第一节学前儿童发展心理学的研究对象

2018学年第一学期学前心理学主讲：李婷本课程考核方式1、本课程属于考试科目，考试形式：闭卷、笔试；2、成绩评定：平时（包括作业、提问、考勤等）占20%考试占80%2020/2/22上课的几点要求：（一）课堂上与老师配合,认真听讲，做好笔记。1.调整自己适应老师。2.有所准备地来听课。提前预习，带着问题来听课。3.做好笔记。根据自己的学习实际做笔记。定期抽查笔记（二）每章一次作业，作业本与笔记本分开。本学期六次作业，作为平时成绩之一。作业本写明学号。（三）考勤、课堂纪律为平时成绩计算之一。本课程的学科性质本课程属于学前教育专业一门重要的专业基础理论课。从学科体系上说，它是发展心理学的分支。本课程主要阐述学前儿童心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征，揭示学前儿童心理发展的内部矛盾及其在各个发展阶段的不同表现。通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。2020/2/24本课程的结构总论（包括对学前心理学的概述、意义）各年龄段发展的基本特点与趋势（包括生理和心理两个方面）学前儿童认知的发展（包括感知觉、注意、记忆、想象、思维、言语等）学前儿童个性和社会性的发展（包括情绪情感、社会性、能力、气质、性格等）2020/2/25（四）有兴趣和余力的同学，可读一些课外书1.《学前儿童发展心理学》陈帼眉冯晓霞庞丽娟著北京师大出版社2.《幼儿心理学》上海教育出版社3.《儿童心理学》朱智贤著人民教育出版社4.林崇德主编儿童青少年心理学丛书浙江教育出版社5.《幼儿教育》杭州、浙江师大、华东师大主办（教育科学版、家教版、教师版）6.《父母必读》【案例分析】幼儿的撒谎现象告状现象破坏玩具现象……以上均为幼儿期儿童在各方面心理特点的表现，是我们学前心理学这门课要研究的，了解了其特点，为我们将来走向工作岗位奠定理论基础。本章内容：一、学前心理学研究的对象（一）什么是心理学（二）什么是学前儿童心理学二、心理的实质什么是心理学？铺天盖地的心理学一、学前心理学研究的对象（一）什么是心理学算命、相面？占星术？琢磨人？分析梦？心理学被认为是阐释心灵的学问。Psyche+logos=psychology灵魂、心灵解说、阐释心理学(对心灵的解说)1.心理现象：又称心理活动，简称心理心理现象是最普遍、最熟悉、也是最复杂、最深奥的现象。前言心理学是研究心理现象的科学。它以独特的研究对象而与其他学科区分开来。心理学既研究动物心理，也研究人的心理，而以研究人的心理现象为主要研究对象。认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维心理过程情感过程意志过程心理个性倾向性：需要、兴趣、动机、信念理想、世界观个性能力个性心理特征气质性格自我意识2.心理学（1）定义：心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。（2）起源：春秋战国时期、古希腊都有研究，主要是在哲学范畴。（3）科学心理学的诞生：标志：1879年，德国的心理学家家冯特，在莱锡比大学建立了世界上的第一个心理实验室，专门来研究心理现象，才使心理学作为一门独立的学科从哲学中分离出来。心理学有着漫长的过去，短暂的历史，仍是一门年轻的科学。心理的实质心理是脑的机能心理是人脑对客观现实的反应心理是客观现实的主观能动的反应关于产生心理的器官问题：*孟子：“心之官则思”关注点转向大脑真正用科学方法鉴定出脑是人的心理的器官，则是1861年。当时，有一个名叫布洛卡(P.Broca)的法国医生，他通过对失语症患者的尸体解剖，在大脑的左半球发现了语言中枢。所以，关于脑是人的心理器官，在科学上一直到19世纪后期才确定下来。方法是根据临床经验，通过解剖尸体，把脑的病变部位和病人生前病状联系起来，这样经过多年的资料积累，才把证据完全肯定下来。脑医学研究发现：一些人脑部受伤或发生病变后，他们的心理便出现异常。如不能思考，出现痴呆、记不住东西。一、心理是脑的机能，脑是心理的器官二、心理是客观现实的反映，客观现实是心理的源泉和内容三、心理的反映具有能动性，人的心理是客观现实的主观映象。一、心理是脑的机能，脑是心理的器官1.脑的结构脑结构图2.大脑功能区的划分枕叶——颞叶——顶叶——额叶大脑的外形和分叶中央沟额叶顶叶枕叶颞叶中央前回中央后回颞横回3.大脑的机能定位指大脑的不同部位有着不同的功能。1861年，法国外科医生布罗卡通过对人脑的解剖研究，发现一位病人失去了说话能力是同左侧大脑皮层的一个特定区域的神经细胞受到器质性损伤有关，这说明在大脑皮层的这一特定区域有一个语言中枢，被称为“布罗卡区”。后来临床实践又进一步发现:大脑皮层颞叶的颞上回受到损伤时，病人能说话、阅读和写字，但却听不懂别人的讲话，产生“感觉失语症”；当额叶的额中回受到损伤时，病人能听懂话，自己会说话，也能阅读、但不会书写，产生“失写症”；当顶叶的角回受到损伤时，病人虽然能听、会说、会写，但看不懂书面语言，产生“失读症”。这些发现证明：脑的一定部位控制、支配着人的言语活动。4.大脑的机能代偿指大脑的某一机能区受损伤，其它区就有一种代替作用。脑是怎样产生心理的？——通过反射与反射弧5.反射与反射弧反射：机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。反射弧：反射活动所走的神经通路。包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。反射弧模式图反射活动不以人的意志为转移。反射分无条件反射和条件反射。（1）无条件反射：是先天固有的，不学而能的反射。人生下来有72种本能，大多数本能在后天得不到强化就消退了，它能帮助有机体很好地应复杂多变的客观环境。新生儿的无条件反射（九个）①无条件食物性反射：包括觅食、吸吮、吞咽反射。②无条件防御反射：包括眨眼反射。③无条件定向反射：前三种反射对新生儿维持生命和认识世界有着重要意义。④抓握反射：4-5个月消失⑤巴宾斯基反射：6个月消失⑥惊跳反射：3-5个月消失⑦强直性颈反射（击剑反射）：4个月消失⑧行走反射：2个月消失⑨游泳反射：6个月消失巴宾斯基反射抓握反射无条件反射游泳反射为适应环境，新生儿的反射逐渐信号化，形成条件反射。（2）条件反射：是后天形成的、习得的反射。经过无条件反射与某些无关刺激的多次结合，形成新的神经联系，产生了条件反射。刺激物可以是具体实物，也可以是词语。“狗听铃声就流口水”----巴甫洛夫（俄国生理学家）的经典性条件反射。鸽子碰到按钮就可吃到掉下来的食物----斯金纳（美国心理学家）的操作性（工具性）条件反射。“幼儿园用铃声指挥活动”“望梅止渴”，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”听故事想象，“大灰狼”美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）以其著名的“斯金纳箱”为基础对白鼠和鸽子进行实验6.两种信号系统巴甫洛夫根据这种情况把大脑皮层的机能活动分为两种信号系统，凡是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统称为第一信号系统，如声音、颜色、气味等。凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的条件反射系统称为第二信号系统。它是信号的信号，第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信号系统对第一信号系统起支配和调节作用。【小结】大脑给心理现象提供了前提，没有脑就没有心理，脑的发育不全，就不可能有正常的心理。所以，脑是心理的器官，心理是脑的机能。二、心理是客观现实的反映，客观现实是心理的源泉和内容1.客观现实包括自然环境和社会环境。“物质第一，意识第二”客观存在属第一性，心理属第二性人的心理不论多么奇妙，都可在现实中找到根源如孙悟空的神奇变化、嫦娥奔月的神话、飞机的制造等等。虽然十分离奇。但是构成这些现象的原始材料仍然来自客观现实。2.有什么环境就有什么心理，没有人的环境，就没有人的心理“狼孩”狼孩狼女（卡马拉和阿马拉）三、心理的反映具有能动性，人的心理是客观现实的主观映象。人是怎样积极主动地反映客观现实的？1.人脑对现实的反映瘦个人态度的影响。2.经验也会影响现实反映。3.认识自己，支配和调节自己的行为一、需明确的几个概念（一）“学前儿童”的概念心理学中对人的一生各时期的划分国内外学者虽然不尽相同，但一般分为以下几个阶段(周念丽、张春霞编著《学前儿童发展心理学》华师大出版社)：（1）新生儿期（出生-----1个月）（2）乳儿期（1个月-----1岁）（3）婴儿期（1岁------3岁）（4）幼儿期（3岁------6岁）2020/2/246（5）童年期（6岁------12岁）（6）少年期（12岁------15岁）（7）青年早期（15岁---18岁）（8）青年期（18岁------30岁）（9）中年期（30岁------60岁）（10）老年期（60岁------死亡）我们所说的学前儿童，是指处于前四个时期，即新生儿期、乳儿期、婴儿期、幼儿期的儿童，而以婴、幼儿期的儿童作为主要研究和阐述的对象。2020/2/247陈帼眉《学前心理学》人民教育出版社2020/2/2483.儿童心理学（1）儿童心理学是心理学的一个分支。（2）儿童心理学是研究儿童的心理现象及其规律的科学。（3）儿童心理学的诞生：标志：1882年德国生理学家、心理学家普莱尔所著的《儿童心理》一书。一般公认为普莱尔的《儿童心理》是儿童心理方面的第一部科学的、系统的儿童心理学著作。（二）什么是学前儿童心理学1.学前儿童心理学是儿童心理学的一个分支。2.学前心理学是研究学前期儿童心理发展特点和规律的科学。学前儿童发展心理学的研究对象幼儿期是个体生长发育快、发展变化迅速的时期，同时又具有可塑性强的特点，因此备受心理学家和教育专家的关注。3WWhat共同特征+模式When时间表Why进行解释学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展的理论学前儿童心理的培养感知觉，记忆，想象，思维，性别，个性，自我评价一般规律制约学前儿童心理发展把握规律寻找途径和方法