低段阅读情况统计分析

小学低段阅读情况问卷调查分析本次通过对铺镇中心小学二年级学生阅读能力状况的调查，分析发现他们阅读现状不容乐观，存在缺乏阅读兴趣，阅读量不足，没有掌握良好的阅读方法等问题。所以对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析对今后小学语文阅读教学的研究，教改有一定的指导或借鉴意义，更是探索、寻求提高学生阅读能力的有效手段和方式。二、调查内容设计小学学生阅读调查问卷(低年级)，从读书兴趣、读书种类、读书方式、读书习惯、读书方法策略态度、阅读量调、图书来源、阅读收获、效果、课外阅读环境、十一个方面进行问卷调查。三、调查方法及对象从我校二年级的2个教学班中，抽取学生94名，集中书面答卷。教师念题学生在规定的时间内完成调查问卷。四、调查结果及原因分析学生问卷全部收回，均为有效问卷。首先，对所有问卷进行逐题审阅，并分项列表记录，然后分别归纳分析。从统计的数据来看，学生阅读兴趣不高，阅读方法单一是普遍存在的问题，现从下面几方面进行详细分析。1、比较喜欢阅读，但是缺乏阅读自主性。此次问卷调查数据表1中可看出，大部分学生的自主阅读，阅读习惯基本养成，但缺乏阅读的自主性，只认为文本是阅读材料，没有较强自主意识去阅读可以见到的各种文字材料，这样势必造成阅读面的狭窄，理解能力不强。2、没有掌握正确的阅读方法，阅读能力一般。表1是否喜欢阅读（读书兴趣）项目喜欢比较喜欢一般不喜欢总数人数58259294百分比61％27％10％2％人数是否喜欢观察阅读见到的各种文字（如广告、通知、标牌、字幕等）项目喜欢不喜欢有时喜欢人数53932百分比56％10％34％《新课标》指出：学习默读，做到不出声、不指读。结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。表2表明不指读的学生占42％，不出声的占20％，表3中读书并做笔记的只占39％，不做笔记的占26％，有时能的学生占35％，阅读能联系上下文理解词语的只占21％，这表明学生读书比较随意，阅读效率不高。因为学生只有掌握了默读、边读边想等基本方法，学生的阅读才有可能根据阅读目的，选择适合自己的方法进行阅读，阅读能力和效率才能提高。因此，阅读方法的指导与训练应该也必须成为阅读教学的重要目标之一。教师对学生缺乏正确的、多元的读书方法的指导，以致学生阅读能力低下。很多教师把阅读仅看作是读懂一篇文章内容而已，主要以理解文章内容为目的。教师往往只注重引导学生去阅读、理解文章的涵义，而忽略教给学生完成这些学习任务所需要的方法，或者课堂上对于学生阅读方法的掌握、迁移、运用，缺少训练的时间和空间。所以学生在阅读中对文章的理解不够深入，难以领悟文章体现的情感。表2阅读时是否指读（读书方式习惯）项目是不是有时是总数人数27402794百分比29％42％29％阅读时是否会出声项目出声不出声有时出声人数511924百分比54％20％26％表3你读书时能做到边读边想或者边读边做笔记吗（读书方法策略态度）项目能不能有时能总数人数37253294百分比39％26％35％你喜欢把自己读过的故事讲给别人听吗？项目喜欢不喜欢有时讲人数372433百分比39％25％36％阅读时，你能否联系上下文理解词句的意思项目能不能有时能人数20116394百分比21％12％67％3、阅读环境不良，有效阅读交流不足，家庭缺乏阅读氛围从表4中看出，家长从不阅读占30％，有时阅读的占42％，经常阅读的只占28％。学生家里藏书50本以内的就占62％，还基本上都是属于自己的，说明家中可读的书太少，涉及知识面也太狭窄。表4你们班有没有经常开展读书交流活动（阅读量课外阅读环境）项目有有时几乎没有总数25294094百分比27％30％43％你家的藏书量为（不含课本）项目10本以内10-50本50本以上无人数2236360百分比23％38％39％％属于你个人的课外书有多少？项目没有1-20本20——40本40本以上人数8551912百分比9％58％20％13％你的家人在家里阅读书报吗？项目经常有时从不阅读人数234724百分比24％50％26％五、提高学生阅读能力的对策1.创造条件，激发兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会有阅读的内部动力。在课堂教学中，应有意识的向学生介绍名作家及其代表作，开展各种读书活动，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们更多的去了解有关知识。因此，阅读教学中，教师要从激发阅读兴趣，推荐阅读书目，指导阅读方法等方面着手，从整体上提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。2.正确引导，适时安排阅读时间。学生的大部分时间都用来学习和生活，可供他们阅读的时间比较零散的。面对这种现实存在的问题，我们应该培养学生见缝插针、抓紧时间阅读的能力。因此，我们应该告诉学生：阅读的主动权其实就在我们自己手中，活动空余、自习课上，其实我们都可以读几页书。只要坚持下去，积少成多，阅读量也非常可观的。3..结合实际，推荐读物另外，让家长对孩子的阅读能力有所关注，注意搜集、购买一些儿童读物，充分利用广播、网络等手段，在生活中给孩子营造良好的阅读氛围、积累语言以提高阅读习作能力。在日常学习和生活中，学生光有阅读兴趣和阅读量还不够，我们更应关注他们读书的兴趣所在，读的是什么书，这些书是否对他们的成长有帮助。因此，在课外读物的选择上，我们要结合给学生必要的建议。我们可以结合教材内容，适时进行扩充。比如：少儿故事，这种方式的推荐，由于课内外有联系，将课内迁移到课外，往往更能激发学生的阅读兴趣，更受学生欢迎。。4..科学指导，有效阅读很多学生看书时不求甚解，只重情节，不知道从书本中吸取养分。因此，教师要进行科学的方法指导，使学生的阅读更有效。在具体的阅读方法上，要求学生注意积累名词佳句，让学生读有所悟，阅读能力就能提高很快。教师要引导学生做读书笔记，记下思维的灵感留下阅读的痕迹。比如指导学生边读边思考，对自己感兴趣的内容做好标注，进行积累、摘抄，养成“不动笔墨不读书”的习惯；教给学生学会合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速度等几种常用的阅读方法。此外，教师平时也应当时刻把握机会指导，比如学生请教阅读方面的问题，教师就可以适时传授方法。5..家校结合。互相沟通。从改善环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力．教师也应经常了解学生的家庭状况和学生在家中的学习生活和课外阅读等情况，教师与家长应该多沟通，共同为孩子的成长营造良好的家庭环境。总之，阅读能力的训练和培养是一项长期的复杂的过程，只要教师充分发挥主导作用，积极创造条件，循循善诱、因势利导、锲而不舍、持之以恒地从每日的一点一滴做起，积少成多，养成良好的读书习惯，阅读能力的提高是能够得到实现的。