《雷雨》信息化教学设计方案

信息化教学设计模板作者信息姓名电话[phone]学科小学语文年级二年级邮件单位教学设计教学主题《雷雨》一、教材分析《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。二、学生分析二年级学生虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的学生都会说出雷阵雨的一些特点，为了使学生整体感知全文，让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。三、教学目标1、会认4个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音能区分雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。四、教学环境√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、导入环节引用图片，激发学生学习的兴趣。2、理解课文的过程中使用多媒体技术，将文字、图片和视频合为一体，加深学生的形象感知，让学生在声情并茂的多媒体中体会雷雨前、雷雨中以及雷雨后的不同景象，从而提升对课文的理解力，在学习中达到更好的效果。3、课外拓展环节播放多媒体图片，再次回顾全文，并学会观察，激发学生写日记的兴趣。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、激趣谈话，谜语导入1、教师出示谜语课件导入：今天，老师带来了一个谜语，请大家猜猜看—千条线，万条线，落入水中看不见。大家一起说是什么，对，就是雨。2、板书课题，师：当你读课题时，你仿佛看到了什么？听到了什么呢？3、今天，就让我们走进课文《雷雨》。学生猜谜语，讨论老师提出的问题PPT播放谜语图片二、初读课文，识记生字1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。2、读完课文后想一想，课文写了雷雨什么时候的景象？3、把生字从课文中圈出来，自主识记。4、下面来检查一下同学们生字的识记情况。（开火车认读、小组合作互认、指名回答、词语中认读）学生根据课件识记生字课件出示本课生字和词语三、看图学文，感情（一）雷雨前学生朗读课课件出示课文段朗读１、大家来看看这幅图画的是什么时候的景象？2、你能看图说出四字词语或是成语吗？3、我们来看看哪几个自然段描写雷雨前的景象？（出示课文1-3段。）指名读，其他同学边看书认真听，边听边想：雷雨前有些什么景象？你有看到了什么？听到了什么？感受到了什么？4、指名读句子并说说看到了什么？（板书：乌云）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”出示满天乌云的照片，你们看到了什么？同学们，这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？把这种感觉读出来。（个人读，挑战读三名---齐读）5、你还能从哪里找到闷的感觉呢？对比句子：a、叶子动，蝉不叫。b、叶子一动不动，蝉一声也不叫。哪个句子更好，为什么？个别读、齐读。6、听，什么来了？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？谁来做做树枝乱摆的样子？“乱摆”，这说明什么？（个人文，感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同景象落，雷雨不同景象的图片读---评议---女生齐读）练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。7、这一阵大风刮得蜘蛛——（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）小蜘蛛，你为什么要逃呢？你会怎样想呢？读出小蜘蛛的这种害怕。指名读。哪个词可以看出小蜘蛛逃走的速度很快？小实验，亲身体验“垂”。老师演示，用一根绳子绑住一件小物品，做快速下垂的工作。齐读。8、“闪电越来越亮，雷声越来越响”哪位同学读一读。谁能给他评一评，说他读得怎么样？我们来听听“雷雨声”。个人读-师范读（引导不能读出扯着嗓子喊）—男生齐读9、请你们把雷打得越来越响。我们把“闪电越来越亮，雷声越来越响”再读一遍。（教师手势由低到高，全班齐读）指名填空。马上就要下雨了，谁能把你的感受读出来？指名读。10、同学们，夏天雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，让我们一起再来边读边想象吧！（齐读1、2、3自然段）（二）雷雨中1、这幅图同学们猜一猜是描写雷雨什么时候的？看着图你能说出四字词语或是成语吗？2、雷雨中的情景是怎么样的呢？默读课文第四至第六自然段。谁来学学下雨的声音？课文当中这三个“哗”你认为该怎样读？好！我们一起让雨越下越大。生齐读：哗，哗，哗，雨下起来了。3、指名读：雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。4、小组读：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。谁能把“渐渐地””换一种说法意思不变。对！“渐渐地”就是“慢慢地”逐渐地雷声小了，雨声也小了。谁能再把这句话读一读，让大家都能感觉到雷声和雨声是慢慢地小了。5、哪位同学能用“渐渐地”造句？师：是啊！同学们渐渐地会懂得许多事情。6、小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？齐读4、5、6自然段。（三）雷雨后1、这幅图画的是——2、雷雨后的景象是怎么样的呢？自由读课文第七、八自然段。3、是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，看到这么美的景色，你的心情是什么样的？（个别读）好就让我们用这种高兴的、愉快的、惊奇的心情一起来读一读“雨后”这一部分。（齐读）四、课堂小结，拓展延伸1、雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）像这样先写按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写文章就叫做时间顺序（课件），是一种常用的写作方法，比如我们写春游可以先写春游前、春游中、春游后的时间顺序。2、大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，让我们做生活的有心人，留心观察，把看到的记录下来，写成观察日记吧！学生练习说话课件展示图片五、指导写字指导本课生字的书写学生练写生字课件出示本课生字七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右一、凸显了学生在语文学习中的主体地位我在设计本课时，注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，我精心制作了课件，创设文本情境，让学生观察，在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品味，体会出语言文字的含义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。《雷雨》一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。学生采用不同方式进行朗读，个别读、齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。