关于在教师教育中增加中国传统文化素养课程的提案

关于在教师教育中增加中国传统文化素养课程的提案摘要：全国政协十一届五次会议提案第2918号__________________________________________________________________________案由:关于在教师教育中增加中国传统文化素养课程的提案审查意见：建议国务院交由教育部办理提案人：左东岭主题词：教师,教学提案形式：个人提案内容：党的十七届六中全会为中国文化的又一次大发展迎来了重要的契机。在《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出：“创新人才培养模式，实施高端人才培养计划，搭建文化人才终身学习平台。”作为高校中的师范大学，我认为可以在教师教育上做许多事情，为培养具有文化底蕴深厚、人格境界高尚的教师队伍做出自己的贡献。比如目前的分科分专业的人才培养模式，尽管培养了大量的专门人才与教师队伍，但在人文素养尤其是在传统文化素养的培养方面，存在着严重的缺失。这主要表现在三个方面：一是缺乏高尚的人生境界与高雅的人格修养。在中学教师中存在着追求现实功利、盲目追逐时髦和行为举止庸俗的行为，从而对学生产生了不良的影响，很难达到为人师表的教师标准。二是缺乏深厚的传统文化底蕴。目前在教师队伍中普遍存在着重视专业知识而轻视传统文化学习的倾向，从而造成了知识结构残缺的现象。三是普遍存在着汉语书写能力与表达能力的缺陷。在20世纪前半期的教师队伍中，不仅文史类教师具有较强的书面与口头表达能力，而且即使在理工类的教师中，能够吟诗填词、写出漂亮文章与拥有一手好的书法，也是颇为常见的。如今的教师队伍中，能够达到文从字顺已经是很难得一见了。在当今的大学教育中，存在着各种级别的外语考试，许多人将相当多的时间和精力用于外语学习。可是对于本民族丰富的语言与文化,则往往遭致不应有的轻视与忽略。当然，在近20年的高等教育中，教育部与多数高校也为弥补此种缺失采取了一些补救措施。比如在中学课程中除了传统的语法与作文教学外，再增加一些传统文化的选修课程；在大学本科的学习中普遍开设《大学语文》的课程，以提高大学生的文化素养等等。尽管这其中还存在种种问题，还需要继续加以改进，但毕竟是一个的良好的开端。但是在教师教育的研究生培养中,却造成了不应有的课程结构的缺陷。比如教育硕士中只重视教育理论与教育技术的培养，而对于传统文化的学习基本没有(或者在中国教育史中略有涉及)。在国际汉语教育硕士的培养中，只重视语言教学实践的训练而缺乏系统的中国传统文化的学习，以至有许多人谈到中国文化时,只能说一些中医、饮食、太极拳等表层的东西，而对思想意蕴深厚的儒释道学说、审美品位极高的唐诗宋词以及各个领域中丰富的历史经验却知之甚少。这不仅不利于培养中国下一代的知识阶层，从而难以完成文化传承与文化创新的历史使命，同时也不利于中外交流，从而实现宣传中国文化、提高中国国际地位的文化战略目标。因此我认为，在目前的高等教育中，应该重视与加强中国传统文化的学习。具体措施为：1.在大学本科中，继续完善《大学语文》的学习，更重要读要设立“汉语综合应用”的初级测试，不达标者不予毕业。如果缺乏必要的测试，《大学语文》的学习往往流于形式。2.在教育硕士的培养中,无论是哪个专业学科，都应进行中国传统文化的教育，这包括对于传统经典的阅读，对于中国历史的了解，对于中国传统价值观的继承等方面，都应进行较为系统的学习教育，从而建构起深厚的文化素养与高尚的人格情操。3.在国际汉语教育硕士的培养中，应加强汉语专业的课程学习(因为相当一部分学生是非中文专业出身)，同时要增加中国文学经典导读、中国历史与中国思想史的专业课程，并须通过更高级别的汉语综合应用的水平测试。只有我们所培养的大学生与研究生，尤其是那些作为以教师为培养目标的教育硕士与国际汉语教育硕士，在汉语与中国传统文化方面具有了良好的训练，他们才会在自己的教学中为其学生树立良好的典范并主动的传授这些知识，从而在整体上提高国民的素质，为中国文化的大发展大繁荣提供坚实的人才基础，则文化的传承与创新也才能够真正落到实处。来源：中国政协网