小学数学教学方法【精选】

小学数学教学方法小学数学教学方法•小学数学教学方法是小学数学教师引导、帮助小学生掌握数学知识，形成数学能力所采用的教与学的手段，是实现教与学的目的、提高教与学的质量的重要途径之一。•小学生学习数学的动机、兴趣以及能否学会学习，在很大程度上取决于教师采用的教学方法和手段。常用的教学方法：•谈话—讨论法•演示—实验法•练习法•发现法•阅读法•讲解法讲解法：•讲解法是教师运用语言结合适当的板书，向学生解释或论证数学概念、计算法则或规律性知识的一种教学方法。•特点：教师讲，学生听。•讲解法的主要作用：第一，帮助学生理解较抽象的知识，指导学生掌握教材中重要的思想方法。第二，扩大学生的知识领域。•讲解法教学要注意的问题：第一，有明确的讲解计划，抓住教材内容的中心、关键讲解，抓住学生认识上的难点讲解。第二，语言要准确、简炼、生动，前后连贯，要有启发性，第三，讲解内容要清楚明确，层次鲜明。第四，科学性和思想性结合，抽象性与形象性结合，理论性与实践性结合。•教师在课堂上利用讲解法进行教学时，能够在相对较短的时间内传授大量的知识。但讲解法也有很多的局限性，不利于学生主动性的发挥和积极思考的进行。•运用讲解法教学，要求学生要有较强的理解能力，注意力能集中较长的时间，因此，较适合于高年级，而且宜用于教材系统性较强的内容。•一些规定性的内容适宜讲解法•例如：在《认识角》一课中，教师要用讲解法讲授角的顶点、两边是如何规定的。•例如：《生活中的负数》一课中，教师讲解规定的内容：正号、负号、0摄氏度是如何规定的谈话—讨论法•谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导和启发学生用交谈和讨论的方式，对教师设计的问题进行思考，从而获得新知识的一种教学方法。•特点：教师讲，学生也讲。谈话法的优点：第一，有利于帮助学生理解知识的本质。第二，有利于教学上的及时反馈，及时纠正学生认识上的错误。第三，有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。第四，有利于增加学生的注意力，激发学生的求知欲。第五，有利于对学生进行思想政治教育。第六，有利于指导学生掌握学习方法。运用谈话法要注意的问题：•第一，课前设计话题。拟好谈话提纲，把要教的内容转化为一系列的问题，有计划有顺序地一个问题接一个问题排列起来。•第二，讲课时①教师提出的问题要清楚明确，易于学生思考。②提出的问题要有开放性，尽可能不提暗示性的问题，激发学生的独立思考。你能用什么方法来验证正方形的四条边都相等？→你能否用尺子或绳子来验证正方形的四边都相等？③提出的问题要符合学生的认识水平，难易适度。④提问要注意因材施教，对不同性质不同难度的问题，让不同学生回答。⑤提问要照顾大多数学生，让不同程度的学生有机会发表自己的观点。⑥教师要耐心倾听学生的回答，对好的回答要及时肯定，对回答问题有困难的学生，要提辅助性问题启发诱导，鼓励学生大胆回答问题。长方形的对边怎样？角怎样？长方形与正方形各有什么特点？→长方形的对边怎样？角怎样？长方形与正方形各有什么特点？案例：在“小数的性质”一课中•同学们，你们去市场买过×××吗？•黄瓜每斤2元，西红柿每斤1元5角，你们会不会写呀？•同学们！你们发现没有，有时同样的钱在市场里用不同的形式表示，你们知道为什么吗？想不想知道呀？”案例：“三位数加三位数(不进位)•要求二年级和三年级一共借书多少本应怎样列算式？•板书：143+126=(本)•谈话：下边大家用自己喜欢的方法探索计算方法，算出结果后在小组里讨论、交流。•提问：同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？(数位对齐，一般从个位加起)请同学们都用竖式再算一算。•谈话：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？•谈话：你怎样知道自己是否算对了？我们用什么方法来验证呢？•你们试一试，体验一下验算的方法好吗？•谈话法是以传授知识为主的一种教学方法。学生是随教师谈的内容转的，因此，对培养学生的创造性思维能力有一定的局限性。•谈话时如果学生对所学知识不具备一定的基础或生活经验，则不宜用谈话法。演示—实验法•演示—实验法就是运用直观教学手段进行教学的方法。•演示法主要由教师通过展示的实物、教具等，指导学生通过观察获得感性认识的方法。•实验法强调的是学生独立操作学具等，从而获得直接经验的一种方法。•演示—实验法的优点：有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。使用演示—实验法要注意的问题第一，课前，教师应对演示材料作充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。第二，要考虑教具的大小、色彩和放置的位置以及呈现的时机。第三，演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。•例如：对钟面的认识老师问：这是几小时？•生答：9小时。•第四，帮助学生准备实验和操作用的实物和感性材料，并且调动学生积极性、主动性、使他们动手、动脑、动口，引导学生把注意力集中到事物的本质特征和数学规律上，并进行归纳总结。•案例讲解例如：教学“长（正）方形的初步认识”。•老师让每一个学生准备一把小刀和一只山芋，然后跟着老师操作，先切下山芋的前面一边，让学生摸一摸，问学生摸到了什么？（面）；•再把山芋的右面一边切下，让学生摸一摸两个面相交的部分（梭）；•再把山芋上面一边切下，让学生找出三个面相交的地方（点）。•学生有了这样一个非常具体、直观的操作过程，就自然而然地想到刚才摸到的三个部分是什么，就会在兴趣的感召下，去多了解一些长（正）方形的知识。案例：教“长方形面积”时•让学生用学具卡片面积单位小正方形若干，来度量三个长方形的面积。引导—发现法（问题探究法）•由教师创设问题的情景，提出要解决的问题，拟订解决问题的途径，引导小学生去探索，并通过操作、讨论等方式去发现数学规律，掌握数学概念、性质、法则、定律、公式的一种教学方法。•布鲁纳：“教数学……要让学生自行思考数学，参与到掌握知识的过程中去。”例如学生学习“三角形内角和”•利用各种大小形状不同的三角形纸片，通过撕、折、拼、量等方法发现内角和为180°的规律。•一个教学片断•一般步骤：•①创造问题的情境；提出要解决的问题；•②拟出解决问题的方法和途径，收集资料；•③提出假设；•④检验假设；•⑤总结做出结论。•特点：运用发现法教学，可以激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生的探究精神，发展小学生的思维能力，使学生学到科学的认识方法和培养科学的态度，有助于知识的储存和记忆。案例：教学“分数的基本性质”•（1）动手•（2）动笔•（3）动脑剪出圆片的1／2、2／4、4／8、8／16截取线段的1／2、2／4、4／8、8／16引导小学生观察发现1／2＝2／4＝4／8＝8／16。练习法•练习法是学生在教师的指导下，为巩固知识和形成一定的技能技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法。•特点：能加深理解、巩固知识，形成技能技巧。注意的问题•第一，正确处理好练与导这两个教学环节。•第二，练习要有明确的目的，要根据练习目的设计练习内容。•第三，练习的编排要符合学生的认识规律和思维的顺序。•第四，选择练习题要注意典型性和启发性。•第五，练习形式要多样化。计算练习形式例如：在组织学生做口算练习例如：《三角形的面积》教学练习•A练习：1、求下面各三角形的面积（单位：厘米）底：518921高：42068面积：？2、下列三角形的面积是多少？（各个不同的三角形，给出底和高。）•B练习：1、你能画几个面积为8平方厘米的三角形吗？试试看？2、你能设计出几个面积为8平方厘米的平面图形吗？试试看？案例：角的认识（二年级数学上册）•……•师：我们已经认识了角，你能做一个角吗？现在拿出老师发给你们的纸片和剪刀，请同学们剪出你喜欢的角。•师：同学们真聪明，剪出的角既正确又漂亮。谁能告诉老师，你们剪出的这些角都有什么特点吗？•生：有的大，有的小。•师：对，角有大有小。两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。那角的大小和边的长短有关系吗？别着急，带着这个问题看这里•猜一猜，哪个大，哪个小？•看来，角的大小和边的长短无关。教学中的具体活动玩一玩、摸一摸、试一试、想一想、猜一猜做一做、摆一摆、画一画、折一折、比一比量一量、指一指、议一议、说一说、赛一赛辩一辩、看一看、算一算、练一练、查一查演一演……学生作业阅读法（自学辅导法）•阅读法就是在教师的组织指导下，以学生独立阅读教材获取知识的一种方法。•有先读后讲，先讲后读，边讲边读三种方法。注意的问题•第一，向学生介绍阅读的顺序和方法。•第二，根据学生的认识水平、知识，重点设计好指导性的阅读提纲。•第三，对较难理解的问题可向学生提问题，借助学具等让学生思考或讨论回答。•第四，指导学生用阅读获得的知识进行练习。•第五，进行阅读小结。•阅读法是以学生自己阅读为主，对培养学生的阅读能力和独立思考力有重要作用。但是，对于实践经验和知识都较贫乏的小学生来说，理解较抽象的数学概念、法则是不大容易的，学习时花的时间多。所以数学教学中阅读法不宜孤立地使用。案例：“年、月、日”的教学。•课前让学生准备好一张年历表作为阅读材料，教学时发给学生一张第二年或第三年的不完整的年历表，在这张年历表中每月的后三天都不填上日期，让学生对照自己手中准备好的不同年份的年历表里每月天数，想想填填，制作一张完整的年历表。……•学生得出以下结果：“1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月这些月份填写到31天。”•“4月、6月、9月、11月这些月份填写到30天。”•“2月份填到28天。”“2月份应填到29天。”疑惑：2月份到底是28天还是29天？稻川三郎先生•“第三种课堂教学”•学生是课堂上的主角，教师是配角。学生们依靠自己的能力去完成学习，教师的作用就是辅导学生们如何学会学习。学会了；学乐了；乐学了；会学了；会用了。还有教学方法：•活动教学法•尝试教学法•程序教学法•情境教学法•探讨研究法•反馈教学法教学方法的选择•1、从教学任务来看•2、从教学内容来看•3、从教学对象来看1、从教学任务来看•感知新教材时，以演示—实验法、引导—发现法为主；•理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；•形成技能技巧时，以练习法为主。2、从教学内容来看•具体易懂的内容，以操作法、谈话法为主；•抽象难懂的内容，一般以谈话—讨论法、演示—实验法、讲解法等；•有规律的内容，一般用引导—发现法。3、从教学对象来看•一般来说，年级越高教学方法也应该越开放，–低年级多用演示—实验法、谈话法；–中年级多用启发谈话或引导—发现法等；–高年级可适当用讲解法、引导—发现法、阅读法、练习法等。•有的班级学生思维相当活跃，可考虑采用引导—发现法；•有的自我评价能力强，可以加强独立作业，采用练习法；•有的抽象概括能力较为突出，那就可以减少直观手段；有的阅读课本习惯较强，也可适当采用阅读法。•“教学有法，但无定法，贵在得法。”•“一法为主，多法配合”•让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。案例:张齐华老师执教的“认识分数”•在创设“野餐活动”的情景中，应用“谈话法”，提出一系列的问题，启发学生积极思考，初步认识几分之一；•在学生通过操作感悟认识分数的环节中，先运用“操作实验法”让学生折纸用阴影表示长方形的1/2，再提出“折法不同，为什么阴影部分都可以用1/2表示”的有价值的问题，通过“讨论法”强化对分数1/2的认识，接下来又立刻使用“练习法”让学生判断“哪些图形的阴影部分可以用1/2表示”，不仅巩固对分数1/2的认识，而且起到了重要的反馈功能，为教师有效地调节自己的教学活动提供了依据；在读写分数的教学环节中，先运用“阅读法”，在学生自己阅读课本的基础上，在用“谈话法”引导学生结合具体的情境理解分母、分子的含义，最后综合运用“演示—实验法”，让学生跟着老师一起读、写分数等等。•教师充分把握各种方法的精华，并把它们恰当地结合起来，对教学目标的实现起到了关键的作用。正如教育家苏霍姆林斯基说的那样：如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来