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小组社会工作的四大理念模式社会目标模式互惠模式治疗模式发展性模式理论基础1.赋权增能理论赋权既是一个过程又是一个结果,2.社会变迁理论1.系统理论2.场域理论3.符号互动理论1.偏差行为的互动观点2.团体是个体发生变化的工具和情境1.发展心理学2.社会学理论3.人本主义4.团体动力学目标最终目标是构建社区为本和注重公民整合的社会1.认知层面:提高成员的社会变革意识2.能力层面:发展社会能力,增强其自信心和自尊心3.技巧层面:帮助成员获取知识而成为有技巧的公民该模式的焦点即在个人也在环境,更注重成员的互动以及团体情境。1.形成互助的系统2.形成开放和专注的氛围3.形成平等的成长环境通过团体经验达到治疗和补救的功能,实现对团体成员的矫治和人格重建。这是一种再教育和再社会化的过程。三方面:1.康复功能:宣泄负面情绪2.预防功能:形成成员的相互支持3.发展的功能:认识到自身与团体成员的联系,增强对社会和自我的负责感社工的地位有一定权力的民主领袖,是一个有影响力的人开始阶段:积极的倡导者和示范者中间阶段:使能者和积极推动者结束阶段:鞭策者双重身份,其角色居间协调人和团体资源的提供者。舒瓦茨的观点:P591.工作者往往以“家长式”的专家或教育者的身份出现,树立权威。2.工作者对团体程序和活动有高度的控制权全方位的;媒介者的功能前期:使能者中期:推动者后期:媒介者和评估者模式评价优势:最具生命力的地方:强调公民的民主参与,提升民众的社会能力局限:1.泛政治化的倾向,对意识形态的依赖比较严重2.有些社会问题无法被社会公众反映3.注重形成团体的共同目标,忽视对成员的个别化需要4.会带来团体社会工作和社区工作的困扰优势:充分体现了助人自助的原则和团体成员自决原则。局限:1.社工的权利很小,很难发挥对团体成员的引导作用2.理论基础相对薄弱,对团体成员的个别化期望和需求关注不足。优势:经典方式1.历史悠久,有系统化的理论,诊断比较科学2.模式的运用范围广,对服务对象的行为改变具有较高的“可见性”缺点:1.理想化的诊断与现实操作脱节2.工作者权威过大,成员依赖性强3.团体目标重个体轻互助系统优势:1.实现了团体社会工作理念的综合,将治疗预防发展统一在一个模式下,范围较广2.不是“问题为本”的取向,成员不会被贴标签,没有外在的压力缺点:发展性成长的概念模糊,在实际操作中,发展很难被测量。模式名称理论基础特点实施原则其它小组目标小组组员社工角色社会目标模式系统论、生态系统论、教育理论、社会学观点培养小组组员的社会责任感小组组员有民主参与社会生活的动机和潜能影响者1.要考虑号小组的目标与社区的目标是否一致,选择合适的问题来采取小组的方式,并权衡好可能会由此产生的后果;2.要增加小组成员的社会行动力,激发起社会责任感;3.严格地遵循民主原则,鼓励成员的充分参与;是最早的小组模式;主要运用于社区层面,核心的理论概念是社会责任和社会变迁,强调通过一系列的原则和方法培养公民的社会责任4.小组要促进社会变迁目标的实现。感、社会良知和社会意识。治疗模式精神医学、心理治疗、咨询理论与技术;行为修正理论、社会化理论、学习理论通过治疗,促进个人行为改变小组成员一般有较严重的情绪和行为问题治疗者专家1.设定每一个组员的个别性治疗目标,通过对小组成员的个别性目标的综合,寻找共同的小组目标;2.建立小组规范和价值系统;3.预先设定小组聚会的内容;4.强调为服务对象工作,而不是与服务对象一起工作。也称临床模式或康复模式,以治疗、解决个人问题作为主要任务互动模式发展心理学、社会关系和社会结构理论、小组动力学理论促进小组成员产生社会归属感,形成相互支持要求组员在团体中有平等互惠的动机和能力中介者使能者1.启发组员主动考虑问题,澄清组员的需要期待;2.向组员说明自己在小组中承担的角色,说明小组的作用。也称交互模式或互惠模式,强调组员与小组和社会环境间的关系;重点集中于组员与组员之间为满足共同需要所产生的互动过程发展模式发展心理学、社会关系和社会结构理论、小组动力学理论促进小组组员和小组的共同成长小组组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长协调者使能者1.发展成员的认知,形成小组共识;2.建立小组目标,形成小组动力;3.激发小组成员的潜能,增强小组成员的能力。应付退组的组员时应把握哪些原则?首先,按照当事人自决的原则,组员是有权决定中途退组的。因此,一旦组员决定要退组时,社工要尊重组员的权利,任何强求性措施,都会对该组员带来压力和负担。但是,社工有责任与该组员一起分析退组可能会给他/她带来的负面影响,以及可能要承担的责任。其次,组员在退出小组后,要给其他组员留出时间来处理离组给自己带来的负面影响,讨论导致该组员离组的原因,同时也要处理退组组员的一些情绪问题。再次,为了避免退组给其他组员带来的压力,在组前筛选和访谈时,就必须与组员讲清楚,组员在决定退组时,有必要先通知社工和其他组员,组员可以就退组问题进行公开讨论,因为小组是否适合每个组员,可能需要社工和组员达成共识。解决冲突的主要策略是什么?1).解决问题式的谈判策略:该策略当事人关注的是个人的目标和与对方的关系。在处理冲突时,就会本着解决问题和坦诚的态度,积极寻找办法,保证双方都能实现自已的目标,消除彼此之间的紧张关系。2).自我牺牲的顺应性策略:该策略当事人一般非常重视自己与他人的关系,个人的目标不占据重要地位。3).强迫进攻性策略:采用该策略的人,一般会将自己的目标实现放在第一位,而与他人的关系并不重要。4).妥协式策略:采用这个策略的人,通常很重视自己的目标,也重视自己与他人的关系,但是,因为无法做到双赢,所以需要双方各自妥协退让一步,使双方的目标有条件地部分实现。5).逃避式策略:采用该策略的人,认为目标和与他人的关系对自己都不重要,会选择放弃自己的目标,放弃自己与他人的关系,以避免与他人的冲突。方案:假如你是一家青少年服务中心的社会工作者,你发现现在的青少年虽然自立,但也自我;很多孩子并不懂得如何理解父母,如何表达自己意愿,如何与自己的家人沟通。但现有的亲子沟通服务主要以家长为主,却罕有针对儿童的。为此,你决定开设一个针对初中生的小组,旨在教导青少年家庭沟通技巧。请针对这一情况,拟订一份小组服务方案。问题的陈述和分析(1)青少年在家庭沟通技巧方面面临以下几点问题:①青少年逐渐要求更多的自由与独立自主的空间;②对父母的依顺减少;外语学习网③父母与青少年的沟通模式呈现单向沟通;④青少年缺乏自我表达的能力。(2)基于以上几点,我们发现青少年在家庭沟通技巧方面可能存在以下需求:①沟通技巧培训的需求;②问题解决能力的需求;③提高表达能力的需求。答题要点:为了达到目标,社会工作者将以小组工作的形式为部分初中学生提供服务,具体小组工作服务方案如下。(1)小组名称:跟爸妈说清楚讲明白——家庭关系探索团体(2)小组性质:教育小组与成长小组。(3)小组成员:初中同学10名。(4)小组目标:①总目标:协助成员发展与家人良好的沟通。②具体目标:通过小组工作的形式帮助成员表达自己情感;协助成员观察、了解家中成员的沟通模式,与家人多接触;协助成员解决和家人相处的困难。(5)小组成员招募方式:通过学校内张贴海报、以自愿的方式和老师推荐相结合。(6)小组纲要计划设计:目标内容第一节缘来有你1.建立专业关系,成员相互认识2.了解小组目标,确定成员希望在小组中的收获3.订立小组规范,签订小组契约,建立初步的团体信任1.暖身游侠:小蜜蜂2.相互认识游戏:我画我说3.社会工作者介绍团队的目标,并让成员讨论4.社会工作者说明团队规范的意义,并且要求成员共同制定小组契约内容5.签订小组契约第二节家的联想1.增进团体成员的凝聚力2.协助成员了解家的概念,能清楚每个人在家中的角色1.暖身游戏:大风吹2.绘制家庭树,了解家庭结构与角色3.成员分享:家的自由联想4.家庭作业第三节我家沟通1.协助成员了解家庭沟通模式2.学会观察分析和父母相处的模式1.回顾家庭做特2.讲解家庭沟通模式3.角色扮演,体验家庭沟通模式第四节我想说1.掌握家庭沟通障碍所在2.学习家庭沟通技巧1.暖身游戏2.短讲,并讨论家庭沟通障碍的原因及表现3.情景模拟:我想说,学习家庭沟通技巧4.布置回家作业第五节我爱我家1.学习理解父母2.协助成员能表达对父母的关怀1.回顾家庭作业2.游戏:记者会,以问答方式学习对父母的理解3.游戏:谢谢你,学习对父母表达爱意及关怀第六节珍重再见1.回顾小组历程,彼此互相鼓励,结束小组任务1.回顾小组历程2.分享在团体中的收获3.彼此给予正向、肯定的道别4.互相交换小礼物5.总结道别(7)方案执行:涉及整合学校资源、提供服务、监督执行进度、处理危机等。(8)方案评估:①小组的过程评估,由小组成员填写评估表,在小组执行过程中进行评估;②小组成员满意度评估,由小组成员对小组进行成效评估;③社会工作者的小组报告,以及社会工作者的反思
本文标题:小组工作4理念模式比较
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