如何在小学语文阅读教学中抓重点、破难点

如何在小学语文阅读教学中抓重点破难点听到过这样一句话：一艘船在大海中航行，如果没有目标，所有的航行都是逆行。同样在教学中没有目标，那么所有的教学都是盲目的，没有胜利的彼岸。有了目标才能有指引前进的方向。而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。所以我们必须优化教学过程，提高教学效率。已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会：一、直奔重点，辐射全文，整体升华。“直奔重点，辐射全文”这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，“牵一发而动全身”。由整体感知出发，再联系上下文读书。培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。如我在教学小学语文长春版六年级上册《科罗拉多大峡谷》一课时在学生从整体上了解了课文内容，并质疑问难以后，我引导学生抓住文章的中心句子：“大峡谷不仅风光奇绝，野生动植物也种类繁多，堪称一个庞大的野生动植物园。”由这一个句子出发，辐射全文，联系上下文去读书，去品味，正所谓“一句引动全文”。又如《草船借箭》一文的教学，也是由“你觉得诸葛亮是一个什么样的人？”一问入手，既有了给大家各抒己见，个性化表达的空间和自由，又直奔了重点词——“神机妙算”，“你是从哪些地方读出了诸葛亮的神机妙算呢？”由此铺开了全文的自主学习。二、多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象的表现出来。因此，运用恰当就可以轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提高教学效果。我在教学《颐和园》时，因为我们学校的孩子们大多数没有去过颐和园，如果光借助文本，那么学生想象不出那里有多美，这时适时地引入颐和园的风光片，那么学生就很容易地可以看出那里的景色是那样的迷人；再如教学《月光启蒙》一课时，当课文进入尾声，学生们的情感要得到升华时，我利用《母亲》的这首歌，引入课堂，当时孩子们的眼里都含着泪水，情感目标达到了一定的高度。可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。语文教学任重道远，构建高效的语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。需要全体语文教师的不断努力，不断创新，唯其如此，我们的语文课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。