2语文教学大纲与语文课程标准

1.建国以来，语文大纲的发展轨迹。2.语文新课程标准的基本内容。3.语文大纲与语文新课程标准的区别。第二章语文教学大纲与语文课程标准1建国以来的语文教学大纲1.1第一阶段:探求时期(1949年—1958年上半年)1.2第二阶段:确立时期(1958年下半年—1966年)1.3第三阶段:改革时期(1978年—1990年)1.4第四阶段:发展和深化改革时期(1990年至今)建国以来，语文教学大纲经历了探求、确立、改革、发展四个阶段，它的发展轨迹，反映出语文界的教学作者和理论工作者们对语文教育规律的认识，逐步由肤浅走向深刻，由片面走向完善。补充：我国基础教育课程改革一、改革的背景1．参与国际竞争的客观需要韩国：1997年开始基础教育课程改革英国：《1999年基础教育课程标准》美国：《2000年教育战略》日本：2002年实施新课程标准2语文课程标准2．提高国民素质的迫切要求（1）面向全体面向全体，就是关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。由“精英教育”向“大众教育”转变。（2）全面发展全面发展，就是要求教育与社会实践活动、生产劳动相结合，使学生不仅仅学习和掌握科学文化知识，而且在智力、道德、审美等方面也获得发展，成为全面发展的人，即各方面充分发展而又有独创性的、独立、自由的个人。（3）主动发展主动发展，就是在整体提高的基础上，促进学生发展自己的个性和特长。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。3．基础教育深化改革的必由之路我国基础教育的现行课程已不能适应时代的发展，存在不少弊端，主要表现为“繁、难、偏、旧”。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动计划》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》等文件的陆续出台，标志着国家正在大力推进基础教育课程改革，调整和改革课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。高考试题第I卷第4题：4.填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是遍布华夏的古村落，作为乡土建筑的精华，＿＿，＿＿，＿＿，＿＿。＿＿，＿＿，承载着丰富的历史文化信息，对中国人的价值观念、生活方式的形成产生过深刻的影响。①却辉映着辉煌的过去②鲜明地折射出中国悠久的历史③具有很高的文物价值④它们看似陈旧⑤生动地展现了民族文化的丰富多样⑥成为了解中国文化和历史的一个窗口A.④①③⑥②⑤B.②⑤⑥①④③C.③⑤②⑥④①D.⑥④①③②⑤正确答案：C《雨中登泰山》课后练习题：四、下面是课文中的一段话。后面列出四种分析。把最能确切反映作者意图和表达方法的一种选出来。1．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。2．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。3．作者运用比喻、拟人等修辞方法，表现了松树在逆境中奋斗的自豪感和旺盛的生命力。4．作者运用借代、拟人等修辞方法，表现了松树的千姿百态、各具情趣的自然景色。96年的《中华读书报》上见到一则资料：1995年上海华中理工大学对该校3511名新入学的专科、本科、硕士和博士生做了一次中国语文水平测试。测试结果，总平均仅为63.9分；其中，硕士生和博士生均不及格。——中学语文教学手记王丽“中学语文重在应用，重在培养人，不是搞什么语言的专门学问。语文的工具性和人文性是统一体的两个侧面，不可机械割裂，否则就把语文教学引入死胡，急功近利，舍本逐末。语文教学工具性和人文性，互相依存，不可分割。抽掉人文精神，只在语言文字形式上兜圈子，语言文字就会失去光泽，步入‘排列组合’的文字游戏怪圈；脱离语言文字的运用，架空讲人文性，又背离了语文课的宗旨，步入另一个误区。”——于漪：《“标准化试题”把语文教学引入了“死胡同”》第198页二、改革的目标1．总目标全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，体现时代精神，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。（1）爱国主义、集体主义精神。（2）继承和发扬中华民族的优秀文化传统。（3）民主和法制意识，遵守国家法律和社会公德。（4）社会责任感。（5）初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。（6）应终身学习的基础知识、基本技能和方法。（7）健壮的体魄和良好的心理素质。（8）健康的审美情趣和生活方式。2．具体目标(略）三、改革的进展1．现行课程计划和语文教学大纲的修订《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2000。《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2000。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社，2000。2．现行中学语文教材的修订3．新课程方案的制订与实验（1）《基础教育课程改革指导纲要（试行）》（2）《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。高中语文课程标准正在研制之中，计划于2003年正式出台。（3）义务教育课程标准实验教科书的编写现有人民教育出版社、江苏教育出版社、语文出版社出版的三套实验教材。2000至2004年：完成新课程体系的制订、实验和修订；2004至2010年：逐步在全国推行新课程方案。四、语文课程改革的主要内容1．教材语文教材存在的问题主要表现在三个方面：一是部分选文陈旧，缺乏时代气息。二是比较复杂的编排模式，三是没有更新。2．教学目前的中学语文教学在教学方法上还存在不少问题，普遍存在着“以教师为中心、以教科书为中心、以课堂为中心”的状况。3．考试考试问题很复杂，尤其是高考，受国家整个政治、经济形势的影响和制约。思考讨论：语文新课程改革现状？老教师很难适应新课改年轻教师出现理解错误把课改当成一场运动教例：上课铃还没响，教室里就响起来“大河向东流”这首《好汉歌》。铃声一响，老师播放电视剧《水浒》中剪辑下来的关于林冲的片断，原来这堂课是上《林教头风雪山神庙》。学生的情绪是高昂的，整堂课，除了看录像，就是讨论林冲是怎样一个人，讨论也很热烈，这堂课在又一次好汉歌声中结束。令人遗憾的是，学生在整堂课中没有读过课文，有几位同学的书也没有打开过。叶圣陶《中学语文》复刊题词：我想，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。这好比牵着手走，却随时准备放手。在这上头，教者可以下好多功夫。我的想法是否得当，敬请广大语文老师指正。一九七七年十二月语文课程标准是国家教育行政部门按照教学计划，用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估语文课程的基础。（教材P33）语文新课程标准是指1999年开始研制，2001年9月正式走入三十八个国家级实验区的《全日制义务教育语文课程标准》及稍后相继出台的《普通高中语课程标准》，它是国家教育行政部门根据国内外课改趋势，结合我国教育实际，在新时期用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。（2011年12月28日再次修订完成）2.1什么是语文课程标准语文新课程标准包括“前言”、“语文课程目标”、“课程实施建议”，此外还有附录。2.2.1前言1.现代社会对公民的要求，这也就是语文教学所要承担的责任。2.《课程标准》的制定原则：“以马克思主义和科学的教育理论为指导”。3.语文的“课程性质与地位”：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”2.2语文课程标准的组成（一）课程性质与地位工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。（二）课程的基本理念1.1—9年级语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。〔二〕正确把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。（一）全面提高学生的语文素养。解释两个概念，一个是“全面提高”，一个是“语文素养”。全面提高：就是《课程标准》所设计的课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生都能达到这一目标，获得现代公民都必须具备的基本语文素养。另外，要全面发展，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”方面不能偏废。语文素养：内涵丰富，其特点是综合性和实践性。语文素养”和“语文能力”有什么差别？“能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件（应该包括心理和生理的条件），重在“功用性”。“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。“语文能力”是指读写听说的能力。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。“语文能力”包含在其中。（二）正确把握语文教育的特点。1、语文课程具有丰富的人文内涵。语文课程的内容中，具有大量的具体形象，往往带有强烈的个人感情和主观色彩。2、语文教育具有很强的实践性。语文课程“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。不能用例子来图解原理。3、学生学习母语重在感性把握。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习：要帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。语文综合性学习是全面提高语文素养，特别是培养创新精神和实践能力的重要途径。教例：某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”思考讨论：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？分析：面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。（四）努力建设开放而有活力的语文课程。语文学习的外延和生活的外延相等。——美国教育家华特·B·科勒涅斯克语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。小学语文六年级下册小学语文五年级下册第六单元综合性学习思考与讨论《阿长与山海经》一文最后有这样一段话：“我的保姆长妈妈即阿长辞了这人世大概有三十年了吧，我终不知道她的姓名，她的经历，仅知道她有一个过继的儿子，她大概是青年守寡的孤孀。仁慈而黑暗地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵。”教学时，一位学生提出这样的问题：为什么说“仁慈而黑暗”的地母？你该如何回答？提示：中国民间传说中说人死了要到阴间