赤峰市小学语文课程改革实施现状调研报告

赤峰市小学语文课程改革实施现状调研报告在长时间的小学语文改革实践中，广大教师努力转变观念，认真探索小学语文教育教学规律，通过加强集体备课、优化课堂教学、落实基础知识和能力练习、改革作业方式、改革考试方法等措施，优化了语文教学进程，有效地进步了小学语文教育教学质量。回顾10年来小学语文课程改革的历程，赤峰市小学语文课程改革的实施逐渐从一种实验性、探索性的课程实践，转变成一种种常态的语文课程实践，语语文课程改革实验进入了稳稳定的发展阶段。各个旗县县区的小学语文课程改革的的良好氛围已基本构成，改改革实验取得了明显的成效效。为了进一步发挥上风、、克服不足、优化进程，现现将目前全市小学语文课改改实施情况做以下总结：一、取得的成绩1.语文文教师的教育教学观念发生生了明显变化在各级教研研部分和学校的组织引导下下，广大教师以极大的热情情投入到新课程理论的学习习中。如参加各种情势的新新课程培训、教研活动、专专家讲座等等。只要我们参参与教师对语文课程教学题题目的研讨，去查看语文教教师的教案、论文、教学反反思或教学札记，我们都会会听到、看到、“全面进步步学生的语文素养”“重视视语文的熏陶感染作用”““尊重学生语文学习进程中中的独特体验”等语文新课课程理念的表述。这些现象象表明，语文新课程所提倡倡的基本理念已逐渐融入到到语文教师平常的工作话语语中。可以说，经过10年年义务教育小学语文课程改改革实验，新课程所提倡的的基本理念已为广大教师所所熟习、所认同，并且逐渐渐融入语文教师平常工作的的话语系统。教师们已初步步建立了新的教育{赤峰峰市小学语文课程改革实施施现状调研报告httpp://欢迎您访问范---文.之.家}观、教学学观和学生观。2.语文文教师的教学行为和学生的的学习方式得到初步的转变变经过10年的语文课改改实验，我们欣喜地看到，，教师的教学行为正在逐渐渐发生变化。那种“满堂灌灌”的讲授少了，重视学生生的感受体验、夸大朗诵领领悟的多了；以教参中的解解释作为唯一正确解释的少少了，尊重学生的理解，夸夸大通过浏览讨论、分享交交换天生对文本的公道理解解的多了。重视积累，培养养语感，鼓励学生自由、有有创意的表达成为很多语文文教师的实际教学行为。随着教师教学行为的变化，，学生的学习方式也在发生生着积极的变化，自主、合合作、探究的学习方式逐渐渐为学生所熟习和把握。学学生的学习方式表现出多样样化、个性化的特点。教师师在课堂上重视创造机会让让学生自己浏览、朗诵、思思考、想象，加强学生听、、说、读、写的语文实践，，并答应学生根据自己的需需要选择不同的学习方式，，从而实现传统的“教会””向现代的“学会”转变。。教师在教学中还非常关注注学生学习的差异，关注学学生的需求，留意让全体学学生参与学习，故意识地引引导学生通太小组合作的方方式进行交换、讨论。有的的教师也开始从“合作学习习=小组学习”的误区走出出来。体现在：情势多样———师生之间、生生之间、、全班讨论等多种情势；有有效合作——讨论的题目有有挑战性、有思考价值，通通过交换产生思惟碰撞；恰恰当指导——老师参与学习习讨论，适时引导点拨。学学生学习的主动性、积极性性和合作探究意识有了明显显的进步。3.语文教师师建立了初步的学生意识和和课程意识。在教学设计计和教学活动中，教师更多多地考虑学生需要甚么、学学生会怎样想、学生会怎样样做；教学进程中关注的不不再只是重点、难点和考甚甚么，而是更多地去思考甚甚么地方感动了学生，甚么么方式学生最喜欢。很多教教师为此建立起了儿童意识识，尊重童真、童趣，通过过游戏、故事、艺术表演等等情境教学，让学习成为儿儿童幸福童年的快乐音符。。教师们真正开始尝试以学学生为中心、教为学服务的的新课程理念。课程不再再被简单地误以为是少数人人的专利和工作，越来越多多的教师在课程改革的进程程中深入地熟悉到，课程的的建设和发展是一个动态的的进程，是教师、学生共同同参与和建设的进程。因而而打破了传统的简单、被动动地任务完成式的工作思路路和方式，以《纲要》、《《语文课程标准》为根据，，充分发掘本身的创造潜能能，自主、灵活、创造性地地展开各项工作。主要表现现为：重新掌控教师与教教材的关系。教师不再简单单地拘泥于教材，“教”教教材本身，而是用教材的内内容，充分地发掘和利用各各种课程资源，创造性地展展开语文教学工作。多数教教师意想到不能再把教材当当作“圣经”来解读，而是是着眼于生活、着眼于儿童童经验。充分利用教材培养养学生的语文能力，提升学学生的语文素养。主动开开发当地课程资源。“努力力建设开放而有活力的语文文课程”是语文课程改革的的重要目标之一，义务教育育语文课程改革的10年间间，围绕这一目标的实现，，很多实验教师和学校的领领导做了大量积极而故意义义的探索，教师的课程资源源意识和课程开发意识逐渐渐增强。建立大语文观，扩扩大学生的语文学习空间，，推动语文综合性学习，在在跨学科的综合实践活动中中发展学生的语文实践能力力，成为很多教师课程开发发的重点。很多学校语文老老师会安排专门的时间让学学生先容自己在课外读的书书，精心设计语文综合性学学习实践活动。很多学校把把古诗文经典朗诵、古诗文文鉴赏、书法等列入校本课课程。很多实验教师在集集体备课中，应用集体的聪聪明、共同思考并发掘当地地的课程资源，建立起了自自己的课件库、探究基地，，并制作了很多活动材料，，有创造性地展开语文教学学活动。随着各实验学校地地方课程、校本课程的开发发，语文综合实践活动的推推动，语文课程资源的开发发与建设，语文课程基础性性及其与生活的联系体现得得更为明显，语文课程的活活力也明显增强。这样的课课程意识，是打破以课本为为本的传[赤峰市小学学语文课程改革实施现状调调研报告资:料;来/源,,于FWJIA;httpp://ｆｗｊｉａ.COOm}统教学模式的突破破口。4.语文考试评价价改革对教学起到了积极的的导向作用考试评价对语语文教学实践有着直接的导导向作用，很多人都把考试试称为“指挥棒”。改革语语文考试内容和情势，尽可可能全面考察学生的语文素素养水平，发挥考试评价的的教学反馈和教学改进的功功能，积极推动综合素质评评价，是10年来语文考试试评价改革的重要内容。赤峰市各旗县区的语文考试试评价，重视评价情势的多多元化，从之前对学生终结结性评价，到现在的进程性性评价、发展性评价与终结结性评价相结合。考试情势势由过去的单一笔试改成口口试与笔试相结合。口试主主要考核学生的识字、朗诵诵、口语交际和课外浏览积积累等情况。笔试主要考核核学生的识字写字、浏览、、习作等情况。从测试的内内容上看，全面考核学生的的语文素养成为基本价值寻寻求。积累与应用、浏览、、习作、口语交际、语文综综合性学习都成为考核的内内容。试题也更加关注对学学生实际语文应用能力的考考核，重视在理解的基础上上积累语言，在具体的语言言情境中恰当地应用语言，，重视学生对浏览材料的整整体掌控，考核学生提取信信息、利用文本信息并联系系个人经验理解文本内容的的能力；重视学生多角度地地理解题目，侧重考核学生生联系生活实际解决题目的的能力；关注学生的独特感感受和真实的体验，鼓励学学生表达自己的真情实感，，重视学生有创意的表达等等，都成为考试内容的重点点。从测试题型上看，零碎碎繁琐、死记硬背的题目越越来越少，题目的综合性、、开放性明显增加。呆板的的命题作文越来越少，自拟拟题目、不限文体练习习作作的则越来越多。简单唯一一的评分标准越来越少，根根据学生不同的理解和应用用语言能力和思惟水平赋分分的越来越多。所有这些变变化，对小学语文教学改革革起到了积极的推动作用。。5.实验学校勇于挑战战课改困难语文评价改革革、校本课程、语文综合实实践活动等是本次语文课程程改革运作中的难点，大部部份的学校没有等等靠靠的的思想，主动地承当课题，，挑战困难。对课改中的难难点作了初步的探索，积累累了宝贵的经验，和值得我我们学习。如：有对评价改改革的探讨，有对课堂教学学的研究，有对教师培训的的探讨，有对习作教学的研研究，有对语文综合实践活活动课程的研究，有对开设设校本课程的尝试，固然这这些做法还不很成熟，但是是，宝贵的是我们都去尝试试了，去探究了，这就是新新课程理念在各实验学校领领导头脑中的集中体现。二、存在的题目1.等等、靠、看的思想依然存在在。对课改，首先是“态度度决定一切”。有的学校处处于观望状态，以为有现成成模式可套，现成经验可用用，抱着等、靠、要的思想想；有的教师反映，由于我我们的班额太大，所以新的的教学方式不适应我们，等等班额小了再说；还有的老老师说，新的教学方式该怎怎样教，等教研室给我们提提供一种现成的模式就好了了；还有的学校说，评价改改革不好操纵，看看别的学学校怎样弄，我们照着办就就行了，等等。2.常规规教学与课程改革分离。以以为常规教学是实的，是抓抓分数的，课程改革是虚的的，是做给他人看的，教学学与课改相分离。有的学校校以为课改是应付各级检查查，耗时费力，影响校长和和教师的精力，以为课改与与教学质量是两回事。新课课程理念没有真正融入平日日的教学管理中，相应的监监视评价机制还不健全。3.新课程目标的落实不到到位。固然教师的教学观念念有了很大的转变，但是在在具体教学中很难使其转化化为自己的教学行为。在对对新的教学方式的应用上，，出现了传统的教学方式摒摒弃了，新的教学方式又没没有很好的掌控的为难局面面。应用自主、合作、探究究的教学方式成了一种情势势，有的一节课只听到老师师“讨论讨论”的声音，至至于学生是否是应用这类方方式解决了有思考价值的题题目，学生合作的时效如何何，如何发挥教师的“引、、导”的作用，却关心得很很少。有的课在落实“三个个维度”目标的达成时，过过分夸大某一个方面，而忽忽视另外两个方面。有的老老师一节课下来，基本的教教学任务都完不成，乃至学学生连课文都读不通顺，就就让学生漫无边际的想象，，讲授分析的现象依然存在在，“语文的工具性与人文文性的***同??rddquo;更无从谈起。4.对校本课程和语文综合合实践活动的研究力度不够够。目前还缺少具有本校特特点的校本课程，把语文综综合实践活动同即是一般活活动课，弄成了学生在学校校演演唱唱的非语文的活动动。5.校本教研力度有有待于加强，教研的情势亦亦需改革。全市大部份乡镇镇学校的低、中年级同学科科教师只有一到两名，大多多数的教师包班，受时间空空间的制约，受资金的限制制，有很大一部份教师参与与的大多是学校内部和其他他年级的教师同一进行的教教研活动，针对性不强。教教师们反映学校开会太多，，弄教学研究少。三、反反思与建议1.加强小学学语文课程改革实验的领导导。课程改革不是仅改变变一下教材而已，它是一场场重要的教育变革。不要把把小学语文课程改革同即是是一般的小学语文课题研究究，而要把小学语文课程改改革作为一项巨大的工程对对待。校长要加强小学语文文课程改革实验工作的宏观观管理，发掘学校各职能部部分的最大潜力。同时，校校长应当积极参与到新课程程的改革中，掌控新课程的的工作方向，通过听课、评评课、研讨等活动，进一步步感受新课程。充分发挥挥基层教研组织的作用。把把教研室、教导处的工作重重心要下移，深入教学第一一线，以课堂教学为突破口口，深入课堂，和教师一起起研讨教学。通过听课、评评课、集体备课等活动发现现题目、研讨题目、总结经经验、推广经验，充分发挥挥中心教研组的辐射作用。。各旗县区不但要关注城区区学校的小学语文课程改革革，更要关注乡镇农村小学学的语文课程改革，对不同同的学校在要求上要有所区区别，分出层次，对师资气气力相对强的城区小学，可可以要请教师按新课程改革革的更高要求进行，对乡镇镇农村小学就应当考虑其师师资气力相对薄弱、教师工工作量大的实际情况，在当当前的情况下，可以相对放放低要求，比如：首先要保保证语文教学计划的正常实实施，要保证语文教学任务务的按时完成，然后再要请请教师尽快适应新的课改理理念，用新的语文课改理念念进行教学、评价。2..进一步加强小学语文新课课程培训的力度。新课程程培训是一个长时间的、渐渐进的进程，也是一个不断断反思、不断提升的进程。。小学语文课程改革走到今今天，人们已少了很多偏执执