《在农场里》教学设计

《在农场里》教学设计指导思想《音乐课程标准》指出：“通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情。”《课程标准》还指出：“根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。”所以，在教学中，我营造情境，丰富学生的情感体验，培养学生热爱大自然、珍爱小动物的情感；我还从模拟小动的叫声入手，训练节奏、创编动作、创编歌词、编配歌曲伴奏，设计多种形式的教法和学法，组织教学资源，进行教学活动，为培养学生的音乐表现力和创造力打下基础。理论依据本课的学习内容属于音乐学习领域中的表现与创造领域。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。《课标》中也明确指出：教学中应注意培养学生自信的演唱，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，在音乐实践活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。基于以上原则，我设计了本节唱歌课——《在农场里》，通过严谨、细腻的训练，使学生在学习中积累“音乐表现及创造”的经验。在课堂教学中，尽力营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣，使学生在愉快和谐的气氛中学习音乐，体验、感受音乐带来的快乐，并使他们的创新意识得到很好的激发。教学内容分析歌曲《在农场里》是一首言简意赅又不失童趣的外国儿童歌曲，由四个乐句构成，旋律活泼而稚气，音域跨度小；配有三段歌词，内容基本上模仿猪、牛、鸭三种动物的叫声，适合儿童学习，也有利于学生把自己喜爱的动物编创成新的歌词来演唱，孩子们在歌唱中会获得极大的乐趣。在教学中我加入对X、XX、X—这三种节奏型的学习，并初步接触声音的高低、强弱、长短，为学习歌曲做准备。学生情况分析二年级学生处于小学的初级阶段，模仿性强，喜欢小动物，教学中我充分利用这些特点，创设情境，从模拟小动物的叫声引出节奏训练，进而学习歌曲；二年级学生还好奇，好动，在给歌曲创编动作阶段既要充分尊重学生的意见，又要加强指导，让课堂活而不乱；创编歌词可能会有一定的难度，我会做适当的提示；用打击乐器给歌曲伴奏时，考虑到要全员参与，要适当分组。总之，用多种方式方法，让学生参与到歌曲的学习中来，培养学生的创造力。教学方式与教学手段教学中我充分利用多媒体教学资源，分情境引入、歌曲演唱与音乐创编三个部分，通过模拟、体验、创编、合作等多种学习方式，给学生有益的启发、暗示，指导学生学唱歌曲，并在歌曲的演唱与歌词的创编中感受动物的可爱形象，培养学生热爱大自然、珍爱小动物的情感，懂得动物是人类的好朋友，人与动物要和谐相处。教学技术准备1、下载动画歌曲《在农场里》和《数鸭子》的视频。2、制作辅助教学幻灯片，精美动物图片。前期教学状况、问题及其对策二年级学生喜欢小动物，歌曲对它们很有吸引力，相信学生很喜欢演唱这首歌曲，但在创编动作和创编歌词的环节老师要加强指导，既要充分发挥学生的创造力，又要使课堂有序，所以提示要适时、适度；对有新意的创编要及时表扬和鼓励。教学目标（一）“情感态度与价值观”目标：知道动物是人类的好朋友，要爱护大自然、关爱小动物。（二）“过程与方法”目标：通过“情境引入（歌曲《蝴蝶花》、布置黑板导入）→探究（拍击节奏）→感受（教师范唱）→创编（动作、歌词、打击乐伴奏）→表现（歌曲表演，创编展示）→拓展延伸”的教学活动，深入全面地感受、理解、创编和表现歌曲。（三）“知识与技能”目标：1、能完整、准确、有感情的演唱《在农场里》。2、知道声音有高低、强弱、长短的区别，会拍击X、XX、X—这三种节奏型。教学重、难点（一）教学重点：有感情的演唱歌曲，准确表达歌曲的情绪、情感。（二）教学难点：为歌曲创编动作，并用打击乐器为歌曲伴奏。教学流程示意图情境引入创编动作歌曲接龙练习演唱学唱歌曲学习节奏学唱旋律创编活动动画欣赏教师范唱拓展提高创编歌词创编伴奏《蝴蝶花》布置黑板拍击节奏黑板的布置在农场里小鸡怎样叫？jijijiji,︱××××︱叽叽叽叽小狗怎样叫？wangwang,︱××︱汪汪小猫怎样叫？miao—︱×—︱喵—声音有（高）有（低）、有（强）有（弱）、有（长）有（短）。2/4×××︱××︱×0︱×0︱×××︱××︱×0︱×0︱猪儿在农场噜噜，猪儿在农场噜噜，牛儿在农场哞哞，牛儿在农场哞哞，鸭子在农场嘎嘎，鸭子在农场嘎嘎，×××︱××︱××︱×—︱××︱××︱×—︱×—‖猪儿在农场噜噜叫，猪儿噜噜噜。牛儿在农场哞哞叫，牛儿哞哞哞。鸭子在农场嘎嘎叫，鸭子嘎嘎嘎。狗儿在门前汪汪，狗儿在门前汪汪，狗儿在门前汪汪叫，狗儿汪汪汪。猫儿在屋里喵喵，猫儿在屋里喵喵，猫儿在屋里喵喵叫，猫儿喵喵喵。羊儿在农场咩咩，羊儿在农场咩咩，羊儿在农场咩咩叫，羊儿咩咩咩。小鸡在农场叽叽，小鸡在农场叽叽，小鸡在农场叽叽叫，小鸡叽叽叽。小兔在农场蹦蹦，小兔在农场跳跳，小兔在农场蹦蹦跳，小兔蹦蹦跳。青蛙在池塘呱呱，青蛙在池塘呱呱，青蛙在池塘呱呱叫，青蛙呱呱呱。蝴蝶在花丛飞飞，蝴蝶在花丛飞飞蝴蝶在花丛翩翩飞，蝴蝶翩翩飞。蜜蜂在花间嗡嗡，蜜蜂在花间嗡嗡，蜜蜂在花间嗡嗡飞，蜜蜂嗡嗡嗡。沙锤︱××︱双响筒︱××︱三角铁︱×0︱碰钟︱×0︱串铃︱0×︱铃鼓︱0×︱1、声音有（）有（）、有（）有（）、有（）有（）。1、声音有（高）有（低）、有（强）有（弱）、有（长）有（短）。2、︱××××︱︱××︱︱×—︱1、声音有（高）有（低）、有（强）有（弱）、有（长）有（短）。2、我认识了××、×、×—三种节奏型。3、学会了一首好听的歌曲《在农场里》，我还会编动作、编歌词。数鸭子学习效果评价设计本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在创编活动中和展示活动中。无论哪种评价方式，都充分肯定学生学习和创编的成果。本课教学设计的特点本课教学设计的特点在于：以培养学生学习音乐的兴趣为中心，创设情境，学唱歌曲，大胆创编，鼓励学生以自己喜欢的形式表现音乐。在学习的过程中，始终以学生为主体设计教学环节，营造和谐的课堂教学氛围。与自己以往的教学设计比较，本课有以下两个特点：1、更突出了情境教学，给学生营造了农场的环境，出示各种小动物的图片，给学生身临其境的感觉，为演唱歌曲做好充分的准备；学生能够在愉快和谐的课堂氛围中，感受到学习音乐的快乐。2、重视学生创造力的培养，通过创编动作、创编歌词、为歌曲创编伴奏的形式，很好的培养了学生的创造力；不足之处：创编活动的设计应再细致些，给学生一些具体的指导。