九下语文第五单元教学案

1汨罗市黄柏中学语文科教学案设计：彭展审核：执教：时间：年月日学习内容17、公输（第一课时）学习目标1、揣摩人物语气，体会人物思想感情。2、在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3、了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。学习重点掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。学习难点了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。学习过程学生学习活动教师教学活动一、创设情境导入是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？是否相信一个人单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？二、整体把握，理清思路。（1）初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。公输盘曰：“夫子何命而为？”（疑问语气，有恭敬请教之意。）于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”（祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。）子墨子曰：“请献十金。”（祈使语气，有进一步激恼对方之意。）公输盘曰：“‘吾义因不杀人。（陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。）予合子曰：“然，胡不已乎？”（疑问语气，有质问、责备、催促之意。）公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”（陈述语气，既有断然拒绝，又有狡猾推托之意。）公输盘曰：“诺。”（陈述语气，有无可奈何之意。）引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文。一边朗读，一边纠正，力求准确。2．思考讨论。2本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。文中哪一句交代了事件的起因？（研读第1一12段）公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。文中交待墨子匆匆行程的几个动词反映了墨子怎样的心态和精神？几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？首先义正辞严地指出‘来何罪之有”，而后指责攻来的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。从“胡不见我于王”可以看出什么？可以感觉到墨子的勇敢和果决。墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。板书设计教学反思3汨罗市黄柏中学语文科教学案设计：彭展审核：执教：时间：年月日学习内容17、公输（第二课时）学习目标1．.揣摩人物语气，体会人物思想感情。2．在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3．了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。学习重点掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。学习难点了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。学习过程学生学习活动教师教学活动一、复习回顾二、继续讨论：研读第13～16段①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。研读第17～22段。①楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，4墨子‘优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。②“公输盘诎”说明了什么？不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。③“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。④在危险关头，墨子有什么表现？胸有成竹，镇定、沉着，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对。⑤墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”6墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？墨子最后向楚王摊牌：自己的弟子已经协助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的梦想，不得不取消攻宋的计划。至此，墨子取得了全面的胜利，达到了止楚攻来的目的。7体会全文，思考墨子止楚攻宋，是否仅靠锋利巧妙的言辞？更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力量，才更有取胜的把握。三、欣赏品味本文是一篇以记言为主，趣味盎然的散文，它生动的对话、鲜明的人物形象均给人留下极深的印象。（1）抓住矛盾，步步深入。（2）一波三折，悬念迭生。（3）运用排比手法，增强了语言的气势，增强了文章的说服力和感染力。板书设计教学反思5汨罗市黄柏中学语文科教学案设计：彭展审核：执教：时间：年月日学习内容18、《孟子》两章（第一课时）学习目标1．掌握课文的思想内容（中心论点），理解孟子的政治主张。2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。品味对比、排比等修辞的表达效果。3．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学习重点积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。学习难点学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。学习过程学生学习活动教师教学活动一、简介孟子和《孟子》孟子，名轲，思想家，教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。全书共七篇，计261章，约35000字。二、初读课文，疏通文意。（1）教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。（2）教师示范背读课文，注意读出文章的气势。（3）学生齐读课文，教师稍作朗读指导。域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险，威天下／不以／兵革之利。得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／畔之：多助/之至，天下／顺之。三、译读课文，把握文意。1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。2．小组讨论，质疑、解疑。3．教师引导学生积累文言知识。(1)通假字：寡助之至，亲戚畔之(畔通“叛”，背叛)(2)古今异义词三里之城，七里之郭（城，内城；郭：外城）6委而幸之(离开。今义：往、到)亲戚畔之(亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。)池非不深也(护城河。今指水塘。)(3)一词多义；域民不以封疆之界（凭）以天下之所顺（用）三里之城（的）环而攻之而不胜（代词）多助之至，天下顺之（到）地利不如人和（有利）兵革非不坚利也（锐利）(4)注意下列加点词的用法：域民不以封疆之界(名词用作动词，限制)固国不以山溪之险(形容词用作动词，使……巩固)威天下不以兵革之利(形容词用作动词，威慑)(5)注意下列句子的翻译；天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣四、思读课文，理清论证思路，背诵课文本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。板书设计教学反思7汨罗市黄柏中学语文科教学案设计：彭展审核：执教：时间：年月日学习内容18、《孟子》两章（第二课时）学习目标1．掌握课文的思想内容（中心论点）2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3．比较两篇短文的差异。学习重点学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。学习难点比较两篇短文的差异。学习过程学生学习活动教师教学活动一、导语设计大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?二、朗读课文，整体感知1．学生齐读课文。要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2．教师播放示范朗读磁带，提示学生把握句中的停顿及重音。舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。3．学生大声读课文。三、理清论证思路，背诵课文1．学生自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。2．小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。8本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。(2)这篇短论在论证方法上有什么特色?这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点。（3）“生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此意思相同?请列出两句。自古英雄多磨难，从来纨挎少伟男。思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。天行健，君子以自强不息。相关的事例有：明末农民起义领袖李自成志得意满，终致失败，板书设计教学反思9汨罗市黄柏中学语文科教学案设计：彭展审核：执教：时间：年月日学习内容18、《孟子》两章（第三课时）学习目标1．掌握课文的思想内容（中心论点）2．学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3．比较两篇短文的差异。学习重点学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。学习难点比较两篇短文的差异。学习过程学生学习活动教师教学活动基础与积累1．读一读，并给加点字注音寡．助（）城郭．（）米粟．（）畔．之（）畎．亩（）傅说．（）胶鬲．（）百里奚．（）筋．骨（）恒．（）行拂．（）曾．益（）拂．士（）外患．（）空．乏（）2．文学常识积累①《得道多助，失道寡助》出自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，《生于忧患，死于安乐》出自《＿＿＿＿＿＿＿＿》。②《孟子》是＿＿＿＿＿＿所作，＿＿＿＿＿＿经典之一。③孟子，名＿＿＿＿，＿＿＿＿＿人，是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的再传弟子。是战国时期的＿＿＿＿家、＿＿＿＿家和＿＿＿＿家。他是继孔子之后儒家学派的代表人物，后世称为“＿＿＿＿”，与孔子并称为“＿＿＿＿”。④你能说出孟子的思想核心和政治主张吗？探究与体验1．找出下列句子中的通假字，写出本字并进行解释①亲戚畔之②曾益其所不能③困于心，衡于虑④入则无法家拂士102．解释句中加点的词语①天时．．不如地利．．②七里之郭．③委．而去．之④域．民不以封疆之界⑤兵革．．非不坚利也⑥生于忧患．．．．⑦死于安乐．．．．⑧所以动．心忍．性⑨苦．其心志，劳．其筋骨，饿．其体肤，空乏．．其身⑩困．于心衡于虑而后作．，征于色发于声而后喻．3．用现代汉语翻译下列句子①天时不如地利，地利不如人和。②固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。③多助之至，天下顺之。④所以动心忍性，曾益其所不能。⑤征