践行生本 3

践行生本----我们走过的路昌吉市第五小学王新环1生本教育是由广东教育科学研究所所长郭思乐教授提出的。经过十多年的实践已取得明显的效果。主要体现在把以往主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学，在生本的课堂中教师真正变成一个学习的组织者、引导者，而学生也回归到他真正的身份——学习者和学习的主体，让学生主动去获取知识，去解决问题。2生本教育的核心理念第一，对人的学习能力的认识。第二，对教育本质的认识。第三，什么是生本教育。第四，生本教育的教学观。3生本教育的三个原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本教育的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教。4生本教育的实施策略课堂教学的四重唱个人先学----小组交流----全班交流----教师点拨5个人先学：有备而来的学，才是生命的课堂、平等的课堂。小组交流：小组讨论其实在形成一种互相帮助、互相交流、合作学习的课堂文化氛围。班级交流：小组交流之后，无论是学会的还是没有学会的小组都要在班级层面进行交流。班级交流主要有两方面内容，一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享，二是交流小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。教师点拨：教师点拨被称为课堂教学最后的安全系数保障。6一节课的知识（主题）经历了这样的“四重唱”：在个人先学阶段，估计有20%－30%的学生掌握；经过小组交流，可以达到40%－50%的学生掌握；经过全班交流，可以达到70%－80%的学生掌握；经过教师点拨，可以达到90%－95%的学生掌握。并且，经过以上四轮学习，学生对知识的理解也在不断深化。7总而言之生本教育-------就是为学生好学而设计的教育。校长是学校推进生本教育的督学2011年5月20多位骨干教师理念、小组建设、课前小研究的制定和成熟的做法等方面开展了系列性的校本培训7个实验班2011年11月六次推进活动史瑞春校长亲自参与提出更高的要求一位校长9学校从形和神给了老师们入门的钥匙，形就是上面讲到的生本教育的策略，完成课前小研究（课前）------（课堂上）课前小喇叭-----小组交流-------班级交流-----教师点拨这样几个环节，课堂上只有这些外在的教学环节是远远不够的，要让生本教育的理念扎根于课堂，真正做到以学定教，课前小研究的设计就显得尤为重要，学生课前的学习如何在班级中都能很好的交流，从而达到预期的学习效果，小组合作学习文化的形成又成了关键所在。生本教育高效课堂的两条支柱之一-------小组合作学习小组合作学习的优点：打破了原来单一的“插秧式”的授课方式；培养了学生之间的交流合作能力；培养了学生小集体的团结（队）精神；增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，后进生参与课堂展示的机会更多了；有利于兵教兵、兵练兵、兵强兵的帮扶学习；有利于实行分层教学；增强学生自我管理能力，更有利于班级管理。小组划分应遵循“同组异质，异组同质”的基本编组原则，要注意以下五点：男女比例分配要适中；学生性格搭配要互补；优势学科与弱势学科要结合好；阶段性随机调整；小组成员按学习情况反序编号。12加强小组长培训提升小组长的工作能力落实小组的评价促进小组合作学习文化的形成小组长学习成绩要优秀性格应外向；责任心、组织管理能力要强；自身标准高；选拔方式要多样。针对小组交流、汇报、合作的培养，分阶段建立了一定的目标，接下来我们就要下功夫如何训练、指导学生，以完成这些阶段目标。例如，制定了学生小组交流初级目标，老师就要深入到学生当中去，可以这样做：①首先对小组长的进行培训，告知小组长现阶段小组交流要达到一个什么目标，训练小组长如何根据组员的情况来进行合理的分工、安排。②在小组交流时，老师要深入到每个小组进行指导，教会孩子怎么交流，如：教会组长如何协调组员一个个交流。在组内一人交流时，其余三人要注意倾听别人的发言，发现错误及时更正和补充，方法一样的不要重复，重点交流不一样的。相信经过这样的指导，学生也就知道怎么交流。一节课跟踪1~2两个组，这样最多两个星期时间全班所有的小组也就初步学会如何交流了。总之，不管要完成哪个目标的训练、培养，都要将每个环节落实了，只有将每个环节做扎实了，学生才会避免出现假交流、假合作现象，课堂效率也会提高。16班级交流主要有两方面内容：一是对小组交流中已经学会的知识进行补充和分享；二是交流小组学习中存在的分歧、疑问和没有学会的知识。17课前小研究前置性学习不是堆砌拓展视野增长知识课前小研究的定位课前小研究的内容是多元的；课前小研究的重点是学生学习习惯的培养；课前小研究是让学生自主学习的一个过程；课前小研究不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；课前小研究不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。设计课前小研究基本原则五个要点三个要求一个根本20有效的课前小研究有一下特点：内容构筑层面——“少而精”，千万不能成为学生的负担。学生心理层面——“接受并喜欢”教师设计层面——“开放并具价值”学科层面——“体现学科特点”生本语文是以大阅读为中心，带动听说读写的语文实践活动，使学生从中获得语文整体能力的提高。简而言之,生本语文三件事：阅读、思考、表达22有趣味性的课前小研究《新型玻璃》课前小研究姓名：1、文中介绍了哪几种新型玻璃？它们的特点和作用是什么？2、你还能找到更多的新型玻璃吗？你还想设计怎样的新型玻璃？目的性比较强的课前小研究口语交际《小小推销员》课前小研究姓名：1、准备一样物品，选择好推销策略，并进行演练。2、建议的推销方式：商品推介、商品自述、当场试用、采访消费者、上门推销……语文学科课前小研究举例一、你想了什么办法记住了哪些生字的字形，读音，弄懂了哪些词语的意思？生字：生词：二、你收集了哪些与本文相关的资料？抄下相关的主要内容。三、认真读读课文，根据所收集的资料，你知道了哪些内容，本文给你的思想启迪是什么？哪些写作方法应该在写作过程中注意运用的？(此为课堂交流的重点)四、还有那些不懂的问题（字词句或者内容），认真提出来，并试着解决。数学学科“课前小研究”设计启发性开放性创造性26结合教学目标设计的课前小研究“秒的认识”第一次设计：一：想一想红领巾是我们少先队员的标志，你知道自己系一次红领巾需要（）的时间，用（）作单位，你是怎么知道自己用了多少多少秒？二：生活中还有哪些场合也是用秒来计时？三：你知道吗？1、1秒时间有多长呢？2、你能用一个动作表示1秒吗？3、秒针从数字3走到数字4经过了（）秒，那么从数字2走到数字6经过了()秒。4、在钟面上，秒针走1圈是（）秒，也就是（），1分钟你能做些什么？5、我还知道和秒有关的知识：再次设计1、1秒时间有多长呢？你自己1秒能做什么事情？新闻联播前的报时是（）秒。2、生活中还有哪些事情发生的过程也是用秒来计时？3、秒针从数字3走到数字4经过了（）秒，4、那么要计时30秒要从数字（）走到数字（）。60秒呢？……5、写5个字你用了（），你带红领巾要用（），……6、我还知道和秒有关的知识有：内容适中的“课前小研究”设计六年级“圆锥的体积”课前小研究：1、根据课本附页121-122图示用卡纸做一副等底等高的圆柱和圆锥圆柱的要求1.底面周长15.7cm高4.3cm2.无盖圆锥的要求1.扇形的半径5cm2.无底盖3.再用橡皮泥填充做一个实心的圆锥2.算出你所作出圆柱的体积。3.根据教材25页提示测量方法，怎样再能测量出用橡皮泥所作圆锥的体积。4.通过计算你有什么发现？你猜一猜圆锥的体积跟什么形体的体积有关系？5.进一步实验验证你的猜想。（1）准备好的等底等高的一组圆柱圆锥形容器。（2）根据书26页做法提示。进行实验。（3）通过试验，你发现等底等高的圆柱圆锥的体积有什么关系？我的发现：6.试验小结：圆柱和圆锥在---------------------------------情况下：圆柱的体积是__________;圆锥的体积是_____________________;圆锥的体积可用公式表示为：____________7、根据我的发现我会解决的问题：2个8、我想考考大家：2个9、我遇到的困难：从新设计：设计一个实验报告单⑴实验目的：研究圆锥的体积公式⑵实验步骤：A比较圆锥圆柱的底和高。B在圆锥里装满氺，再倒入圆柱内，倒几次才能正好把圆柱装满。C将实验结果填如下表。圆锥、圆柱的关系次数等底等高等底不等高等高不等底不等底不等高小研究主要有以下几方面内：（1）、要解决的问题解决这个问题需要的信息：我的办法：（2）、我的发现：（3）、我的例子：（4）、我想提问：《知识和整理课》小研究画图形式（内容包括知识点、错例、提醒和注意）利用科学的方法对小组合作学习进行课堂观察，及时提高小组合作学习的有效性。思考1、依靠学生的方法好是好，但进度慢了，计划完成不了、容量不够大，等等。2、教师的教要转化为学生的学，必须学会组织学生的学习，这对教师也是一个全新的问题。在生本教育的路上一路走来，有一位坚定信念的校长，成就了一支好学上进的教师团队，最终会有一群身心健康的孩子们；在生本教育的路上一路走来，学校发展了，老师成长了，孩子快乐了！繁花似锦！美丽绽放！谢谢大家！周末愉快！