中心小学课程开发实施方案

＃＃中心小学课程开发实施方案①课程管理及开发领导小组②＃＃中心小学校本课程实施方案③＃＃中心小学地方课程开发实施方案④＃＃中心小学《经典诵读》课程实施方案⑤＃＃中心小学礼仪教育课程实施方案⑥＃＃中心小学安全教育课程开发实施方案＃＃街道中心小学＃＃中心小学课程管理及开发领导小组一、课程实施领导小组：二、课程实施开发研修小组：三、具体实施本方案的有关人员：各任课教师＃＃中心小学校本课程实施方案一、校本课程开发的指导思想以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，坚持以师生发展为本，通过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到积极有效地发展，并以此为契机，树立学校品牌，争创学校特色、大力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同发展。二、校本课程开发评估需要依据学生的需求、教师的现状、学校资源、地理条件、在认真调查、客观分析的基础上，我们对本校校本课程开发的可行性作以下论证：1.随着社会的发展采集信息、利用信息、适应社会高速发展的能力；社会交际能力、实践能力、动手操作能力是当今时代学生必须掌握的新的能力。2.为适应学生发展的需要，广大教师自觉学习教育理论，新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展，以适应学生发展和教育发展的要求。3.当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才，学校必须构建学生综合发展的校本课程体系，搭建人才培养的平台。4.我校网络资源环境为学生的发展提供广阔的发展空间；学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念，且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍，能为学生的主动发展提供有力保障。5.社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践能力、动手操作能力的课程，而且能为孩子们的个性化发展开设校本课程。总之，社会的进步和发展为教育发展规定了方向，教育要发展，学校要发展，归根结底是教师的发展、学生的发展。实施课程改革，合理配置国家课程、地方课程、校本课程资源，不断探索优质教育途径，势在必行。三、校本课程开发的目标1、立足于面向21世纪的知识经济、现代信息技术、全球一体化的发展对人的素质的要求，以发展性学力和创造性学力培养为着力点，为学生的终身学习、终身发展、可持续发展打好基础。2、为学生参与社会生活打好基础；培养良好的心理素质、思想道德品质；学会共同生活，促进情感和态度的发展；塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。3、注重科学性和人文性相结合，以培养学生科学素养、科学方法和实践能力为重点，通过对科学精神的塑造，科学知识的获得，科学方法的实践，科学技术应用能力的训练，来培养学生科学的态度、科学的精神、创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。4、关注学生个体的差异性，开发多层次、多类型、多规格的校本课程，以实现每一位学生都得到充分而全面的发展。5、逐步开发、不断改进和完善校本课程体系，促进学校、教师、学生的共同发展和特色发展。四、校本课程开发的原则1、人本性原则人本课程观的核心思想是以尊重人的个性为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。2、整体性原则从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。3、发展性原则校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成才、教师成长、学校发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。4、科学性原则系统深入地学习与课程改革相关理论，借鉴有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，检查调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。5、趣味性原则校本课程尽可能提供趣味性较强的内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动机。尽可能采取自主、探究和合作的学习方式，促使学生拓展思维、开阔视野，培养创新精神和实践能力。6、量力性原则最大限度地挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长、爱好转化为课程资源，并进行独立或合作开发。同时也要考虑教师的资源情况，不勉强开设，强教师所难。五、校本课程开发的内容校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的有关课程，并构建一些具有校本特色的校本课程。将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。（一）必修课德育课堂（生命教育、法制教育、安全教育、养成教育、环境教育等）经典诵读课程（二）选修课此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。根据本校实际情况，安排教学内容。如：趣味数学、文言故事、古典文学研究、演讲与口才、生物百科、毛笔书法教程、生活小实验设计与制作绘画、书法、摄影、奥赛辅导、写作等科目。六、校本课程开发的程序1、学校组建校本课程开发领导小组，公布《校本课程开发指南》，各教师根据学校校本课程研发原则，针对学校、学生及教师自身实际。课程实施领导小组：2、选题确定后，教师进行课程各课时讲稿（或活动）编拟。3、按课程计划实施教学。对课程教法、学法进行研究。学校鼓励教师积极寻求教学方式的创新，倡导自主、合作、探究的学习方式。由于，大多数课程是由教师单独开发和实施教学，没有现存的教材，没有可供借鉴的经验，因而学校将鼓励志愿相同的教师组织小组或团队共同开发和实施校本课程，教研组、年级组、学校将全方位、多角度给予支持，开展校本课程的校本教研；学校也将邀请课程专家、教研人员、科研院所和大学相关教授来校协助开展校本课程的教学研究，努力提高校本课程的教学质量。4、课程结束时分别进行学生学业评价和对课程实施的评价。七、校本课程的评价根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价；评价内容的多元性，即以发展的眼光，从认知、行为等层面，多角度、多视点地分析评价；评价过程的动态性，即不仅要关注结果，更要注重学生成长发展的过程，通过多层次、多角度的评价，使学生逐步感悟自身的发展，提高发展的欲望。1、教师评价：(1)教师执教必须有计划、有进度、有教案。(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。(4)教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案，看学生问卷调查的结果；看教师的教学案例、教案等方式。2、学生评价校本课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展性评价：根据学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件；根据学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。八、校本课程的教学管理（一）课时设置每周固定课时。（二）教学要求1、任课教师认真备好每一节课，按计划实施，教务处随机听课，随时测评。2、教师必须有计划、有进度、有教案。3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。5、任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思等。九、校本课程开发的运作机制1、运作流程学校规划→前期动员→组织教师制定教学进度→研究教学模式→进行备课活动→实施课堂教学→完成学习→成果展示与评估→小结。2、措施保障（1）、组织保障：学校把校本课程的开发列入学校工作议事日程，成立课程开发小组及评价小组。教研组要积极帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学，邀请市、区、教研教科部门领导到校指导工作。（2）、制度保障：校本课程与必修课程一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。（3）、经费保障：学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。（4）、建立激励措施：与教师的年度考核结合起来，发挥激励机制，充分调动教师的积极性和主动性。＃＃中心小学＃＃中心小学地方课程开发实施方案地方课程作为三级课程之一，在实现课程目标、达成教育功能中起到了不可或缺的作用。根据《山东省义务教育地方课程安全教育、环境教育、传统文化和人生规划课程实施指导意见（试行）》的精神和区教研室的要求，结合我校实际，特制定地方课程教学实施方案。一、设立地方课程领导和研修小组，组织学习相关文件和教材。1、课程实施领导小组：根据意见要求，我校成立了地方课程实施领导小组和实施研修小组，研修小组在领导小组的指导下对省下发的意见进行了认真的学习，明确了我省规定的安全教育、环境教育和传统文化教育这三个主题的地方课程的教学目标、实施原则、评价办法、课表设置、课时安排，为地方课的开课做好了前期工作。二、分年段实行集体备课，共享专题教育资料。一至二年级以安全教育和传统文化教育为主要教学内容，三至六年级增加了环境教育主题，根据每个学段的主题，我们组织任课老师一起研讨专题教育实施的具体内容、方式方法，准备组织老师进行通案备课，共享集体的智慧。无论是校本研修小组的月查，还是教导处的教学检查，均要把地方课程的备课纳入检查范畴。各年段集体备课的这些专题教育资料，均要在研修组资料中归档，以便下一年度借鉴使用。三、建立教学评价体系，确保课程的顺利开设。1、学生评价。(1)地方课程注重学生学习过程，上课教师平时有上课考勤记录。(2)教师根据每个学生参加学习的态度和通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比等形式，也可通过考试或考查进行检测评价，可分为优秀、良好、一般、较差的等级评定，作为优秀学生评比条件。2、教师评价。(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。(2)教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛、测试中取得的成绩资料。(4)教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。3、学校保障措施（1）领导组织保障，成立地方课程领导小组，做到人员落实、职责分明、团结协作。（2）管理制度保障，建立并完善相应的管理制度：一是教师撰写的地方课程教案、集体备课资料必须在期中、期末两次交于教导处审核。二是加强督查考核，教师的业绩与教师年度工作考核评优、评先、职称晋升挂钩。（3）人员队伍保障：指导教师实行统一管理，发挥教师的特长优势，激励教师设计个性化的教学方案。加强教师的进修培训。通过理论学习、专题研讨、重点培训、实地考察、定期交流等多种形式，对教师进行全员培训。（4）经费保障：设立专项经费，满足地方课程活动经费的需求。＃＃中心小学＃＃中心小学《经典诵读》课程实施及评价方案一、指导思想中华文化源远流长，博大精深，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根基和典范；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，是真、善、美的艺术结晶。经典诗文诵读活动，旨在及早让儿童心灵最纯净，记忆力最好的时刻接