青岛版五年级数学第六单元Microsoft Word 文档 (2)

安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第四单元单元备课课题方向与位置课型新授执笔人张芹执教人李爱红教学目标1、结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2、能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。3、在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。教学重点能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。教学难点能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。教具准备直尺学具准备小黑板教学方法小组合作第1页安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第四单元第_1_课时课题用数对确定位置课型新授执笔人张芹执教人李爱红教学目标1、能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2.、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。3、结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。教学重点能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。教学难点能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。教具准备方格图上学具准备方格图上教学方法合作探究第1页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点一、创设情境，唤起生活经验。谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。二、合作探究，获取新知明确行、列的意义。1．（出示信息窗情境图）同学们这是小强全班同学的队列图，现在你能告诉老师强的位置吗？可出现的说法有：2．教师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……，数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……。把情境图上的每有列和每一行按顺序写上，同学互相指一指。3．教师介绍：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述小强的位置。（第3列第2行）你能用刚学习的知识描述一下教室中同学的位置吗？4.认识数对引导生体会点子图的简洁。描述物体位置时先说列，再说行引导学生说出他是从那个方向数第几列，第几行，从而确定他的位置。强调方向，一般从左往右数，从前往后数。强调先说列，再说行，以免发生混乱。第2页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点在方格纸上根据数对确定位置。1．展示方格图。（将圆点连起来，成为方格图）543210123456介绍方格图：标注方格图上的列和行，使学生明白，横为行竖为列，列与行的起点为0。谈话：我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图，这样有什么好处？横为行竖为列，列与行的起点为0指出一位同学，让学生思考怎样准确描述出他的位置。方格图就是能明显看出行与列。更容易找到点的位置。第3页板书设计：用数对确定位置找坐位、找楼座用数对分别表示图中其他同学的位置教学反思：“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。第4页安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第四单元第_2课时课题用数对确定位置课型新授执笔人张芹执教人李爱红教学目标1、能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2.、引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。3、结合具体学习内容，体验确定位置与现实生活的密切联系。教学重点能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。教学难点能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。教具准备方格图上学具准备方格图上教学方法小组合作第1页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点1、谈话：我们把每个同学看作一个点，连起来就成为方格图，这样有什么好处？引导学生体会方格图比点子图更为简洁。2．在方格图上标出小强的位置和其他同学的位置。3．52页红点例题。三、巩固应用1．自主练习1、2、32．自主练习6、7３．利用所学的方向和数对的知识绘制一张你的座位图。引导学生体会方格图比点子图更为简洁。根据本班座次情况，让学生自己画出方格图并找出相应同学的位置，用数对表示出来。学生自己完成练习，小组内交流，并更正出现的错误。第2页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点四、课堂小结引导学生回忆数对的抽象过程，巩固所学知识，回忆有人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图的过程，体会用数对表示事物位置的简洁，理解研究数学的方法。五、作业观察思考：生活中还有什么地方用到数对？用数对可以解决生活中哪些问题？引导学生回忆数对的抽象过程，巩固所学知识，引导学生总结用数对表示事物位置时应注意的问题：从左往右，从前往后，先列后行。第3页板书设计：用数对确定位置．小军的位置小丽的位置教学反思：第4页安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第四单元第_3课时课题根据方向和距离确定物体的位置课型新授执笔人张芹执教人李爱红教学目标1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。教学重点能根据方向和距离确定物体的位置。教学难点能根据方向和距离确定物体的位置。教具准备方格图上学具准备方格图上教学方法合作探究第1页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。二、探究新知（一）创设情境，提出问题教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。谈话：这是一幅军事沙盘图。今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导学生提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境，解决问题1.解决红点问题学生根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。红军阵地在指挥部的什么位置？引导学生回忆用数对表示物体位置的方法，以及其中应注意的问题。引导学生观察信息窗2情境图，自己找出其中表示事物位置的方法。第2页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点指名回答。谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？全班进行交流时，教师引导学生认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。出示情境图中右下角的平面图。教师解答学生困惑，重点让学生理解图上1厘米表示实际距离10千米。学生计算红军阵地与指挥部之间的实际距离。借助平面图，指名交流描述红军阵地在指挥部的位置。教师在平面图中指出几个“指挥部的西北方向10千米处”的点，引导学生发现还需测量角度才能得出红军阵地的准确位置。从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？引导学生类比两种表示事物位置的方法，都要注意方向与距离。让学生明确要用这种方法表示事物的位置需要哪些数据。第3页板书设计：根据方向和距离确定物体的位置红军阵地在指挥部的什么位置？红军阵地与指挥部之间的实际距离；教学反思：第4页]安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第四单元第_4课时课题根据方向和距离确定物体的位置课型新授执笔人张芹执教人李爱红教学目标1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。教学重点能根据方向和距离确定物体的位置。教学难点能根据方向和距离确定物体的位置。教具准备方格图上学具准备方格图上教学方法合作探究第1页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点1、教师演示用量角器测量角度的方法。指导学生借助量角器量出红军和指挥部的连线与正北方向的夹角是50°。谈话：现在谁能准确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？教师适时引导学生进行规范描述：红军阵地在指挥部北偏西50°方向10千米处。2.小结谈话：把方向与距离结合起来，能确定物体的准确位置。一般情况下，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。3.解决绿点问题谈话：根据图中的信息，你还能提出什么数学问题？学生提出：蓝军阵地在指挥部的什么位置？现在谁能准确地描述红军阵地在指挥部的什么位置？操作时让学生说说用量角器测量角的度数需要注意哪些问题。描述时要注意说清方向和距离，同时注意方向的描述方法。第2页教学过程个性化修改活动程序与活动内容关注要点全班交流时，指名演示用量角器测量角度的方法，并提醒学生描述位置的语言要严谨规范。三、走进生活教师出示生活中根据方向和位置确定物体位置的图片。四、巩固应用1.“自主练习”第1题。这是一道巩固新知的基本练习题。练习时，让学生先认真观察平面图，然后独立思考填写答案。2.“自主练习”第3题。题目是根据方向和距离两个条件，来确定建筑物的位置。练习时，要让学生弄清北（南）偏西与北（南）偏东的区别，然后再填写。3.“自主练习”第2题自主练习让学生理解位置是相对的，要指出一个物体的位置，必须以另一个物体为参照物。以谁为参照物，就是以谁为观测点。一般先说与物体所在方向较近的方位。第3页板书设计：根据方向和距离确定物体的位置以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。教学反思：平等的师生关系和开放的学习方式，有力地支撑了这种积极的氛围，形成学生对数学知识的主动获取，充分暴露自己的思维过程。体现在两个方面：一是教师尊重学生，平等对话、相信学生、让学生有表现自己的机会。二是注重课堂自主学习与合作精神的体现，在教师的指导下学生真正懂得如何与他人融洽地协作学习，真正懂得正确对待探索中遇到的困难。学生面对新知识，敢于提出一连串想知道的新问题，教师组织学生广泛地探讨，使概念内涵充分揭示，让学生动手操作深化对分数的理解。整节课都在民主、宽松的学习环境中学习数学，获取知识。第4页安驾庄镇小学五年级数学下册电子备课第四单元第_5课时课题利用方向与距离描述路线课型新授执笔人张芹执教人李爱红教学目标1、使学生学会看简单的平面图。2、能够运用方向、距离用语言描述简单的线路图。3、在解决问题