让阅读成为一种生活--加强高中生语文课外阅读指导的...

1让阅读成为一种生活——加强高中生语文课外阅读指导的策略研究摘要：课外阅读是高中生语文课外活动的重要组成部分，而在实际教学中一直没有一套较完备的指导策略。本文从课外阅读的现实状况、指导定位、总体思路、具体策略等方面出发，对高中生课外阅读的指导作了全面深入的探索。形成了一套包含创设阅读环境、开设指导课程、实现内外衔接、加强过程控制、确立评价原则五大内容的系统、具体、有效的指导策略，在实践中取得了丰硕的成果。关键词：高中生；课外阅读；指导；策略著名学者、新教育实验发起人朱永新说“我一直认为，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”①阅读，在发展人的智力，培养人的性格，陶冶人的情操，提升人的品格等方面有着十分重要的作用和积极意义。一个人，如果能养成良好的阅读习惯，将终身受益。中学阶段是形成正确人生观、价值观、世界观的关键时期。爱因斯坦说:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,学生可以成为一种有用的机器,但不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生热烈的感情,那是最基本的。”因此向中学生推荐优秀读物,对完善他们的心灵和人格,引导他们走上正确的人生道路,树立正确的人生观和价值观,是必要和有益的。从语文教育的角度而言，课外阅读至少具有三大意义：一是提高文学修养,培养文化素质。二是开拓视野,实现大语文教育观。三是健全心灵和人格,树立正确的人生观和价值观。然而，当前中学生（高中生）课外阅读的实际情况并不乐观，对高中生课外阅读活动的指导亟待加强和改进。一、当前高中生课外阅读的实际情况2随着新的语文课程标准的实施，人们对高中生课外阅读有所重视。但由于种种原因，高中生语文课外阅读的现状并不乐观。主要表现在——阅读时间不足，阅读环境不佳。相比较小学初中而言，高中的语文课外阅读状况要严峻得多。高中生面临着较为沉重的学业负担。在考试指挥棒下，众多学生挣扎于烟波浩渺的题海中无法自拔，根本没有时间阅读。由于阅读见效的缓慢，许多老师也不愿意学生把时间花在不是刀口的课外阅读上。学生如果阅读课外读物，老师的反应不是进行合理指导而是制止。家庭方面，父母出于同样的考虑也不支持孩子阅读课外读物。因此，可以说当前高中生既无充足的阅读时间，也无良好的阅读环境。阅读品位不高，阅读效能低下。当前的实际情况是，一方面是学生阅读时间缺失，另一方面却是学生在课堂内外或明或暗被劣质书籍俘获。从阅读内容看，已有的研究和笔者自己的调查发现：高中生消费最大的还是漫画类、娱乐资讯类、奇幻小说类、言情小说类等低品位报刊书籍。而从阅读目的看，高中生课外阅读的目的主要局限于休闲娱乐、寻求刺激、应付考试等。如果把人的阅读分为消遣休闲型、猎奇觅艳型、了解信息型、增长学识型、涵养精神型等五种类型，高中生阅读主要停留在水平较低的前三种类型。指导目标功利，指导形式随意。从教师角度来讲，随着新课程标准的实施，和对课外阅读研究的深入，许多语文教师力图改变缺席课外阅读指导的尴尬处境。但在指导过程中往往跌入了急功近利的误区。他们的指导仍以提高阅读应试能力和考场作文写作水平为旨归，说到底只是要拿课外阅读这个新法宝来实现提高学生语文考试成绩的旧想头。在指导形式上，也无心深究，用的是老办法，手段单一。以为只要让学生有阅读就是“新课标”；以为有指导就是有效果，没有好好把握学生阅读的随意性、被动性，指导的科学性、系统性与持续性。总之，当前教师对课外阅读的指导看似愈来愈重视，实则是将它做了课内阅读指导和作文教学的附庸。步入资讯时代，传统阅读式微。这是一个我们不得不重视的新情况，随着科技的进步和它不断渗透到人们生活的方方面面，现代传媒技术已经深刻冲击着传统阅读。图片、影像成为新的人们喜闻乐见的阅读载体和形式。图片影像与经典名著争夺学生阅读的制高点，电脑科技与语文教师争夺学生引导的控制权。3无论是阅读对人的重要意义还是当前学生课外阅读不容乐观的现状，都要求广大语文老师充分重视课外阅读，积极予以指导。有鉴于此，笔者开展了本课题的研究：力图通过探索指导学生课外阅读的有效手段、途径和模式，加强对学生课外阅读的引导，提高学生的阅读能力和语文素养，并充分发扬语文德育、美育的功能，占领促进学生成长主阵地的有利位置；通过指导阅读行为，进行必要训练，培养学生良好的阅读习惯，力争使阅读（行为）内化为广大学生的生活习惯，让阅读成为学生的自觉需求，让阅读成为一种生活方式。扭转当前高中语文课外阅读不足或薄弱的尴尬现状。二、高中生课外阅读指导的基本定位1、从“课文”走向“文本”这一原则既强调课内阅读教学必须进行有力的深化与拓展，更要求实现课外阅读教学的课程化。在新的语文课程标准中，以“文本”替代“课文”，这既是整个阅读教学的突破，更是课外阅读的一个巨大突破。教材中的课文是文本，但作为文本的决不只是教材中的课文。这就意味着，作为阅读学习的内容，不仅仅是作为文本的课文，还应包括课文之外丰富多彩的文本，这同样意味着，阅读教学要打破过去课文一统课堂的局而，将大量的有价值的充满生命力的文本引入学生的阅读视野，使之成为学生阅读实践的沃土。实现课外阅读教学课程化对解决中学生课外阅读时间不足、教师课外阅读指导随意等等问题有着关键意义。2、从“平庸”走向“经典”“平庸”阅读的需要主要来自于两个方面:一是放松，一是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。“平庸”阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。新课程也要求“读好书，读整本的书”。因此，要引导学生去品味经典的醇香，从“平庸”阅读向经典阅读回归。43、从“功利”走向“人文”课外阅读的目标是什么？课外阅读既是语文教学的主要内容之一，也是培养阅读能力、实施人文教育的重要途径。因为课外阅读不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，也具有陶冶情操和塑造品格的价值。具体到语文课外阅读来说，它的对象基本上是文学作品及准文学作品，而文学就是人学，即反映了人的现实生活和精神生话的广阔性、丰富性和深刻性，直接影响到人格的形成和包括情感、个性、心理品质等在内的精神世界的生长，故语文教育由其内容所决定，天然地以人文精神为内核，课外阅读更要在此过程中浸润人文精神。4、从“同一”走向“个性”课外阅读很重要，教师的指导工作究竟如何开展？新的语文课程标准指出:“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以教师的分析讲解来代替学生的独立阅读。”②这虽然主要是针对课内阅读教学而言，但对课外阅读教学其实也有着重要的指导意义。教师的指导不是追求一个标准答案，而是促动、引导、帮助学生与文本交流，让其拥有自己独特的阅读感受和生命体验。5、从“课堂”走向“生话”一方面，阅读（乃至语文教学）必然指向人的生活体验与生命感受，所以“小课堂”必须与“大社会”结合起来。另一方面，资讯时代、网络环境是我们课外阅读指导不得不面对的大背景，我们无法超越更不能逃避。避免其不利影响，利用其有效条件是我们开展课外阅读指导必须思考和做好的事情之一。6、从“自发”走向“自觉”仅仅依靠兴趣来维持阅读是不长久的，也难以取得良好的成效。而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。然而，这规定的阅读量是提高语文索养的基础，是必须完成的，带有一定的强制性。这就要求学生有高度的阅读自觉性、自制性,需要他们用意志来支撑，保证阅读任务的顺利完成。课外阅读指导不能完全迁就于学生的兴趣，应该在激发兴趣的同时，注重阅读意志的磨练，促使他们从兴趣阅读向意志阅读跃迁，由现在消遣性、随意性的自发阅读走向“意志”5和“反思”的自觉的阅读，最终形成良好的阅读习惯。三、高中生课外阅读指导的总体思路加强高中生课外阅读指导的基本目标是提高学生的阅读能力和培养学生的阅读习惯。能力的培养和习惯的养成必须遵循高中生身心发展的客观规律，本着“科学指导，循序渐进，重点强化，整体提高”的原则展开。主要应从目标管理、方法指导、过程控制三方面入手，实施课程化管理，实现标准化操作。具体详下列图表:高中生课外阅读指导总体思路：→→→→↓↓实现课外阅读指导课程化，是教师课外阅读指导规范、系统、高效的关键保障。必须做好两个方面：一是全程指导。在完整的学生课外阅读指导周期内力争实现对学生阅读行为目标管理培养阅读兴趣学会阅读方法提高阅读能力养成阅读习惯提升阅读品位方法指导↗内容选择→读法指导↘成果形成过程控制↗→↘定时定量定性：学生取向；课程导向；教师筛选。：精读；略读；浏览；速读等。：摘记；读书笔记；读书报告；阅读卷宗夹等。：规定校内阅读时间段；确定一周阅读时间量。：以“周”为单位，实现阅读量（字数）控制。：注重方法的可测性，以成果来反映阅读效果。6的全程指导，形成全方位观察、记录和控制。二是制度保障。为实现操作的规范化，对学生阅读行为、阅读成果形成、教师指导行为等尽可能地作制度化管理。四、高中生课外阅读指导的具体策略高中生课外阅读指导的重心在于阅读兴趣的培养和阅读能力的提升两方面。阅读兴趣的培养主要遵循这样的过程：→→→阅读能力的提升一方面在于方法指导，另一方面在于实践演练。下面具体说一说指导的策略与方法。（一）大力加强环境建设1、创设校园阅读环境，激发阅读兴趣。①创建教室/寝室阅读环境。笔者在研究背景中就已明确，当前高中生往往不是没有阅读，而是在“地下”轰轰烈烈地开展消遣休闲型、猎奇觅艳型等低品位阅读。面对这种情况，笔者认为，“堵”不如“疏”，因此索性在教室、寝室设置图书角，把学生手头有的、老师能够提供的、班级努力订购的书籍杂志报纸集中到一起，规定具体时间段让学生公开进行阅读，并在活动初期对阅读内容的审核作适当放宽。②充分利用学校图书馆。笔者所在学校的图书馆图书资源丰富，阅读条件良好，能够很好地保证学生的读物来源和阅读场地。2、优化家庭阅读环境，拓宽阅读空间。①做好宣传发动工作。阅读的意义巨大，许多家长不是不知道其中道理，他们不支持孩子课外阅读的主要原因是害怕耽误孩子学习。当老师向家长承诺在孩子阅读的内容和时间上予以严格把关后，家长都愿意孩子多读书、读好书。为此，笔者专门向两个班的学生家长印发了学生课外阅读说明书，以引起学生和家长对阅读的重视。②充分利用周边资源。要利用家庭已有的图书资源，并努力实现学生间的相互流通。要利用家庭周边的图书馆、书店等资源，扩大好书的来源，丰富读书的场地。③争取家长最大支持。家长是引导学生阅读的关键人物之一。一阅读兴趣激发阅读趣味引导阅读兴趣（行为）强化阅读兴趣成形7方面家长可以帮助监督孩子在家的阅读活动，另一方面激发家长自身的阅读兴趣，让家长也爱上阅读，营造一个书香型家庭，能为学生创造一个最佳的阅读环境。3、建设阅读展示平台，强化阅读兴趣。有了阅读的环境，还要有展示阅读成果的舞台。许多时候，成就感可以强化我们做这件事情的兴趣。①开启阅读交流平台。阅读兴趣的激发和培养必须倚仗丰富的活动。笔者为学生提供了：荐书会（“好书共分享”）、读书报告会（“读书的快乐”）、网络交互（“建读书网页，写读书日志——做一个幸福而满足的人”）等交流平台。②创设成果展示舞台。成果/激励，是促使个体自觉行为的有力手段。有鉴于此，笔者为学生创设了：主题阅读卷宗夹展示会、每月阅读之星评选活动、读书日志点击率冠军授衔仪式等等展示舞台。（二）切实开设指导课程1、加强内容选择，引导阅读趣味。已有的研究往往只关注对学生阅读兴趣的正面引导或培养，而忽视了分析研究消遣休闲型、猎奇觅艳型等阅读对于学生的巨大诱惑力，因此笔者在激发