综合实践活动课堂教学的五种有效组织形式

综合实践活动课堂教学的五种有效组织形式河南寨中心小学：郎国瑞2007年1月课堂实施有效性不够的表现：1、教师片面认为综合实践活动就是让学生到教室外或校外去调查、访问、考察……导致活动盲目，缺乏真正的深度体验；2、将实践活动集中在寒暑假中进行，缺乏教师的过程指导；3、教师以学科教学方式进行指导活动，导致课堂教学预设过多；4、教师将课堂全部交给干部主持，学生活动，缺乏教师的及时指导，学生课堂活动流于形式；5、突出课程的实践原则，重活动，轻课堂指导；（即：做到“走出去了”，还得做到“坐下来”）……………………回顾：综合实践主题活动的四个基本阶段：一、活动主题确定阶段；二、活动策划阶段；三、活动实施阶段；四、活动总结交流阶段。课堂教学的五种有效组织形式一、主题确定阶段的课堂组织形式二、活动策划阶段的课堂组织形式三、活动实施过程中的阶段性交流课四、活动总结交流阶段的基本形式五、方法讲座的课堂组织基本形式一、活动主题确定阶段的课堂组织形式：教师指导的重点：1、学生自主汇报从实践中发现的问题；2、组织学生讨论、分析问题，将问题转化为课题；3、学生根据自己按兴趣的课题自然分组。1、学生自主汇报从实践中发现的问题：A:汇报从熟知的事物中发现的问题：举例：《关于柿子的研究》《关于柿子的研究》1、学生自主汇报从实践中发现的问题：A:汇报从熟知的事物上发现的问题：B:先“下海活动”观察不熟悉的事物，再汇报提出问题：举例：六年级：《关于塑胶操场的调查研究》直接提出的问题：为什么要建塑胶操场？怎么建？要花多少钱？……《关于塑胶操场的调查研究》•直接提出的问题：简单，直接，表面化，不深入。例如：为什么要建塑胶操场？怎么建？要花多少钱？建完了的操场什么样？……•实践后提出的问题：深入，具体，有实际意义，有研究价值。例如：建塑胶操场为什么要打水泥地面？打多厚？为什么要将水泥地面划分得一块块的？为什么沿操场一圈有道沟，它有什么用？塑胶是像铺地毯一样铺上去的吗？…………2、组织学生讨论、分析问题，将问题转化为课题A:以问题归类方式，确定是否可转化为活动主题；•第一层面：“是什么？”较容易获得答案；•第二层面：“为什么？”“怎么做？”研究比较复杂，研究时间较长，可转化为活动的主题。2、组织学生讨论、分析问题，将问题转化为课题A:以问题归类方式，确定是否可转化为活动主题；B:通过比较分析的方法，确定比较有价值符合实际的主题：举例：《杨梅种植的研究》---周期长，因素复杂；《速生丰产林的研究》----工程量太大，难以操作；《家电维修》----课题陈旧，技术要求高；《灵芝菌盆景制作与研究》----小巧、易操作，研究方便，成为课题。3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组。•兴趣是活动的动力之源，让孩子选择自己喜欢干的事情！•提示：教师的主体作用不容忽视！必须检查学生的自然分组情况，保证每个小组内都有一名组织能力强，有影响、有号召力的同学，由他（她）自觉主动的指挥小组成员进行活动。小组长确定正确，可以有力推动课下的实践活动！（可男女生结组，可强弱结组！但一定避免强强结组，弱弱结组！）•此阶段，一定要让小组学生汇报自己要研究的主题，并说明选择本主题的原因，目的就是给全班同学一个整体印象，增强目标的针对性。每个学期，每一名同学都要经历至少一次完整的综合实践活动。-------郭元祥二、活动策划阶段的课堂组织形式1、学生进行活动策划（小组内进行）（制定计划、方案，教师可提供表格，降低活动难度）；2、学生将本组活动方案在全班进行汇报、交流；（小组代表向全班同学汇报）3、学生针对各小组方案计划情况展开讨论；（全班同学集体展开）4、学生根据讨论情况完善计划。（小组内完成）活动方案（计划）（教师有教师的；学生有学生的；集体有集体的，小组有小组的。）1、属于全班的大主题的一个完整的活动计划：由全班同学和教师共同制定，做到每个人对活动都有一个完整地认识，了解整个活动的基本过程和方法，知道自己所处的具体位置。涉及的项目包括：大主题，分主题，承担小组，活动的阶段，阶段的具体内容，时间安排，解决问题的基本方法，预期完成时间，预期成果形式等。2、属于各个研究小组的分主题的具有个性化的活动计划：由小组的几名成员共同制定。涉及的项目包括：分主题，要解决的问题，解决问题的方法，时间，地点，指导者，小组成员及分工等。三、活动实施过程中的阶段性交流课补充：活动实施过程前、中、后的，教师都会进行活动的有效指导，包括：A、调查类：调查方法B、采访类：采访方法C、实验类：实验方法D、搜集资料：搜集资料的方法………因与第五种课堂基本组织形式相同，后面还有老师作专门阐述，这里不做细致介绍。三、活动过程中的阶段性交流课1、学生分组汇报活动过程；汇报活动进展情况如何，以及实践后研究方法的效果怎样，是否正确，以及具体的活动情况等等。2、教师组织生生间的互动交流，提出活动中遇到的困难；例如，初次采访可能遇到失败，说说为什么会失败？应该怎么做？再如，实验可能不成功，问题出在哪？还有，实践了一段时间，不知道该怎样继续活动了……都可以提出来，在教师的指导下，大家共同解决。举例：《关于柿子的研究》活动中，小组学生上网后，查阅到9种为柿子脱涩的方法，例如：乙烯脱涩法，二氧化碳脱涩法，石灰水脱涩法等。学生一汇报，老师和其他学生就发现了问题，有些方法四年级小学生根本不可能实践，例如：乙烯对于小学生来说太遥远，太深奥，二氧化碳制作不容易，小学生没有技术和物质条件，石灰水脱涩，适合给大量的柿子脱涩，要求量太大，而且不安全……于是，大家达成共识，利用其他方法进行实践研究，比如：温水浸泡法，刺破法等。而且还要发挥自己的主动性，寻找网上没有的脱涩方法！结果学生真的找到了网上没有的其他给柿子脱涩的方法！比如：冷冻法，去皮法，日晒法等。这样，活动中的阶段性交流课，使问题呈现出来，通过老师的有效指导，学生们的活动不但没有因困难停滞不前，而且促成了新方法生成！•3、引导学生发现生成问题。即出乎意料之外的收获！解决的方法一是：转变思路，调整活动计划，继续的研究；二是根据生成问题，生成新的主题活动，同时进行活动或过后进行新主题的研究！举例：《走进家乡的生态建设》水冲式厕所，意料之外……1）转变思路，2）进行新的研究……四、活动总结交流阶段的基本形式1、方式多种多样：动态交流，静态交流。2、答辩式总结交流课堂组织形式可请若干教师或专业人士作评委•基本环节：论文作者做论文陈述；教师与学生提问；研究小组当场作答；主持教师作总结性评价。•要领：设计提问是关键设计问题应包括：1、你们为什么选择这个主题进行研究？（选题由来，考查学生的问题意识）2、选择这个主题后，你们是怎么策划活动的？（考查学生是否有计划的进行学习）3、本次活动主要通过哪些方式进行？收集信息的主要途径是什么？能举例说明怎么分析收集到的信息的吗？（收集、处理信息能力的考查）设计问题应包括4、你的研究报告分哪几方面？重点是什么？你认为你们的活动有什么意义？（考查学生方法性知识的落实）5、在本主题活动中，你们运用了平时学到的哪些知识？学到了哪些新知识？哪些知识是课本上学不到的？（考查综合运用学科知识的能力）6、举例说明，在活动中体会最深刻的是什么？活动过程中，你们发现了什么新的问题？（考查综合实践活动的过程价值，体验性、生成性特征）五、方法讲座的课堂组织基本形式A、调查类：调查方法B、采访类：采访方法C、实验类：实验方法D、调查问卷的制定E、搜集、整理资料的方法；F、撰写活动小结（活动报告）的方法和格式；…………五、方法讲座的课堂组织基本形式注：忌讳以讲解为主，不追求学科化，系统性！以培养采访能力为例，可这样进行：1、开设小讲座，介绍作采访的知识；2、采访活动后，进行总结、归纳；3、开展“我的第一次采访”主题活动。4、………………让学生经历这样一个过程，了解什么是采访，怎样做采访。（确定采访对象—讨论如何准备采访---实施采访过程---开展交流活动）谢谢！