做一个幸福的班主任 (尚云飞)

做一名幸福的班主任——有心、有知、有为我们幸福吗？我们缺少幸福感！教师是什么？花匠闲人更容易患咽喉癌的活体一个吝啬鬼保姆、家教兼文秘新时代教师标准：上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得好班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得住多动，控得住轻狂。受得了奇葩，护得住低智商。查得了案件，打得过嚣张。还有一点是，忍得住工资不涨。班主任是什么？《亮剑》主人公李云龙曾说过：“一个部队的气质往往由第一任军事首长注入，他的灵魂始终伴随这支部队。”同理，班主任是整个班级管理和班风建设的灵魂，班主任的工作艺术决定着这个班级的班风与凝聚力。最小的“主任”最大的责任班主任是学生身心健康的保护者，是学生成长道路上的引路人。最小的“主任最苦的岗位班主任工作是非常辛苦和琐碎的，是一件苦差事。•用一个字形容：累！•用两个字形容：很累！•用三个字形容：非常累！•——不仅身累，心更累！班主任生活状态——世上最危险的职业有两个，一个是教师，一个是医生。从某种程度上说，教师比医生还危险，庸医害的是一个人，而庸师害的是一群人，毁的是孩子的精神和心灵。人生有三大幸事：1.上学时遇到一位好老师2.工作时遇到一位好师傅3.成家时遇到一位好伴侣思考教育的起点•学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？——张晓风《我交给你一个孩子》每一个孩子都承载着一个家庭的希望，也许对于班级来说，他（她）只是几十分之一，对于年级来说，他（她）只是几百分之一，对于学校来说，他（她）只是几千分之一，但对于他们的家庭来说，那就是百分之一百，他们都是家长的希望所在啊!想说幸福不容易？我们也一定能幸福！我们要幸福！什么是班主任的幸福感•幸福感，是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。•幸福是一种美好体验，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。•班主任的幸福感是指班主任在班级管理过程中获得的专业满足感、成就感、使命感。•当正面情绪多于负面情绪时，我们在幸福这一“至高财富”上就盈利了——哈佛大学泰勒·本-沙哈尔博士对教育很有”心”；很善于学习和反思；都是成长型的教师;课讲得非常棒；……幸福班主任的共同特质：潜心育人，以爱育爱，做学生生命成长的引路人——享受被学生喜欢的幸福！静下心来教书，潜下心来育人。——胡锦涛真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。——陶行知教育没有了情爱，就成了无水的池。——夏丐尊•教育的艺术不在于传播本领，而在于用一颗真心激励、唤醒、鼓舞另一颗心。终身学习，更新知识，提高教书育人本领——感受阅读与学习的幸福！在一定意义上说我们是在用我们的读书、用我们的生活阅历诠释我们对教育的理解。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力；一个不读书的教师，也不会成为学生心目中真正意义上的老师。读书的三个境界：第一个层次是坚持；第二个层次是形成习惯；第三个层次是审美。一读教育经典：真正的经典永恒而平易。二读教育报刊：了解同行在思考什么。三读人文书籍：拓展自己的人文视野。四读写中学生或中学生写的书：走进学生的心灵。做一个能静下心来读书的班主任教育，是人的事业，是师生的一种相遇与相处；讲台，是谋生的饭碗，更是专业成长的沃土；只有善于研究的教师，才是有成长力的教师；学会反思，分享经验，努力成长为有影响力的名师。情怀朴素，积极有为，做有责任和担当的人——享受成长和发展的幸福！漫漫教育旅途，需要时时想想我们出发的原点。化繁为简，归真返璞，用最朴素的情怀做最朴素的教育。小道理大智慧——看看你我有过类似的做法吗？用敲打讲台的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神；因一点小事就生气地离开教室；用大声吼叫的方式批评学生；在公开场合点名批评甚至羞辱学生；学生犯错误时动辄通知家长；从窗外或后门窥视学生；把不良情绪带到课堂，或将工作、生活上的不顺心迁怒在学生身上；忽视学生的闪光点；……缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点避一避:批评学生要注意保护其自尊心绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生冷一冷:对不听话的学生，外表上故意冷淡幸福班主任之——批评学生的学问打点我们的幸福人生做好毕业生管理，把每届学生的特色留下来；在台历上写下明天必须办的事情；每天锻炼一小时，健康生活一辈子；教育好自己的孩子；全力以赴完成手边的任务；有感恩之心。从今天起，做一个幸福的教师内在和谐精神高贵充满自信发展自身心中有情手中有书教育有心生活有“色”眼中有事与君共勉朴素最美关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。