文化生活第四课第一框《传统文化的继承》说课课件(共23张)

人教版高中政治必修三第二单元传统文化的继承第4课第1框说课程序：一、说教材二、说学情三、说教法、学法四、教学过程设计五、教学反思（一）本框题的地位与作用•本框题是高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，第二单元《文化的传承与创新》介绍了文化发展的三个过程（文化传播、文化继承、文化创新）。本框题《传统文化的继承》它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。一、说教材通过本课的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，她的价值在于传承与发扬。（二）教学目标•1.知识目标：让学生了解什么是传统文化；理解传统文化的特点和作用以及对待传统文化的正确态度。•2.能力目标：培养学生能够区分传统文化的精华与糟粕，具有初步批判继承传统文化的能力。•3.情感、态度与价值观目标：通过教师情感的引导，让学生树立热爱优秀传统文化、热爱家乡、热爱祖国的感情；成为传统文化自觉的传承者和享用者。（三）教学重点与难点重点：1.掌握传统文化的表现2.理解传统文化的特点难点：对待传统文化的正确态度通过对其表现形式的分析，帮助学生理解传统文化的内涵，并通过传统文化的各种表现形式来概括传统文化的特点，让学生感受文化的魅力和作用。只有突破这个难点，才能引导学生形成科学的传统文化价值观，学会认识和对待事物自觉的做到一分为二，全面辩证。•授课对象：高二学生•学情分析：二、说学情对文化的学习已有初步的了解。具有一定的认知、思辨和实践能力。对知识的掌握还没形成系统。缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性•教法：1.设疑激趣法：在教学的五个层次中层层设疑，让学生带着疑惑去学，激发其好奇心，引发学生的思考和探究行为。2.情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行统一的最佳效果。3.情境教学法：将图片、时事等直观资料有机整合，将学生带入到浓厚的传统文化的氛围中，让学生去感受、去讨论，师生共同在教学中获得新知。三、说教法、学法学法：合作探究法、辩证分析法、调查研究法•引入分析突破归纳巩固•含义表现特点态度练习四、教学过程设计导入（4分钟）以“立足传统文化，弘扬社会主义核心价值观”为宗旨，主要开设《中国诗词大会》、《叮咯咙咚呛》、《百家讲坛》等经典栏目。1.创设情境，解决疑惑2.合作探究、分析重点（20分钟）•提出一个问题：我们要继承哪些传统文化？（设置合作探究活动：学生以小组为单位，相互交流、介绍家乡——衡阳）充分发挥学生的主体作用和合作探究能力，加深对传统文化的表现的理解，进而突破重点。传统文化的表现：传统习俗（A组）：•春节：农历正月初一，并且有“初一崽、初二郎、初三初四女拜娘”之例规。•三月三农历三月上旬已日，为古代之节日。人们仍在农历三月三日采集地菜煮鸡蛋进食，俗云：“三月三，地菜子煮鸡蛋”。传统建筑（B组）：罗荣桓故居石鼓书院王船山故居传统文艺（C组）:衡阳湘剧衡山影子戏熬山庙会蔡伦造纸传统思想（D组）：王夫之(1619年10月7日-1692年2月18日)，字而农，号姜斋、又号夕堂，湖广衡州府衡阳县(今湖南衡阳)人，晚年隐居于形状如顽石的石船山，自署船山病叟、南岳遗民，学者遂称船山先生。王夫之是明末杰出的思想家、哲学家。他与顾炎武、黄宗羲并称明清之际三大思想家。王夫之认为世界是物质的，一切事物都是客观存在的实体；物质是不断变化的，其发展变化有规律可循。在认识论方面，他认为主观的认识由客观对象引起的，一切事物通过考察研究都是可以认识的。他还认为静止是相对的，运动是绝对的，具有朴素的辩证法思想。形式传统习俗传统建筑传统文艺传统思想含义在一定社会群体中约定俗成或世代相传的风尚、礼节和习惯建筑被称为凝固的艺术文学艺术称为民族精神的火炬包括在长期历史积淀中形成的理论观点、学术思想和道德观念地位传统文化的基本形式之一展示中国传统文化的重要标志中华民族灿烂文化的重要组成部分中华文化中一个非常重要的组成部分情感目标一：激发学生热爱优秀传统文化，热爱家乡，热爱祖国1、当世博会中国馆设计出来后，马上就得到世人的认可，不管中国人还是外国人都评价“一看就知道是中国的”，为什么？2、很多的传统文化元素在中国馆中体现说明了什么？3、中国馆中的传统文化元素是不是被原封不动的继承下来了？鲜明的民族性继承性相对稳定性传统文化的特点：台湾高中课本删减文言文，引发岛内普遍批评播放视频3.思维探究、突破难点（12）分钟文言文应该被删减吗？为什么会引发岛内普遍批评？通过案例探究，培养学生能力，突出传统文化的作用，把握标准，攻破“正确对待传统文化的态度”这个难点。双重性①如果顺应时代变化（与时俱进），对社会与人的发展起积极作用②如果一成不变，对社会与人的发展起消极作用。传统文化的作用对待传统文化的态度：传统文化中的精华：继承传统文化中的糟粕：剔除取其精华、去其糟粕批判继承、古为今用情感目标二：激发学生成为传统文化自觉的传承者和享用者。传统习俗传统建筑传统文艺传统思想传统文化取其精华、去其糟粕批判继承、古为今用积极作用消极作用4、归纳总结、情感升华（5分钟）表现鲜明的民族性继承性相对的稳定性特点作用正确态度习总书记把“中国梦”定义为“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大梦想”。实现中华民族伟大复兴，需要建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。作为中华子孙的我们有义务传承优秀的传统文化，而作为一个追求进步的现代人也必须借助优秀传统文化的力量促进社会和个人的发展！所以弘扬中华优秀传统文化，实现中国梦！5、巩固练习、课后作业（2分钟）请同学们就某种具体的文化形式如何创新撰写小论文，提出自己的观点。五、教学反思本课教学紧扣课标和教材的要求，结合地方特色，我引用衡阳地方传统文化进行教学，对于衡阳本地学生来说触动很大，在实际教学中效果不错。但要取得预期的效果，需要老师对当地文化背景要有一定的了解，同时在课前要做好充分的准备。本课也可以以丰富的图片、文字、幻灯片等材料来辅助教学。