学校心理辅导

CCNU学校心理辅导华中师范大学学校心理辅导华中师范大学CCNU请大家谈一谈对心理老师的理解。学校心理辅导华中师范大学CCNU一小孩智商极高，上课也很认真听讲，可就是记不住字。一学生患上了甲流，病情严重，全班学生陷入恐慌和担忧之中，怎么办？13岁少年杀害父母之后继续到网吧上网。某小学在接收学生要进行瑞文标准推理测试，达到一定标准后才有资格入学。~学校心理辅导华中师范大学CCNU教材及参考书目教材刘华山主编，《学校心理辅导》，安徽人民出版社其他参考教材林崇德，学校心理学2000年，人民教育出版社刘翔平著，《学校心理学：学校心理教育评估与干预》，世界图书出版公司，1996徐光兴著，《学校心理学：心理辅导与咨询》，华东师范大学出版社，2000年5月第1版杂志：《中小学心理健康教育》学校心理辅导华中师范大学CCNU网络资源中国心理学会APA16分会主页：~div16/index.htmlNASP主页：学校心理辅导华中师范大学CCNU课程体系第一章学校心理辅导概述第二章辅导关系与会谈技术第三章心理健康教育课第四章学校心理辅导专项活动第五章学习辅导第六章社交辅导第七章职业辅导第八章行为辅导第九章学生心理评估第十章学生常见的问题与矫正CCNU第一章学校心理辅导概述学校心理辅导华中师范大学CCNU一、学校心理辅导的概念“辅导”(Guidance)：专业人员对当事人的协助与服务。学校心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其克服成长中的障碍，在学习、工作、人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应，作出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。学校心理辅导华中师范大学CCNU学校心理辅导华中师范大学CCNU二、学校心理辅导的形式辅导课程：心理健康教育课/心理辅导活动课程个案辅导团体辅导在学科教育中渗透心理辅导家庭心理辅导专题讲座心理健康知识宣传等~学校心理辅导华中师范大学CCNU三、学校心理辅导的内容美国心理学家琼斯(Jones,1957)根据孩子问题的性质，将心理辅导内容范围分为八个方面：健康与身体发展问题(身体缺陷、缺乏活力、营养不良、体型不匀称等)；家庭与亲属关系问题(父母独裁或对子女不能控制、缺乏温暖、破碎家庭、受社会谴责的家庭、与学校合作的家庭等)；休闲生活问题(缺乏运动或阅读的兴趣、缺乏休闲活动和有关技巧等)；人格问题(多愁善感、害羞、自卑、过分自信、过度幻想、粗心大意、缺乏同情心、与人不能相处、情绪不稳定等)；~学校心理辅导华中师范大学CCNU宗教生活问题(宗教信仰的改变、父母强迫子女信教、科学与家教的冲突等)；学校教育与生活问题(学习缺乏计划、学习习惯欠佳、读书不专心、厌恶学习、逃学旷课等)；社会与道德问题(说慌、吸烟饮酒、不礼貌、过度从事社交活动、交友恋爱等)；职业问题(缺乏职业兴趣、不知如何择业、缺乏职业准备等)。~学校心理辅导华中师范大学CCNU根据简略实用的原则，学校心理辅导可以分为：学习辅导生活辅导职业（生涯）辅导学校心理辅导华中师范大学CCNU学习心理辅导的内容1．关于开发学习潜能的辅导。2．关于学习动机、兴趣、态度的辅导。3．关于学习志向水平的辅导。4．关于学习习惯的辅导。5．学习方法和策略的辅导。6.学习障碍的诊断与矫正此外，还包括关于学习计划与监控的辅导、学习成败的归因辅导以及考试心理辅导等。学校心理辅导华中师范大学CCNU生活心理辅导的内容1．关于生活目标与态度的辅导。2．关于人际交往的辅导。3．关于情绪情感的辅导。4．关于休闲生活辅导。5．关于性心理辅导。此外，还有消费心理辅导、危机应对辅导等均可纳入生活心理辅导之列。学校心理辅导华中师范大学CCNU职业（生涯）辅导的内容涉及专业选择、职业选择、就业准备、职业适应等问题职业辅导内容的要点是协助学生了解自己的能力倾向、职业兴趣、职业价值观，了解工作特性，获得有关就业、社会人才需要方面的信息，了解就业政策，掌握择业技巧，处理职业兴趣与社会需要的关系~学校心理辅导华中师范大学CCNU四、学校心理辅导与德育工作德育是教师按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划地对学生施加影响，以培养学生思想意识和道德品质的活动，包括政治教育、思想教育和道德规范教育。区别学生观的不同内容的不同目的的不同原则的不同方法的不同德育工作能够取代心理工作么？管，教书育人，德育讲究改造人，心理咨询强调帮助你。强迫症的人德育的人管么？德育者的地位和心理咨询这不同，与学生关系不同。这人思想有问题、原则上激化矛盾，展开思想斗争，是否保密？考试作弊是否要张榜公布？欠学费是否要张榜公布？德育工作讲人生大道理学校心理辅导华中师范大学CCNU五、学校心理辅导的基本原则遵守职业伦理道德规范（能力水平，保密，要培训，双重关系，谋私利）矫治、预防与发展相结合面向全体学生理解与尊重学生学生主体性原则个别化咨询与集体辅导相结合整体发展性原则~CCNU第二章辅导关系与会谈技术学校心理辅导华中师范大学CCNU他助互助自助学校心理辅导华中师范大学CCNU辅导关系辅导关系是需要心理帮助的人与能够给予这种帮助的人之间结成一种独特的人际关系。辅导关系是决定辅导成败的首要因素。思考：是辅导关系重要还是辅导技术重要？学校心理辅导华中师范大学CCNU辅导关系对于辅导改变有两个方面的意义治疗作用其他因素改变的“传送带”和支持物~学校心理辅导华中师范大学CCNU辅导关系的治疗作用促进自我探索促进情绪改善提高自尊自信模仿和认同~学校心理辅导华中师范大学CCNU促使其它改变因素的载体各种治疗技术和理论的运用都是以良好的关系建立为前提的。~学校心理辅导华中师范大学CCNU如何发展出理想的辅导关系呢？关键因素在于辅导者。态度特质、人格魅力、专业训练都很重要。一些重要的特质包括：平等同感真诚尊重无条件积极关注~学校心理辅导华中师范大学CCNU平等------辅导关系建立的基础客观事实和主观态度上的平等文化观念对平等产生不利影响学校心理辅导华中师范大学CCNU同感（empathy）辅导者设身处地地去倾听受辅者，不仅注意他说的内容，而且去体认他的内心感受。在同感之中，要把自己的信念、价值观等搁置一边，从受辅者的角度去体察，达到对受辅者的近乎“感同身受”这样一种理解境界。感受当事人的私人世界，就好像那是你自己的世界一样，但又绝未失去“好像”这一品质——这就是同感。它对治疗室至关重要的。感受当事人的愤怒、害怕或烦乱，就像那是你的愤怒、害怕和烦乱一样，然而并无你自己的愤怒、害怕或烦乱卷入其中，这就是我们想要描述的情形。Rogers，1989学校心理辅导华中师范大学CCNU同感与理解的区别：参考体系不同。同感与同情的区别：同感并非冷悯和关切，而是体察对方的心情。同感最重要的两点是：“设身处地”、“感同身受”。舍身处地是条件，感同身受是结果。仅有同感不够，要善于表达同感，才能产生辅导效果。学校心理辅导华中师范大学CCNU如何表达同感？同感反应的五点要领（江光荣）1．转换角度，真止随身处地地使自己“变成”受辅音，用他的眼睛和头脑去知觉、思维和体验。2．投入地倾听受辅者。不仅要注意他的言语内容，更要注意非言语线索(声调、决悄、姿势等)所透露的情感情息。3．回到你自己的世界里来．把你从受辅者那里知觉和体会到的东西进行一番识别、分辨和理解。4．以言语或非言语力，把你接收到的东西表达出来。有些时候，仅仅把他的意思和感受准确表达出来即可，偶尔也可以比他更深——些，或加一点你的理解和解释。5．在反应的同时留意对方的反馈性反应，关键是看对方是否感到你准确地理解了他。因为你的同感可能出错，对方的反馈是纠正错误的重要信息。学校心理辅导华中师范大学CCNU同感的水平同感反应有不同的水平．低水平的同感不仅无助于当事人的改善、还会损害辅导关系；高水平的间感往往显得比当事人对自己的理解更深刻、更中肯，使当争人感到辅导者比自己更理解自己。卡库夫(carkhuff）同感理解量表学校心理辅导华中师范大学CCNU第一层次：没有同感反应，即咨询员完全忽略了来访者所表达的感觉；第二层次：咨询员对来访者理解不全面，只注意了来访者表述的内容，缺乏情感的响应第三层次：最基本的同感，即咨询员的反应与来访者所表达的意义和感受比较一致，但没有对来访者隐藏于言语背后的感受做出同感反应；第四层次：同感程度较高，即咨询员能表达出来访者深藏于语言背后的感受，能使来访者体验到并表达出起初并未觉察和未能表达出来的感受；第五层次：最准确的同感，既咨询员既能准确地把握来访者所表达的内容也能准确地把握其感受，既能准确把握来访者言语所传达的表层感受，也能准确把握其言语背后所隐藏的深层涵义和感受。学校心理辅导华中师范大学CCNU应用卡库夫量表衡量同感反应时要抓住三点内容感受体认程度~学校心理辅导华中师范大学CCNU当事人：……我觉得很难过、很难过，因为我从来没有担心过会考．就算是想到这问题，也是估计自己没有可能取得好成绩；唉！想不到居然会不及格，真是越想越不服气!其实这次考试并不准，班上成绩中下的也都应付过去了，怎会想到自己……老师，我觉得会考根本就不能正确评估一个人的成绩，况且读书也不应为了考试。故此我也想开了，决定找份工作，投入“社会大学”，相信还实在些呢，对不对？不过爸爸妈妈却骂了我一顿，要我重读，坚持下去，我和他们争执了几天，烦死了。学校心理辅导华中师范大学CCNU学校心理辅导华中师范大学CCNU真诚真诚(genuineness)罗杰斯:治疗者愈是他自己，愈是不戴专业面具或者个人面具，当事人就愈有可能发生建设性的改变或成长。真诚意味着治疗者对当时当地流过自己心头的情感和态度态度保持开放。“透明的”一词较切合真诚要素的韵致——治疗有时当事人保持透明，当事人在辅导关系中对他能够看得真切，能体会到辅导者是毫无保留的。就治疗者来说，他意识中的东西应是可以被知觉的，可以进入辅导关系，可以交流的——如果台适的话。因此．可以说，在他感受的实质内容、这感受在他意识中的表现相他传达给当事人的东西之间．是切合的或者说足一致的。学校心理辅导华中师范大学CCNU简言之，真诚就是咨者在咨访关系中“做真实的自己”，不特意取悦对方，不因自我防御而掩饰、修改自己的想法和态度，不文饰、回避自己的失误或短处。咨询中咨询者的真实反映，不伪装、不掩饰，做真实的自己。真诚不是表演，也无法表演~学校心理辅导华中师范大学CCNU真诚对于辅导的意义导致信任和喜爱促进自由探索和更开放的交流榜样作用~学校心理辅导华中师范大学CCNU如何表达真诚（伊甘曾提出6点建议）走出角色；多一点自发性(spontaneity)，少一点瞻前顾后；不设防；表里一致；分享自我，愿意自我揭示。对自己的辅导表现泰然自若学校心理辅导华中师范大学CCNU接纳与无条件积极关注(positiveregarding)接纳(acceptance)和积极关注是同一个意思，它是辅导者对受辅者的这样一种态度，其成分一是辅导者面对受辅者有一种温情的关切之感，这种关怀是无私的，不指望回报。是一种喜欢他、想要为他做点什么似的感受。二是感到受辅者是一个独一无二的个人，是对这个人的整体性接纳，即对他整个人的—种关切，是无条件的。团此，辅导者在反应上会表现得宽容、理解，而不会表现出厌恶、拒绝或批判。学校心理辅导华中师范大学CCNU艾维等对“积极关注”这一特质的定义中，则强调下面两点：①以积极、肯定的态度看待来访者，相信他身上总有一些积极因素，相信他有