骈：两马并驾②不以千里称也称：著称③且欲与常马等不可得等：等同，一样④安求其能千里也安：怎么精要练习35.把下列句子译成现代汉语。①是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？答：_____________________________这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，才能和美好的品德不能表现在外面，想跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢②呜呼！其真无马邪？其真不知马也。答：_______________________________唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识千里马啊精要练习46.本文用托物寓意的写法，把_____比作千里马，把_____________比作食马者，反映了古代统治者_________、________的社会现象，表达了作者___________________的愤懑之情。人才愚妄无知的统治者埋没人才摧残人才怀才不遇、壮志难酬