5.1-5.2磁与人类文明 怎样描述磁场 课件(沪科版选修3-1)

菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标教师用书独具演示5．1磁与人类文明5．2怎样描述磁场●课标要求1．了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响．2．理解磁场的概念，知道磁场的基本特性．菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标3．知道磁极之间、磁极与电流之间、电流与电流之间都是通过磁场相互作用的．4．了解地磁场分布、变化以及对人类生活的影响．●课标解读1．了解我国古代在磁现象方面的研究成果，及其对人类文明的影响，关注磁现象在生产生活和科学技术上的应用．2．了解地球的磁场，知道磁偏角的概念．3．知道磁场的基本性质，知道用磁感线描述磁场，掌握磁感应强度和磁通量的概念．菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标●教学地位本节学习磁场的基本知识，主要了解磁现象及磁场的描述，磁感线、磁感应强度和磁通量的概念是学习的重点．学习本节要从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础．菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标●新课导入建议我国是最早在航海中使用指南针的国家．郑和下西洋的船队已经装备了罗盘，导航时兼用罗盘和观星，二者互相补充、互相修正．指南针为什么能指南、北呢？航海用的指南针图教5－1－1菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标●教学流程设计菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标演示结束菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标课标解读重点难点1.知道磁场的基本特性，了解地球的磁场．2.知道磁感线的定义、特点以及作用．3.知道磁通量，理解磁场的定量描述.1.磁场的概念和地磁场．(重点)2.磁感线和磁通量．(重点)3.磁通量的理解．(难点)菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标磁与人类文明1.基本知识(1)我们生活在天然磁场——地磁场中①地球磁场：地球周围存在着磁场，它的N极位于附近，S极位于附近．地理南极地理北极菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标②磁偏角：用一个能自由转动的小磁针观察地磁场方向时，可以看到它的磁极一般并不指向地理的正南北方向，水平放置的小磁针的指向跟地理子午线之间的夹角叫做．磁偏角菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标(2)形形色色的磁性材料①磁化：人们通过人工方法使磁性材料获得的过程．②退磁：磁性材料被磁化后，在一定条件下会失去磁性，这个过程叫做或．③磁性材料的分类：根据磁性材料被磁化后退磁的难易程度分为和．磁性退磁去磁软磁性材料硬磁性材料菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标2．思考判断(1)指南针的南极一定指向地磁场的南极．(×)(2)小磁针并不指正南正北，而是存在磁偏角．(√)(3)磁化后容易退磁的物质叫硬磁性材料，如计算机的硬盘就是用硬磁性材料制成的．(×)菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标3．探究交流看围棋讲座时会发现，棋子在竖直放置的棋盘上可以移动，但不会掉下来，你知道这是为什么吗？【提示】这是因为棋子和棋盘都是由磁性材料做成的，它们之间存在着磁力，从而使棋子和棋盘之间存在着弹力，使棋子受到一个与重力平衡的向上的静摩擦力，所以棋子不会掉下来.菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标磁场的形象描述1.基本知识(1)磁感线为了形象地描述磁体和电流周围的磁场，我们在磁场中画出一些有方向的假想曲线，这就是．它的疏密程度能表示磁场的，每一点的切线方向能表示该点的的方向．磁感线强弱磁场菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标(2)条形磁体和蹄形磁体的磁感线磁体都有两个磁极，在外部磁感线从极指向极，在内部从极指向极，它是一系列的曲线．图5－1－1北南南北闭合菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标2．思考判断(1)磁感线是用细铁屑排列而成的真实的曲线．(×)(2)磁感线能表示磁场的强弱和方向．(√)(3)磁感线总是从磁体N极出发到S极中止．(×)菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标3．探究交流磁感线是真实存在的吗？【提示】不是．磁感线是为了形象地研究磁场而人为假设的，并不是客观存在于磁场中的真实曲线．实验时用被磁化的细铁屑来显示磁感线的分布，只是研究磁感线的一种方法，使看不见、摸不着的磁场变得具体形象，给研究带来方便，但是，绝不能认为磁感线是由细铁屑排列而成的.菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标磁场的定量描述1.基本知识(1)磁通量Φ磁场中穿过某一面积的叫做穿过这个面积的磁通量．磁场越强，磁感线越密，穿过单位面积的磁感线的条数就越多．磁感线的条数菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标(2)磁感应强度B①垂直穿过某单位面积的磁通量叫做该处的．②公式：B＝ΦS③单位：在国际单位制中，磁通量的单位是，简称韦，符号是Wb；磁感应强度的单位是，简称特，国际符号：T,1T＝1Wb/m2.④矢量：磁感应强度是一个既有大小又有方向的物理量，是矢量，磁场中某点的磁感应强度方向是过该点的的切线方向，也就是放在该点的小磁针极的受力方向．磁感应强度韦伯特斯拉磁感线N菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标2．思考判断(1)磁感应强度等于穿过单位面积的磁通量．(√)(2)穿过某一面积的磁通量为零，则磁感应强度一定为零．(×)(3)磁感应强度的方向就是磁感线的方向．(×)菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标3．探究交流磁通量是矢量还是标量？有正、负之分吗？【提示】磁通量表示穿过某一面积的磁感线条数，是标量，但它有正、负之分，它的正、负并不表示方向，仅表示磁感线的贯穿方向．一般说来，若磁感线从线圈的正面穿过的，规定磁通量为“＋”，那么磁感线从线圈的反面穿过时，磁通量就为“－”，反之亦然．菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标用磁感线描述磁场【问题导思】1．不同的磁体周围磁感线的分布有什么特点？2．怎样用磁感线描述磁场的强弱和方向？菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标1．几种常见磁场的磁感线如图5－1－2是几种磁场的磁感线平面分布图(注意想象磁感线的空间分布规律)图5－1－2菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标2．磁感线与电场线的异同点比较项目磁感线电场线相似点意义形象地描述磁场方向和相对强弱而假想的线形象地描述电场方向和相对强弱而假想的线方向线上各点的切线方向即为该点的磁场方向，是小磁针N极受力的方向线上各点的切线方向即为该点的电场方向，是正电荷受电场力的方向疏密表示磁场强弱表示电场强弱特点在空间中不相交、不中断在空间中不相交、不中断菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标不同点是闭合曲线静电场中电场线始于正电荷或无穷远处，止于负电荷或无穷远处，是不闭合的曲线菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标1．磁感线是为了形象地描述磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线．2．磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线．在磁体外部磁感线由N极到S极，在磁体内部磁感线由S极到N极．菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标关于磁场和磁感线的描述，下列说法中正确的是()A．磁极与磁极之间、磁极与电流之间都可以通过磁场发生相互作用B．磁感线可以形象地描述磁场的强弱和方向，它每一点的切线方向都和小磁针放在该点静止时北极所指的方向一致C．磁感线总是从磁铁的N极出发，到S极终止D．磁感线可以用细铁屑来显示，因而是真实存在的菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标【解析】磁场是一种特殊物质，磁极、电流间发生作用都是通过磁场发生的，故A对；磁感线是为形象描述磁场而假想的线，不是真实存在的，故D错；磁感线的切线方向表示磁场的方向，磁感线的疏密表示磁场的强弱，故B对；磁感线是闭合曲线，在磁体外部由N极指向S极，在磁体内部由S极指向N极，故C错．【答案】AB菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标1．关于磁感线，下列说法中正确的是()A．两条磁感线的空隙处不存在磁场B．磁感线总是从N极到S极C．磁感线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向一致D．两个磁场叠加的区域，磁感线就可能相交菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标【解析】磁感线是为了形象地描绘磁场而假设的一组有方向的曲线，曲线上每一点的切线方向都表示该点的磁场方向，曲线疏密表示磁场强弱，所以C正确，A错误；在磁体外部磁感线从N极到S极，内部从S极到N极，磁感线不相交，所以B、D错误．【答案】C菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标磁通量的理解和计算【问题导思】1．公式Φ＝BS的适用条件是什么？2．怎样理解磁通量的正、负？菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标1．磁通量的计算(1)公式：Φ＝BS.适用条件：①匀强磁场；②磁感线与平面垂直．(2)在匀强磁场B中，若磁感线与平面不垂直，公式Φ＝BS中的S应为平面在垂直于磁感线方向上的投影面积．菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标2．磁通量的正负(1)磁通量是标量，但有正负，当磁感线从某一面上穿入时，磁通量为正值，则磁感线从此面穿出时即为负值．(2)若同时有磁感线沿相反方向穿过同一平面，且正向磁通量为Φ1，反向磁通量为Φ2，则穿过该平面的磁通量Φ＝Φ1－Φ2.菜单课时作业课前自主导学HK·物理选修3-1教学教法分析课堂互动探究教学方案设计当堂双基达标3．磁通量的变化量ΔΦ＝Φ2－Φ1.(1)当B不变，有效面积S变化时，ΔΦ＝B·ΔS.(2)当B变化，S不变时，ΔΦ＝ΔB·S.(3)B和S同时变化，则ΔΦ＝Φ2－Φ1.但此时ΔΦ