兴国实验小学《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合课题》结题报告

1兴国实验小学《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合课题》结题报告课题负责人：王守叶日期：2005年11月28日兴国是山歌之乡，兴国山歌有着悠久的历史和令人瞩目的光荣。一千多年的发展历史，使兴国山歌成为了中国乡村文化发展史上一颗璀璨的明珠。为弘扬山歌文化，推进学校教育教学改革，我校于2002年申报了全国“十五”教育规划国家重点课题“教育信息化理论与实践模式”的子课题《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合》，并经上级批准立项。三年多来，我校以课题研究为龙头，借助现代教育技术，大力挖掘本地文化资源，并让其与小学语文综合实践活动课整合。在研究过程中，我校坚持理论与实践相结合，按新课程标准要求，多渠道，大范围的开展研究工作，取得了很好的效果。现将我校课题研究情况汇报如下：一、课题提出的背景和价值1、背景兴国山歌起源于唐代，一千多年来，随着社会的进步和文化的传播，兴国山歌已成为兴国县各行各业男女老少喜闻乐见的民间歌谣。改革开放后，土生土长的兴国山歌以其独有的魅力征服了读者和观众，呈现出多渠道发展，多媒体传播，多层次推进的良好的态势，1996年，兴国县还光荣地被国家文化部命名为“中国民间艺术山歌之乡”。“山歌之乡”已成为将军县兴国的又一代称。兴国山歌是思想性和艺术性俱佳的一种民歌，其思想性体现在：一、人们在吟唱中丰富了情感世界和精神生活。二、在革命战争年代和社会主义建设时期，兴国山歌起了号角般的作用，从“一首山歌三个师”等大量的史料记载中，我们发现，兴国山歌在鼓舞和激励兴国人民创造一个又一个第一等工作中，作出了巨大的贡献；三、如今的兴国山歌紧扣时代主题，颂扬主旋律，在建立和2谐社会中，正起着越来越重要的作用，同时，兴国山歌独有的“哎呀嘞”、“同志格”的起调、唱和、呼应形式具有独特的艺术魅力，它追求语言生活化，口语化。在表现手法上，常采用比兴、夸张等修辞手法，使兴国山歌具有广泛的群众基础。然而，近年来，兴国山歌逐渐呈现衰弱的迹象：青年人不爱唱、少年儿童不会唱，“山歌之乡”已很少听到悠扬的山歌了。有人曾叹息：再过五十年，兴国山歌将面临绝迹的威胁。面对这种现状，我们利用语文综合实践活动课这一阵地去学习山歌，传承山歌，研究山歌，创作山歌，发展山歌无疑具有现实而深远的意义。语文综合实践课的开设是新课程标准的要求，并列为实现语文教学目标的五大板块之一。新课标明确指出：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。”综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。语文综合实践活动课的特点为兴国山歌走进语文课堂成为了可能，而信息技术的飞速发展与广泛运用又为兴国山歌的传承发展提供了崭新的研究平台和技术支持。为此，运用现代信息技术，开发兴国山歌文化资源，推进语文教学改革已成为了我校师生的共同心声。2、价值本课题的提出和研究，将为学校推进课程改革，推进素质教育，全面提高学生素质开辟一条乡土之道；将为本地区社会文明传承和进步创造一种良好的氛围，《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合》的课题研3究延伸了课堂，打破了语文与音乐的学科界限，置语文巧妙融入山歌之中，激活学生情感世界，让学生在耐人寻味的山歌中走进语文，感悟语文，学活语文。真正实现了学好教材、超越教材，立足课堂、超越课堂，尊重教师、超越教师的研究目标，具有很强的现实意义和推广价值。二、课题研究的涵义、目标和理论依据（一）基本涵义本课题研究从外延上讲，是为了继承、普及、发展兴国山歌；从内涵上讲是为了挖掘、延伸、拓宽兴国山歌资源，开发校本课程，凭借兴国山歌、依托信息技术提高学生的语文素质，培养学生良好的品行，让学生在吸纳家乡文化成果的同时，自觉与现代化社会的时代要求同步。（二）研究目标本课题研究以新课程理念为指导，应用现代学科教学理论和当代教育理论挖掘本地资源，借助信息技术环境，让学生在山歌文化的熏陶下、在对山歌文化的理解中，激发学习兴趣，全面提高学生的品德修养和审美情趣、促进学生“五育”和谐发展。①人文目标：通过研究，吸纳传统“山歌文化”中的精华，了解历史的变迁，加深对新时代的感情，理解山歌文化表达的情感和内涵，在了解—理解—创作的过程中，回眸历史，放眼今天，憧憬未来，进而激发热爱家乡的情感。②传承目标：通过研究，使全校师生学山歌、唱山歌、编山歌、爱山歌，让兴国山歌成为校园生活中的一道亮丽风景，让兴国山歌内涵得以丰富的同时，使兴国山歌既继承传统，又发展创新，让兴国山歌代代相传。③工具目标：通过研究，使兴国山歌成为学生趣学语文、乐学语文、自觉提高自身语文素养的工具，让师生在山歌的吟唱中，自觉地感悟语文，理解语文，用好语文。④成果目标：通过研究，加强师生的互动联系，师写生唱，生写师唱，在师生的共同探索中建立民主、和谐、平等的师生关系，并把师生共同创编的山4歌汇编成集，作为今后指导学生学习语文的校本课程《语文与山歌》和与之相应的电教软件。（三）理论依据1、语文新课程标准的要求新课程标准的出台，软化了学科界限，重视跨学科的综合性实践活动，开放了语文课堂，把“语文综合实践活动课”列为实现语文教学目标的五大板块之一，它沟通了听说读写，沟通了语文课程资源。新课程标准明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活动的。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，各地区要有强烈的资源意识，积极创造条件，去开发利用本地资源。语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面来提高学生的语文能力。”新课程标准还指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息理论。正是基于新课程标准的要求，我校立足于对本土特色文化――兴国山歌的开发利用，通过语文综合实践活动课这一相对开放的语文课堂，借助现代信息技术手段，让乡里乡音的兴国山歌走进了课堂，走进了校园，有效地传承和发扬了传统文化精华，充分发掘出了语文学科的“人文性”。2、马列主义教育论观点“人是社会关系的总和”这一论断已为许多人所接受，“教育与生产实践相结合”更是马列主义教育家的观点。借助现代教育技术的信息手段开展兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合，让学生在学习山歌中体会山歌吟唱的意境、回味历史，让学生在吟唱兴国山歌中了解人民、了解社会，让学生在创编兴国山歌中走近语文，走近劳动，促进了语文课堂的开放，让语文课堂始终充满活力；也使我们的语文教学更加贴近社会实际，融入“社会大课堂”。53、实用主义教育的观点美国教育家杜威认为：“教育即生活”。他指出，学校教育应与学校以外的社会生活相契合，适应现代社会文化的趋势，并成为推动社会发展的重要力量，校园不应是封闭的而应积极参加社会生活，让兴国山歌与小学语文实践活动课的整合有助于学生走出校门，参与更广大的社会生活，这对于学生的全面发展是有益的。而信息技术环境下进行课题综合实践，又有利于课题的深入研究与广泛推进，使课题研究不单纯成为学校的工作，还借助现代信息技术扩大了影响，真正实现学校教育、课题研究能与校外的社会生活相契合，能有助于推动本地的文化建设和社会发展。4、校本课程理论新课程出台了三级课程管理政策，确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力主体地位。其中校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。因此，当务之急，就是要提高对课程资源的认识，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课程改革目标。兴国山歌是思想性和艺术性很强的一种民歌。它是兴国人民在长期的劳动生产实践中，集个人和集体的智慧创造具有浓郁地方特色的文学遗产，也是兴国文化传承的重要载体。兴国山歌语言清晰，比兴巧妙，唱和相对，生动形象地反映了兴国社会的现状和人民的思想感情、心理愿望，其独有的曲体结构（一般为七言四句）与古诗、现代诗有很多相似之处，朗朗上口，与语文学科的“人文性”和“工具性”交相辉映，具有广阔的相融空间。新课程标准与校本课程理论为我们的研究奠定了坚实的基础，马列主义教育观点和杜威的实用主义教育论，为我们的研究指明了方向，寻找到了更为广阔的空间，而源远流长、底蕴丰厚的兴国山歌为我们的研究提供了丰富的素材。我们的课题研究，就是要充分挖掘兴国山歌的资源，充分应用信息技术使语文6综合实践活动课充满生活的活力，进而提高学生的语文素养和品行素养。（四）理论假设本课题的基本假设是，通过对兴国山歌文化的开发和利用，探索和证实地方教育资源与信息技术的整合在实施素质教育中，不但能激发学生热爱家乡的感情，而且能提高学生学习语文的能力。假设的自变量是教师在信息技术环境下，运用兴国山歌的语文教材内容和学生学习方法掌握等方面，按照教育规律进行教学；因变量是学生语文素养的提升。三、主要概念的界定。1、语文综合实践活动课——是一种充分利用社会生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融洽的课程，它以师生的实践活动为主体，以自主、合作、探索的学习活动为主要内容。2、兴国山歌——是兴国人民在劳动中创造出来的集思想性和艺术性为一体的民间歌谣，其结构为曲体结构，以“哎呀嘞”开头，以“同志格”相呼应，它分为长山歌、短山歌两种。3、兴国山歌与信息技术的整合——是通过兴国山歌的语文教学功能与信息技术的教学工具特征的充分挖掘、拓展、进而构建出能吸收、融合各方优势的一种教育方式。4、创编——是运用学、创兴国山歌的知识、技能，结合自己的生活实践，进行“举一反三”，自己根据实际内容编写并演唱兴国山歌。四、研究对象和条件（一）研究对象2002年4月，我校成立了课题研究组，从一至五年级中每年级随机抽取两个班进行实验前测，其余平行班均作为实验班的对比班和成果推广班。（见表一）7表一：《信息技术环境下兴国山歌与小学语文综合实践活动课的整合》实验研究前调查统计表总人数：38人内容拼音技巧写字方法文明礼貌卫生习惯善于课外阅读写作方法掌握学习方法掌握创造能力提高喜欢山歌吗？会唱山歌吗？会写山歌吗？情况好中差好中差好中差好中差好中差好中差好中差喜欢较喜欢不喜欢会较会不会会有时会不会非实验班14222112349263727532510627572651471741321362936..8%58%5.2%3%60.5%10.5%3.7%68.4%7.9%18.4%71.4%13.2%7.9%65.8%26.3%15.8%71.1%13.1%18.4%68.4%13.2%36.8%18.4%44.7%10.5%34.2%55.3%7.9%15.8%76.3%实验班15212122429263728452587283925416111141321482639.5%55.3%5.2%31.6%63.2%5.2%23.7%68.4%7.9%15.8%73.7%10.5%13.2%65.8%21%18.4%73.7%7.9%23.7%65.8%10.5%42.2%28.9%28.9%10.5%34.2%55.3%10.5%21.1%68.4%8（二）研究条件我校地处县城中心，距兴国山歌剧团很近，和兴国县文化馆的同志经常交流合作，兴国政府对兴国山歌的开发也很重视。此外，我校科技馆的竣工，“多媒体教室、电子备课室”等功能室配备齐全，省现代教育技术示范校的成功申报与中央电教馆远程教育全县培训