数学教研组活动总

数学教研组活动总结又见六月火红的娇阳，又到一学期结束的时间。回顾本学期数学教研组的工作，才蓦然发现，数学教研组的全体组员们已在不经意中携手走过了二年的时光。在这二年里，我们深感，我们对数学教育真谛的理解还很肤浅；我们对有效教学方法的掌握还很缺乏；但我们在自身原有的基础上都有进步……现小结本学期的工作，进一步明确我们在这一年中的收获。我们数学组全体教师继续坚持理论学习和教学实践研究相结合的教研模式，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，在园领导的亲切关怀下，在全组教师的齐心努力下，圆满完成了本学期的教研计划，通过教师们的学习、探讨、研究，在教学能力与实践水平上有了较大的进步，以学习助实践，以实践促学习，针对小班幼儿的年龄特点和发展情况，有目的有选择地开展教研活动。本学期我们研讨的课题是《幼儿数学教学活动的设计与组织》，主要从以下四个方面进行研究：一、运用多种方式导入数学活动。我们在认真学习相关理论的基础上，采用同一课题的研究方式，对数学活动的导入做一个探索。俗话说“万事开头难“，良好的开端是成功的一半，数学活动导入得好，就能很快激起幼儿的学习兴趣，使他们注意力集中，能调动起幼儿发现问题、解决问题的强烈愿望。在组织数学活动时，可以有多种不同的导入方式。这一轮大班的课题是《贴瓷砖》，小班的课题是《好朋友》。《贴瓷砖》赵燕老师是积极运用游戏导入活动。教育家斯宾塞说:教育要使人快乐,要让一切的教育带有乐趣.游戏是幼儿喜爱的活动形式,根据幼儿活泼好动,好奇心强的特点,教师可以通过组织幼儿做多种新颖有趣的游戏导入学习内容。赵老师是以现在幼儿最喜欢的动画情境引入，使幼儿融入到做事情的情境中，激发幼儿的数数兴趣，让幼儿积极观察，动脑，以达到个性与素质的共同发展。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力。姜永娟老师则是从幼儿喜爱的动画任务美洋洋与灰太狼导入活动，老师的思路清晰，环节紧扣。老师制作的两张空格图，大小要一样，便于幼儿观察地转动大小，和格子的总数。孩子们自制的16个大小一样的小方格，比较规范，便于下面的操作。《好朋友》俞老师是从生活经验引发思考。古人云:“学起于思,思源于疑.“数学知识的系统性很强,因此,要注意数学活动须建立在幼儿认知发展水平和已有的知识经验之上;注意把幼儿在日常生活中的生活经验有效地调动起来,使新学旧知有效衔接,让幼儿顺利地打开思维之门。教师从孩子的日常生活中，出示锁和钥匙，来引导孩子说说它们之间的关系。引导语言带动了孩子学习的兴趣。生活用品的图片吸引孩子学习的愿望。准备充分。目标：让幼儿学会将相关联的物品一一匹配。为了达到这个目标，让孩子根据自己的生活经验，找朋友。顾娟老师是巧妙运用生活情境导入活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,要让幼儿在生活中学习数学,解决实际生活中的数学问题.因此,教师需要紧密联系幼儿的生活实际,在幼儿的生活中寻找数学,创设生活情境,导入数学学学活动.如在学习数的加减时,我们可以创设一个商店的情境,吸引幼儿进入有趣的加减游戏;也可以把数学内容编成有趣的故事,通过语言的渲染,使幼儿愉快地进入情境。教师利用生活经验导入，脸盆、书、钥匙都是生活中比较常见的，幼儿既感兴趣又比较容易理解。顾爱风老师是从音乐游戏《找朋友》开始导入活动，这种导入吸引了幼儿的注意力，但是在这个活动中没有气起到什么作用。我们可以在幼儿复习歌曲的时候让幼儿贴上一些图片自己找好朋友，或者就是找自己的好朋友，为幼儿在下面的活动中打下基础。总之,导入的方法有很多,但目标却是一致的.通过导入环节,可以激发幼儿的学习兴趣,启迪思维,调动学习的积极性,让幼儿进入愉快的数学学习活动.二、精心设计教学语言这一轮我们采用的形式是一课二研来进行研究活动的。在数学活动中，教师的教学语言起着十分重要的作用。教师必须事先精心设计教学语言，不能临阵磨枪，更不能凭感觉临时发挥。1）讲解：①清楚明确。②要言不烦。③有条有理。④科学严谨。2）提问：①围绕目标，紧扣主题。②由浅入深，分出层次。③正逆设问，拓展思维广度。在选材方面我先布置组内老师们回去先熟悉本学期的数学活动并进行分头选材，然后在教研活动时，对所选活动进行了研讨，并纷纷发表自己的建议。最后顾爱凤选择《我们是一家人》、俞建新选择《找同伴》、姜永娟选择《认识大于号和小于号》、赵燕《夹夹乐》、顾娟选择《糖果店》来进行“一课二研”。紧接着就是备课。确定了教材接下来的任务就是教师们分头备课，我们在教研活动中进行了交流。教师们都根据本班的实际情况和孩子们的年龄特点，设计出了一个个精彩的教案，大家一起分析了如何开头、材料投放如何恰当好处等问题进行了探讨。在实施教育活动时我组教师通过实践操作体会，对幼儿园课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，我们学习了相关理论“制定主题目标符合小班年龄特点”集体备课、滚动实践的方式进行“一课二研”活动，我们把研究重点放在选材和目标定位、提问设计上。一研活动结束后，我们觉得有的活动目标定位不符合小班孩子，与课改精神不符，观念陈旧，二研时我们调整了活动目标，将孩子的体验纳入目标，活动中增加了情景性的互动这一环节，孩子们带着问题去欣赏故事，有些能力强的孩子乐意表达，但由于对目标的把握还是不到位，孩子反映不出。另外我们又调整教具，加强了互动环节增加了配饰，但并没有达到预期的效果。整个“一课二研”活动，我们认识到：从教材的选择到实施教学过程，教师们在评课时能够用课改的理念，深入地挖掘设计中不断反思在活动设计和实施中存在的薄弱环节，找到了解决问题的突破口，提出了整改的设计方案。通过集体备课上课、听别人上课、别人为自己评课、为别人评课，大家畅所欲言，谈出各自的想法，也能从评课中找到存在的问题，能够开始客观的深层次地剖析评价自己和别人的教育行为，许多老师发现了自身需要学习的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。“一课多研”这个活动给我们每位老师一个自我发展的平台。在这个平台中我们交流着、探讨着、思考着、尝试着。使我们老师们从中收获着、领悟着、启发着。“一课二研”给我们带来了精彩，更给了我们大家一次专业上的提升。教学活动的评价。在这一轮中，我们采用的形式原本是每人自选一课，后来通过研究活动大家觉得自己在教育活动中对评价的把握还是不能很好去掌控，于是在李主任的建议下，我们每人又各上一节活动，进一步研究教学活动中评价。通过研究我们发现，如何科学有效的评价幼儿的学习活动，是一个难题和挑战，因为在以往的教育活动中，我们常常忽视教育评价这一块，但我们还是要努力去尝试：通过学习相关的理论，我们知道了评价要选准恰当时机进行评价：我们还借助肢体语言：教师的神态、体态都是评价的手段，如点头、微笑、爱抚、拍手等，运用得当都能取得很好效果。另外还可以借助评价介质：评价的手段多样化还表现在，教师可以以小红花、五角星、小苹果等有形的物质来增强对幼儿的刺激。最后就是教师的评价不应简单的肯定对或否定错，而应分析原因，要指出努力的方向。评价要中肯，更需要切中实际、用词准确、到位，不能泛泛而谈，灵活运用存乎一心。评价语言宜具体概括，结果性评价应具有方向性和指导性在数学活动中，不可缺少的环节是教师通常都会对幼儿的每一次探究进程进行小结及对整个探究结果进行一次总结，这种小结和总结即是结果性评价。由此可见，结果性评价是探究活动最终的落脚点，在探究进程中起着“画龙点睛”的作用。因此，结果性评价应具有方向性和指导意义，语言宜简明概括以利于幼儿形成具体概念，掌握基本知识点。四、数学教学活动的设计与组织。这一轮我们采用的形式是同一课题，分别执教。大班的课题是《路线图》，小班的课题是《小猫的家》。这一轮我们要求组内成员对数学活动的设计与组织要从以上三个方面来考虑。本次活动我们采用集体制作操作教具与幼儿操作学具的形式，但各人又根据自己设计的教学活动来补充制作自己个性化的教具。最后在大家讨论的基础上我们组顾娟老师就《小猫的家》向大家做了活动展示。活动一开始运用情境导入，幼儿通过点数匹配乘汽车去玩，激发了幼儿主动参与活动的兴趣，在教学过程中，教师注重语言的精炼，提问简明扼要，在教学过程中教师注意到了及时点评幼儿，在最后的教师又把评价这块抛给了在场的每一位老师，培养了幼儿的大胆与人沟通的能力。教学活动的设计和组织是复杂综合的工作，教育改革日益推进，新的教育理念也向教师提出更高的设计要求，做为幼儿教师要不断提高教学观念和理论水平，不断在实践中积累经验，理论和实践结合，设计更好的活动，适应新时期素质教育下新型教师的需要。一学期紧张而又忙碌，愉快而又充实，一份耕耘，一份收获，每项活动的开展，成功都离不开我们组内每位教师的辛勤付出，在这个充满挑战、充满朝气、聚满人气的新世纪，我们将不断努力，不断摸索，再创佳绩！