《老人与海鸥》说课稿

《老人与海鸥》说课人教版六年级语文上册午汲镇大贺庄学校杨丽娟说学情分析说教法学法说教学目标说教学反思说板书说教学过程说教材分析说课流程午汲镇大贺庄学校一、说教材分析午汲镇大贺庄学校一、说教材分析午汲镇大贺庄学校教材分析老人与海鸥单元地位《老人与海鸥》是人教版六年级语文上册第七单元“人与动物”主题中的第一篇课文。学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。课文分析《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥.老人去世后，海鸥们为老人守灵。二、说学情分析午汲镇大贺庄学校学情分析二、说学情分析老人与海鸥午汲镇大贺庄学校六年级学生思维活跃，求知欲强，已经具备了一定的理解能力，但让学生理解从老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对小学生来说却不太容易深刻的领悟，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。三、说教法学法午汲镇大贺庄学校我以情境教学法引入，以读为本，以读代讲、读中感悟，学生以自读悟情、激情美读、自主探究学习课文，抓重点文句，品重点文段，入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美，突破重难点。【说教法学法】四、说教学目标午汲镇大贺庄学校教学目标知识与能力过程与方法情感态度与价值观三、说教学目标老人与海鸥揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。品味感悟课文的优美语言，感受老人与海鸥的浓浓亲情。引导学生走进自主探究的境界。引导学生通过抓住文中的关键词句，深入研读课文，在品析词句中感受人与动物之间的真挚感情。教学重点教学难点午汲镇大贺庄学校教学重点五、说教学过程午汲镇实验小学教学设计入境入景入心四、说教学设计老人与海鸥午汲镇大贺庄学校入情午汲镇实验小学一、入境，再现感人故事。相依相随撮嘴呼唤翻飞盘旋驻足观看抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡美读词语[设计意图]同学们，请用这些词语把课文串讲下来！这样设计给学生回顾故事提供有效的帮助。旨在让学生在直奔重点段落前，对课文的主要内容和情感基调有一个整体感知。午汲镇大贺庄学校二、入景，欣赏和谐画面。范读，指导读，配乐读、同桌对读、变换语调读[设计意图]这里有含义深刻的文句，教学时以读代讲，让学生在读中感悟，在字里行间寻觅老人对海鸥的爱。为此，通过教师范读、创设情境引读等，学生悟读、练读、男女生对读、美读，入情入境读。在读中体会情感，抓住“起起落落”引导读出节奏，读出味道!抓住“抑扬顿挫”进行语言文字训练。画面详细指导，学法总结，为后文学习做了学法指导和打下情感基础。午汲镇实验小学三、入情，体会灵魂的震撼。真实报导：一位老人吴庆恒，为了喂食海鸥，每天徒步二十余里到昆明的翠湖，去给他心爱的海鸥送吃的。老人和海鸥成了朋友，也成了翠湖的一道风景。后来老人去世了，好心的人们为老人做了一尊雕像，安放在翠湖边，好让老人永远望着他的海鸥。这尊雕像叫做“海鸥老人”海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……海鸥轮流飞到老人遗像前的空中……海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动……我们收遗像时，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来……“如果你是白色旋涡中的一只海鸥，你会鸣叫什么?”小练笔[设计意图]本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前的句子，引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。挖掘“扑”字的运用之巧妙，抓一字悟妙用，引领学生懂得如何遣词造句，推敲语言。在这一环节中，我还注重了读写的有机结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生想象海鸥的鸣叫，设身处地的想像海鸥在倾诉些什么。写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。四、入心，化作实际行动。课后小练笔：写一写生活中自己与小动物之间的感人故事。老人海鸥爱如父亲情如儿女与六、说板书七、说板书设计意图板书是课文的缩影，我的设计清晰明了，既能理清作者的写作思路，更能为孩子们提供写作的技巧。老人海鸥爱如父亲情如儿女与七、说反思纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，让学生从文中画出相关的语句，通过自读悟情、激情美读，秉承了“读书百遍，其义自见”的原则，让学生体验了成功的喜悦，与作者碰撞出心灵的火花，与文本产生共鸣，在共鸣达到“润物细无声”的效果。由于我要求面面俱到，致使课堂教学容量大，时间把握上做得不够好，以后要注意。午汲镇大贺庄学校请各位领导、老师批评指正！谢谢！