苏教版二年级数学(下册)教学计划

苏教版二年级数学（下册）教学计划一、教材分析：苏教版二年级《数学》下册新教材共安排了九个单元的内容：《有余数的除法》、《时、分、秒》、《认识方向》、《认识万以内的数》、《分米和毫米》、《两、三位数的加法和减法》、《角的初步认识》、《数据的收集与整理（一）》、《期末复习》。两个实践活动：《测定方向》和《了解你的好朋友》。删去了原教材中的《两位数乘一位数》，整合了千以内的数的认识和万以内数的认识将《认识千以内的数》改为《认识万以内的数》，重新组织认钟表和时分秒的认识，增加了《时、分、秒》单元，后移了《两位数乘一位数》，重新设计了统计内容，增设了“思考题”、“你知道吗”和“动手做”栏目。（一）教材编排内容本册教材的教学内容分为“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”和“综合与实践”四个部分。1、“数与代数”领域一共安排了4个单元，包括“有余数的除法”“时、分、秒”“认识万以内的数”“两三位数加减法”。（1）“有余数的除法”是学生学习整数除法计算的一个重要的承上启下的单元。在二年级（上册），学生已经完成了表内乘、除法的学习。通过实实在在的平均分活动，帮助学生建立“余数”和“有余数的除法”的概念；结合事理，探索并理解“余数要比除数小”的合理性；联系现实背景，理解有余数除法的竖式计算过程，掌握相应的计算方法；有层次地安排用有余数除法解决的实际问题。通过有余数除法的学习，一方面可以拓展对表内乘、除法的理解；另一方面可以为继续学习除法的笔算打好基础。同时，学习有余数的除法也能进一步拓宽用除法计算解决的实际问题的范围。（2）“时、分、秒”：教学从钟面上的整时入手，引入对钟面的认识，再结合对钟面的认识，探索时和分的关系，感受1时和1分的实际长短；由易到难，逐步掌握几时几分的认读方法，突破相应的教学难点；通过不同形式的活动，从不同角度体验1秒的实际长短；联系生活经验，体会时间是有序的，生活需要有序地安排。（3）“认识万以内的数”这部分内容分两段安排。用方块、计数器和算盘表示数和数数，突出了数是表示数量的多少和计数的位值原则，更突出了“满十进一”；结合数数认识千和万，突出千和万的双重含义；数的读、写要特别关注中间、末尾有0的情形，从不同角度，用不同方式描述数的大小关系，理解数的大小比较方法；探索数的排列规律具有丰富的教学功能。（4）“两三位数加减法”：本单元从表内加、减法的口算，类推出整十（百）数加（减）整十（百）数以及相应减法的口算方法，鼓励学生自主探索两位数加、减两位数的口算方法，并在练习过程中逐步优化。笔算加法的重点是计算过程中进位的处理，笔算减法的难点是隔位退位，结合加、减法的验算，进一步引导学生体会加、减法的关系。联系现实背景，初步掌握相应的估算方法，恰当把握用两步计算解决实际问题的教学要求。2、“图形与几何”领域一共安排了3个单元，包括“分米和毫米”“认识方向”和“角的初步认识”。（1）“分米和毫米”：联系对米和厘米的认识教学分米的认识，在现实背景中引出毫米的认识，体会认识毫米的实际意义；借助典型物体的长度，丰富对分米和毫米的感知。联系数的含义进行不同单位数量的换算，对长度的估计要突出“单位选择”和“数量级”的把握。（2）“认识方向”：方向具有确定性和相对性的双重属性，东北、西北、东南、西南都是指一个区域，是对一类方向的粗略描述。联系对前、后、左、右的已有认识，辨认东、南、西、北，在平面图上辨认东、南、西、北是教学的重点，不要求用“东北、西北、东南、西南”描述行走路线。（3）“角的初步认识”：让学生经历角的抽象过程，知道角是指一类平面图形，生活中的“角”与数学中的“角”含义不尽相同；通过不同形式的操作感受角的大小，在充分感知的基础上建立直角的表象，规范的表达锐角和钝角，联系对多边形的初步认识，体会认识角的价值。3、“统计与概率”领域安排了1个单元，即第八单元“数据的收集与整理（一）”。“数据的收集与整理（一）”：本单元突出基于解决问题的需要收集和整理数据，方法有调查、实验和测量；记录和呈现数据的方法有文字、符号、图形和表格；整理数据的方法有分类、汇总、分组和排序；分析数据的方法有：极值数据——特定数据——分布情况——整体水平，从不同范围获得的数据存在关联，但也有区别。4、“综合与实践”领域一共安排了2次活动，包括：“测定方向”和“了解你的好朋友”。（1）“测定方向”：教材提供的是场景图，不是平面图，判断不同方向景物的依据是图中指南针所显示的结果；选择的观测点不同，观测的结果页随之变化。（2）“了解你的好朋友”：要重视活动过程的完整性，鼓励学生独立完成数据的收集和整理，通过回顾反思明确统计的意义和价值。（二）教材编排特点1．联系学生的生活经验，精心选择素材。本册教材根据二年级学生的生活经验和心理特点，注意充分选取学生熟悉的、感兴趣的素材呈现教学内容，以吸引他们积极主动地参与到各种数学活动之中；充分注意利用一些含有特定数学内容的素材，引导学生利用已有的生活经验理解相关的数学知识和方法；还注意从日常生活、自然现象中选择一些学生能够理解的素材，进一步感受数学与生活的联系。2．灵活多样地呈现数学活动的线索，为学生的自主探索和合作交流提供了机会。教科书注意根据不同教学内容的特点，以及二年级学生已有的知识、经验和认知发展水平，着眼于引导学生合理选择学习方式，教学活动的呈现方式灵活多样，对于每个领域的每堂课都提供了充足的时间和空间，让学生进行观察、操作、猜测、探索和交流，为学生的自主探索和合作交流提供了充分的机会，这是学习数学的重要方式。本册教材采用图片、对话、活动等多种形式，有效地使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。3．关注数学意识的培养。培养学生的数感、空间观念、统计观念是新课标的主题。本册教材结合计算教学，安排了一些培养学生数感的内容，如教学数的认识时，教材在选择认数素材时，既注意了学生熟悉的事物，也注意了学生能够理解的、感兴趣的事物；既强调联系学生的生活实际，又重视学生对未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其数学内涵有机地融合在一起。教学“认识角”时，学生对角的已有认识主要有两点：一是动物头上长的坚硬的骨状凸起物，如牛角、羊角；二是物体的两个边沿相接的地方，如墙角、眼角。这些经验既是建立角的数学概念的基础，但如果处理不当，则也可能成为理解角的数学概念的障碍。教学时，要注意四条：第一，选取典型的物体，让学生观察。这些物体上的角要尽可能符合数学概念的本质特征。如，教材中选择的张开的剪刀、五角星、三角形纸片、钟面上时针与分针形成的夹角等。第二，及时从物体上抽象出角的平面图形，并明确指出：角是图形，角有一个顶点和两条边，边是直的。第三，利用对角的初步认识在生活情境中找角时，要指导学生从顶点起依次指明角的两条边。第四，在找角的过程中，要及时帮助学生明确数学概念与日常生活概念的区别。如：牛角不是数学上所讲的角，眼角也不是数学上所讲的角。测量长度时，注意培养学生的长度观念。4．重视实践与综合应用，培养学生解决问题的意识和能力。解决问题在数学教学中有着重要的作用，它既能培养学生的应用、创新意识，又能巩固有关知识，发展学生的思维。根据《课程标准》的理念，本册教材十分重视培养学生解决问题的意识和能力，重视实践和综合应用，把解决问题的教学贯穿在各部分知识教学之中。为此，教材各部分知识都以实际问题情境引入，并注意结合有关内容安排解决实际问题的教学。本册教材还十分重视实践与综合运用，教材除了在各单元中注意加强实践活动和综合运用知识外，还单独安排了2个实践活动。学生通过参与这些活动，既能巩固有关数学知识技能，拓宽思路发展思维，又能够使学生初步获得一些数学活动的经验，学会与他人合作交流。除上述特点外，本册教材还注意对学生进行思想品德、行为规范、科学常识等方面的教育，关注学生情感、态度的发展，对他们进行学习兴趣、自信心等方面的培养。二、学情分析：二年级现有学生115人，其中一班38人，二班38人，三班39人。学生在经过半年的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣，但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有在课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此，在这一学期的教学中更多关注学生学习方法和学习习惯的培养上，并使不同的学生得到不同的发展。三、教学目标：1、知识技能方面（1）联系对数的已有认识，在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；能说出和数位的名称，理解各数位上的数表示意义，知道用算盘可以表示万以内的数；能用符号和词语描述万以内数的大小；在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计；联系已有的对四则运算的认识和相关的计算经验，探索100以内两位数加、减两位数的口算，以及三位数的加、减笔算方法，能正确地进行相关的口算、笔算；能结合具体情境，选择适当的单位进行加、减估算；联系对乘、除法的认识和表内乘、除法的计算经验，探索并理解有余数除法的含义，能正确计算简单的有余数的除法；能认识钟表，认识时、分、秒，并了解它们之间的关系，能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。（2）结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角；在实践活动中体会并认识长度单位分米、毫米，知道相邻长度单位之间的进率，并能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位；能估测一些物体的长度，并进行测量；给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，会用东北、西北、东南、西南等方向，认识简单的平面图，能正确运用学过的方向描述现实生活中及平面图上物体或场所间的位置关系。（3）经历从现实实情中收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系；了解用画“正”安等方法收集数据，并能用自己的方式呈现整理数据的结果；能结合统计数据回答并提出一些简单的问题，体会数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。2、数学思考方面（1）在认识万以内的数和用算盘表示数的过程中，逐步加深对数的意义、十进制计数以及数的大小的理解，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。（2）在学习有余数的除法、万以内的加法和减法等计算的过程中，进一步加深对四则运算意义的理解，不断积累口算、估算和笔算的经验，提高计算能力，发展初步的分析、比较抽象和概括等思维能力。（3）在应用加、减法运算，有余数的除法，时、分、秒等知识解决实际解决实际问题的过程中，不断经历从现实情境中抽象出数学问题的过程，积累分析数量关系、选择解题思路的经验，进一步增强有根据、有条理进行思考的意识，发展初步的推理能力。（4）在认识角和直角，认识方向，认识分米和毫米，以及相关的操作、测量、交流等活动中，初步建立1分米和1毫米实际长度的表象，初步体会现实空间中物体间的位置关系，感受平面图形与相应物体的联系，发展初步的空间观念。（5）在收集、整理、描述和分析数据的过程中，能对调查过程中获得的简单对数据进行分类，体验数据中蕴含的信息。3、问题解决方面（1）在教师的指导下，联系学过的数的认识与计算、图形与几何、统计与概率的知识、经验和方法，从生活中提出并解决一些简单的实际问题。（2）在用学过的四则运算解决实际问题的过程中，进一步学会借助摆学具或画图等方式分析数量关系；在测量物体或线段长度的过程中，初步学会选择合适的测量工具、计量单位和测量方法；在描述物体方位的过程中，初步学会用画图和口头描述结合的方法解决问题；在分类整理数据的过程中，初步学会简单的收集和整理数据的一般方法。（3）在参与数学活动的过程中，进一步学会与同学合作，能有条理地交流自己的想法和做法，不断增强合作交流的意识。（4）初步学会表达解决问题的过程和结果，学会在表达前整理、在倾听时思考，逐步增强评价与反思的意识。4、情感态度方面（1）在教师的指导下，积