自助旅游线路设计教案

1“自助旅游线路设计实训”教案课题名称自助旅游线路设计实训课程名称旅行社外联与计调授课教师霍雨佳课时安排2课时（每课时45分钟）教学对象中职学校旅游专业高二年级学生一、教学目标知识目标：理解自助旅游线路设计的原则。能力目标：能有效收集、筛选、整合旅游资源信息；能针对旅游者不同要求设计自助旅游线路。情感态度价值观目标：激发学生的专业热情，增强学生的专业责任感和团队合作意识。二、教学重难点灵活运用自助旅游线路设计原则，针对旅游者的个性化需求，设计自助旅游线路。三、教学方法教法：任务驱动法学法：小组合作探究学习四、教学手段多媒体、互联网资源（搜狗地图API）五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境（5′）随着人们生活水平的提高，旅游需求也不断增长，越来越多的人喜欢“自助游”这一旅游形式，但一些自助旅游者由于缺乏专业知识和旅游资料，希望从专业的旅游咨询公司获得信息和服务，来制定自己的自助旅游计划。情境导入将以音频与图片相结合的形式为学生创设一个客户向旅行社咨询自助游线路方案设计服务的工作场景，引起学生兴趣。在教师引导下，学生作为公司的设计人员，带着真实的“工作任务”进入学习情境，使学习过程更加直观化和形象化，符合职业学校以工作过程为导向的课程理念。体验情境，了解任务：完成学习任务的自助旅游线路设计方案。为学生创设工作环境，引导学生带着真实的“任务”进入学习情境，使学习更加直观和形象化。二、提出并分析任务（15′）1.提出学习任务。出示学习任务书。2.引导学生分析任务要素。依据设计原则分析任务书中旅游时间、旅游周期、旅游目的地等要素，并填写学习任务分析表。1.了解任务；2.填写任务分析表格；3.了解方法和步骤；4.明确任务成果形式(成果汇报表照片、旅游线路图截屏)和要求。教师引导学生依据旅游线路设计原则分析任务要素，为旅游线路设计的实施做准备。23.交待设计方法步骤。了解旅游信息筛选旅游景点规划旅游线路4.说明完成任务的成果形式和要求。教师出示学习成果汇报表/提出任务要求/出示学习任务初评表。任务要求:每组设计DAY2的旅游线路讲解本组线路初步评价其他小组线路学习任务书：五一小长假期间，家住内蒙古包头的刘先生准备带妻子和12岁的儿子乘坐5月1日的Z318次列车（到达：当日21:39）到达北京，进行3天的自助旅游，并于5月3日乘坐K263次列车（发车：19：51）离开北京。王先生是一家国有企业的职员，工资收入一般，平时工作较忙，很少有时间陪伴家人外出旅游，这次是第一次来首都北京，希望游览能让孩子增长知识，并且反映北京风貌的旅游景点。任务：请你作为设计者，根据需求，为刘先生一家三口制定五一期间到北京进行自助旅游线路的设计方案中的DAY2的线路。学习任务分析表：旅游时间旅游周期旅游目的地旅游类型儿童游客年龄、性别旅游经验经济条件旅游期望学习任务分析表3旅游时间五一期间季节性原则旅游周期3天时间合理性原则旅游目的地北京突出特色性原则旅游类型三口之家亲子游内容丰富性原则儿童游客年龄、性别12岁男孩突出特色性原则旅游经验初次来京、经验少突出特色性原则经济条件一般经济性原则旅游期望让孩子增长知识、了解北京突出特色性原则学习任务分析表学习成果汇报表：日期交通方式住宿D3今日行程：学习成果汇报表——自助游旅游线路设计方案旅游季节、时间：五一期间，3天旅游者情况游客基本情况：一家三口亲子游儿童游客特征：12岁男孩旅游经验：初次来京、经验少旅游期望：让孩子增长知识、了解北京今日行程：经济条件：一般旅游线路名称旅游行程安排汉庭酒店离开/抵达及游览内容21:39抵达北京站，接站，入住汉庭快捷酒店（崇文门店）汉庭酒店D2D1学习成果初评表：意见与建议亮点及特色是否符合原则标准组别4三、完成任务（45′）1.了解景点信息：教师举例示范，指导学生结合所学的北京景点知识，利用“搜狗地图API”，查看并了解北京景点信息。1.学生利用所学知识和网络资源，查看北京旅游景点的分布、景点简介等基本信息。2.对景点有初步了解，为筛选旅游景点做好准备。引导学生利用网络资源自主学习。2.筛选旅游景点教师举例示范，指导学生筛选景点：依据设计原则和游客需求，通过景点搜索以及根据景点类别（5A4A景点、公园、主题乐园、名胜古迹、名人故居、博物馆、展览、宗教等）两种方式进行筛选，筛出各组认为适合刘先生一家第二天游玩的3——4个大景点。确定筛选结果，标记在地图上。1.学生充分分析任务，依据设计原则，逐步进行景点的筛选。2.在地图上标记筛选出的景点。1.在筛选景点过程中，通过反复筛选景点，理解自助旅游线路设计原则在旅游线路设计中的运用。2.教师引导学生对景点进行分析、筛选的教学过程，充分体现了教师在教学中的主导作用。3.规划旅游线路引导学生利用已筛选出的3——4个大景点，编制出线路设计方案，规划出DAY2的旅游线路。强调注意：1、紧扣设计原则；2、5月3日的离开时间（19：51），发车地点（北京站）。学生依据线路设计原则，根据地图上标记的景点位置，以小组合作探究学习的形式，规划出DAY2的旅游线路。1.使用基于电子地图的线路设计工具，方便地进行线路规划设计，通过反复操作和工具信息提示，领会线路设计原则。2.学生积极思考、进行思维碰撞的自主学习过程是对线路设计知识和技能进行内化的过程，体现了学生在教学过程中的主体地位。5四、学习评价（20′）1.指导展示设计成果。2.评价线路设计的合理性。1.各小组学生展示本组设计方案，做出解释说明。2.填写“学习成果初评表”，评价学习成果。采用生评与师评相结合的评价方式，突出学生主体地位。五、拓展任务（5′）布置作业：完成拓展任务。任务要求：1.引导学生通过了解景点信息、筛选旅游景点、规划旅游线路三个步骤完成DAY3的行程。2.引导学生分析这些景点蕴含的意义，例如游览故宫可以丰富的孩子历史文化知识，能让孩子学习到许多课外知识；鸟巢、水立方等具有鲜明的时代特征，能增长的见识等，都符合客户的旅游需求，体现景点的特色性原则。并充实“成果汇报表”。3.引导学生对规划好的旅游线路做特色批注和小贴士，并完善“旅游线路图”。4.下节课进行学习成果终评1.通过了解景点信息、筛选旅游景点、规划旅游线路三个步骤完成DAY3的行程。分析这些景点蕴含的意义，并充实“成果汇报表”。2.对规划好的旅游线路做特色批注和小贴士，并完善“旅游线路图”。在重复设计步骤、完成不同线路设计的过程中，不断提高设计旅游线路的经验和能力。思考提升1.以信息化手段为依托，激发学习兴趣在线搜索引擎工具作为一种信息化手段，为学生提供了丰富的旅游资源信息和基于电子地图的线路设计工具，可以用图文并茂的多媒体表现形式，直观生动地表现旅游资源、让学生有身临其境的感受，亲自动脑、动手习得直接经验，这充分体现了以学生为主体的“做中学”、“学中做”的新课改思想。可以使学生在完成任务时了解旅游资源知识，理解线路设计原则，掌握线路设计方法。在不同学习任务面前，不断深化对线路设计的思考，使学习过程摆脱简单重复，激发学生不断挑战新问题的学习兴趣。2.以工作过程为导向，搭建“工－学”桥梁在线搜索引擎工具为教学领域与工作领域的融合搭建了桥梁，使学习不只局限于课堂，而是还能跨越更广的空间，无限拓展。学生在未来工作中，可以继续使用这个工具提供的旅游资源信息和线路设计工具，进行真实工作环境中的线路设计。