张伯苓-终结版

张伯苓大学教育思想与实践大纲•张伯苓生平•大学教育思想与实践•对当今教育的启示张伯苓生平张伯苓（1876年—1951年），名寿春，字伯苓，天津人，祖籍山东。我国著名的爱国教育家。•张伯苓六岁时入私塾读书。白天在私塾念书，放学回家后，其父再辅以教导和讲解，督导甚严。张伯苓生平•1891年，张伯苓以优异成绩考入北洋水师学堂，学习海军。•1894年甲午中日战争，北洋海军惨败，张伯苓受到很大震动。张伯苓放弃武力救国，认为自强图存，端在教育。于是，他不顾家人反对，愤然离开海军，弃武从文。张伯苓生平•1898年，受天津名绅严范孙（严修）延聘，在严馆教授西学。1901年，又受王奎章之请，到王馆教授西学。•1904年春，张伯苓随严修赴日本考察教育并仿照日本的教育制度，在合并严、王两馆的基础上，成立了“敬业中学堂”，后改称南开中学，招收梅贻琦、张彭春、金邦正、喻传鉴等70余名学生。张伯苓生平•1917年，去美国哥伦比亚大学师范学院学习，师从美国著名教育家杜威、桑代克等学习教育理论，同时实地考察美国私立大学。张伯苓生平•1918年归国后，张伯苓等就仿照美国私立大学的模式着手创办大学。1919年秋，南开大学正式成立，本着“文以治国、理以强国、商以富国”的指导思想，设文、理、商三科。招收周恩来、马骏等96名学生。次年招收女生。该校是近代中国第一所私立大学。（1946年，教育部明令宣布南开大学改为国立。）张伯苓生平•1923年，南开女中成立•1928年，南开小学成立•1937年7月，日寇轰炸了南开大学，正在南京的张伯苓听到这一消息后表示：“敌人此次轰炸南开，被毁者为南开之物质，而南开之精神，将因此挫折，而愈益奋励。”张伯苓生平•具有先见之明的张伯苓等在1935年在重庆兴办了“南渝学校”，后改称“重庆南开中学”；南开大学随后与北京大学、清华大学迁往长沙，后迁往昆明，改组为西南联合大学。张伯苓生平•日本刚刚宣布投降，张伯苓迅即投入重建天津南开校园的筹划工作。1946年10月南开学生在天津开学。张伯苓生平•解放前夕，蒋介石三番两次到沙坪坝津南村请求他离开重庆，去台湾或去美国，后来蒋氏又派蒋经国来劝行，他都婉言谢绝了。1949年，他毅然留在重庆迎接解放。解放后，他衷心地称赞共产党和人民政府及其内外政策。•1951年2月14日，脑溢血猝发，经抢救无效逝世，享年75岁。张伯苓生平张伯苓的一生，是献身于教育事业的一生，也是爱国的一生。他是一位与时俱进的爱国教育家，对我国近代教育的发展作出了重大的贡献。大学教育思想与实践•“知中国、服务中国”的办学观•“培养干才以解决吾华困难问题”的人才观•“大学最要者即良教师”的教师观•“知人善任、民主管理”的教育管理观大学教育思想与实践(一)“知中国、服务中国”的办学观1、“知中国、服务中国”的办学观的提出导火线：1924年南开大学学生宁承恩发表《轮回教育》一文张伯苓对中国教育进行了反思，提出“土货化”的教育方针大学教育思想与实践1928年,张伯苓制定《南开大学发展方案》，明确提出了“知中国、服务中国”的办学观，提出南开今后的发展，要“以中国历史、中国社会为学术背景，以解决中国问题为教育目标”。大学教育思想与实践2、“知中国、服务中国”的办学观的实践*在课程设置方面，更注重中国现实问题和学生实际能力的培养，密切学生与社会的联系开设了关于研究中国现实问题和追踪当代学术发展的课程开设“社会观察课”并规定为必修课大学教育思想与实践2、“知中国、服务中国”的办学观的实践*增设了与工业发展有密切联系的院系，并坚持理论与实践并重，以培养社会需要的应用性人才*设立了三个解决中国实际问题的研究机构：东北研究会南开大学经济研究所应用化学研究所大学教育思想与实践（二）“培养干才以解决吾华困难问题”的人才观1、高等教育的目的和培养目标*消极目的：矫正“愚”“弱”“贫”“散”“私”民族五病*积极目的：培养救国建国人才，以雪耻辱，以图自强大学教育思想与实践他指出南开大学之教育目的无他，在求解决吾华困难问题之方而己。他主张通过教育来提高国民素质，造就领袖人才以实现救国的目的。大学教育思想与实践最终归结为“公能”二字，“培养学生爱国爱群众之公德，与夫服务社会之能力”。他说：“允公允能，足以治民族之大病，造建国之人才”。大学教育思想与实践南开大学校训大学教育思想与实践2、教育内容：德智体全面发展他说：“办大学之目的，在信学致大。学以易愚，学以救国、救世界，学能求真理，又能改善人格”。他说：“教育一事非独使学生读书习字而已，尤要造成完全人格，三育并进不可偏废”。大学教育思想与实践1)要加强德育“德育为万事之本”一个从事于学理研究的学者，须先具备以下五种善行：立志、敦品、勤勉、虚心、诚意周三“修身课”十分重视校风的建设：百折不挠，艰苦奋斗，进取实干的南开精神大学教育思想与实践2)要重视智育一个真正的爱国者，不但要有爱国之心，而且要有救国之力强调学以致用，学行合一，既注重基础，又注重实用，让学生学习活的知识强调基础知识注重能力训练重视课外活动（“话剧第一人”）大学教育思想与实践3)要注重体育“强国必先强种，强种必先强身”“强我种族，体育为先”“教育如果没有体育，教育就不完全”“不懂得体育的人，不宜当校长”大学教育思想与实践体育不仅是一项体能训练，也是培养团结和大公无私精神的好办法主张学校运动会取普及主义1910年创办了中国最早的运动会-华北运动会1924年创办“中华体育协进会”大学教育思想与实践（三）“大学最要者即良教师”的教师观1、教师观的内涵*认为教师是教人的而不是教书的。教育不仅仅是一种传播知识的活动，更是一个塑造人、培养人的过程，在这个过程中潜移默化的影响人的思维模式、价值判断和道德行为*在聘任教师方面，张伯苓始终坚持学识和思想并重大学教育思想与实践2、坚持由同行专家举荐人才在教师队伍的建设上，除了自己亲自物色人才之外，还坚持由专家同行举荐人才。3、重视青年教师的选拔和培养十分注重培养和提携后进，还特别为他们创造适宜的科研教学环境，而不是一味地延揽现成的人才。大学教育思想与实践4、尊重和善待教师、创造良好的学术环境首先，提高教师待遇、关心教师的日常生活，为教师解决后顾之忧其次，张伯苓在执掌南开大学时非常尊重教师的意见，鼓励他们积极参与学校管理再次，大力提倡学术研究，活跃学术氛围大学教育思想与实践（四）“知人善任、民主管理”的教育管理观1、知人善任、重用骨千“知人”就是要知其德行、知其才华，既知其所短也要知其所长；“善任”就是将每个人安排在其最适合的位置，扬长避短，使人尽其才。张伯苓的知人善任，使南开成就了一批管理骨干。大学教育思想与实践2、师生合作、民主管理张伯苓的民主管理主要体现在师生共同参与管理和教授治校两个方面。主张学校管理要建立在广泛的群众基础之上，他一直坚持南开私立但不私有。“学校一切事，不是校长一人号令，应大家共同商量，所以要大家同负责任。”大学教育思想与实践3、人员精干、凸显效率4、勤俭办学、廉洁自律对当今教育的启示1、大学要“知中国、服务中国”，紧密结合社会需要办学2、造就具有“现代能力”的学生，培养全面发展的人才3、要“以人为本’，注重师资队伍建设4、要树立科学的管理思想，推行民主办学总结•教育救国，创办南开•从学习日本、模仿美国到实现教育“土货化”•办学观、人才观、教师观、教育管理观•允公允能，日新月异•南开体系