4C能力课程介绍-v3

4C能力课程介绍美国教育联合会教育即生活学校即社会约翰·杜威（JohnDewey，1859-1952）步入21世纪以后，美国教育届普遍认为：美国教育制度所依托的经济和社会基础的土壤已经变迁。在制造业和农业经济并存的50年前，掌握了“3R”（阅读，写作，算术）足矣。如今到了扁平化的信息时代，“3R”教育显然不足。如果今天的学生想适应全球化社会，他们还必须是沟通者，创造者，思想家和合作者。从2002年起，美国国家教育协会(NEA)历时两年的时间，制定了一份基础教育“21世纪学习框架(Frameworkfor21stCenturyLearning)”，框架中提出了人才培养的18种要素。Frameworkfor21stCenturyLearning部分调研成果节选参与调研的部分知名单位•AmericanAssociationofSchoolLibrarians美国校际图书馆协会•AdobeSystemsIncorporated美国Adobe公司•AppleInc.美国苹果公司•Blackboard美国毕博集团•CableintheClassroom美国校园有线电视系统•CengageLearning圣智学习集团•Crayola绘儿乐公司（美国Binney&Smith公司旗下品牌）参与调研的部分知名单位•Dell戴尔公司•EducationNetworksofAmerica美国教育网•ETS美国ETS集团（60年历史的教育集团，非营利单位）•EFEducation英孚教育•GlobalScholar美国著名的青少年领导力训练联盟•HewlettPackard惠普公司•HoughtonMifflinHarcourt霍顿米夫林哈考特集团（全球最大的图书出版商）参与调研的部分知名单位•Intel®Corporation英特尔公司•JAWorldwide联合国青少年经济与社会理事会•KnowledgeWorksFoundationKnowledgeWorks基金会•LearningPointAssociates美国LearningPoint联盟•LEGOGroup乐高集团•McGraw-Hill麦格劳山出版集团（全球著名的图书出版山，160年以上的历史）•MHzNetworks兆赫网络参与调研的部分知名单位•MicrosoftCorporation微软公司•NationalAcademyFoundation美国国家学术基金•NationalEducationAssociation美国国家教育协会•CiscoSystems思科集团•OracleEducationFoundation甲骨文公司•Pearson培生集团（全球领先的教育集团）•PMIEducationalFoundationPMI教育基金参与调研的部分知名单位•Verizon威瑞森公司（美国最大的本土通信运营商）•WaltDisneyCompany华特迪士尼公司在全国性大范围调查中，参与企业被要求对员工不同能力素质依据重要性进行排序。调查结果显示，学业成绩方面的技能并没有排在首位，计算机技能也并非最需要的。雇主最看重的技能是什么呢？企业需要的能力（乱序）•自信度•诚实、正直•外向性格•平均学分绩点•强烈的职业道德•团队工作技能•分析能力•灵活性与适应性•电脑技能•注意细节•领导力•组织力•口头与书面的交流能力•人际交往能力•机敏•行为举止•创造性•幽默感•创业技能•积极性与主动性企业需要的能力（根据重要性排列）•1.口头与书面的交流能力•2.诚实、正直•3.人际交往能力•4.积极性与主动性•5.强烈的职业道德•6.团队工作技能•7.分析能力•8.灵活性与适应性•9.电脑技能•10.注意细节•11.领导力•12.组织力•13.自信度•14.外向性格•15.机敏•16.行为举止•17.创造性•18.平均学分绩点•19.创业技能•20.幽默感创造创新能力CreativityandInnovation批判性思维与解决问题能力CriticalThinking&ProblemSolving沟通交流能力Communication合作协作能力Collaboration4C核心能力全球视野GlobalAwareness金融、经济、企业素养Financial,EconomicandBusinessLiteracy企业家素养EntrepreneurialLiteracy公民素养CivicLiteracy健康素养HealthLiteracy环境意识EnvironmentalLiteracy21世纪个人核心竞争力信息时代个人基本素养21世纪个人基本生活与职业技能信息素养InformationLiteracy媒体素养MediaLiteracy信息通信素养ICTLiteracy灵活性和适应性FlexibilityandAdaptability积极性和自主性InitiativeandSelf-Direction社会和跨文化技能SocialandCross-CulturalSkills生产率和责任制ProductivityandAccountability领导力和责任感LeadershipandResponsibility21世纪学习框架(Frameworkfor21stCenturyLearning)随着时间推移，人们逐步意识到这个框架过于复杂。为了解决这个问题，美国国家教育协会采访了诸多领域的专家。几乎所有人一致同意4C是21世纪最重要的技能，也是未来人才培养的关键目标。我一直向我们的政府官员们和各州教育主管们呼吁，制定学生的评估标准，不能单纯以学生是否答上试卷中的空缺为目标，而要衡量他们是否具有21世纪人才的能力，如批判性思维、解决问题能力、企业家意识与创造力。PresidentBarackObama4C能力包括什么？沟通交流分享思路、问题、点子以及解决方案合作协作协作达成目标，天赋、经验、聪明三者合一批判性思维用新思路看待问题，完成单学科与跨学科学习创造创新尝试新方法去做事，这就是在创新和发明如何定义四个能力要素？Communication沟通交流能力高效清晰的沟通能力–有效的利用口头、书面甚至非语言的沟通技巧来清晰的表达思想和观点–能够有效倾听深层意图，包括知识、价值观、态度、目的等–会使用各种沟通手段，例如通知、指导、激励、说服等–会使用多种媒体、信息以及通信技术，并知道如何评估其影响及有效性–能够跨语言跨文化实行有效沟通Collaboration合作协作能力与他人合作的能力–具备有效合作的能力，并能尊重各类差异化的团队–对于完成任务，学会向团队其他人做出必要的妥协，并掌握妥协的灵活性、原则和意愿–能够与团队成员承担共同责任，协同工作，并能珍视每个团队成员的个人贡献CriticalThinking批判性思维能力1.有效的推理与思考能力–会根据不同的情况使用不同类型的推理方法（如归纳、演绎等）2.运用系统化的思维能力–面对一个复杂的系统，能够分析整体与局部如何相互影响。3.作出判断和决定的能力–能对证据、论点、主张和信仰问题进行有效地分析和评价–能对主要替代点进行分析和评价–能将重要信息和参数合成或找出关联–解释信息和阐述基于最佳的分析所得出的结论–批判性的学习前人经验和做事方法4.解决问题的能力–用传统方式和创新方式解决各种不熟悉的问题–会识别问题，会提问，能够厘清不同的观点以便找出更好的解决方案Creativity创造创新能力1.创造性的思考–会使用广泛应用的创意方法（如头脑风暴）–创造新的、有价值的点子（包括渐进的和激进的）–阐述、提炼、分析和评估各类创意，并不断努力改善和提高创造性2.与他人有创造性的去工作–与他人有效的开发、实施和沟通新想法–保持开放的心态以适应各种新观点；整合团队的各种思路组合并反馈到下一步的工作中–工作中展示创意和创造性，面对限制勇于尝试新思路–认为失败是学习的机会；理解创新是一个长期的、进步和失误频频光顾的周期往复的过程3.实施创新–在即将改革的领域，不断尝试各种切实可行的新点子，以便做出贡献中国教改明确提出核心素养体系建设2015年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出：“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系”“突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”“根据核心素养体系，明确学生完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容后应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，使考试评价更加准确反映人才培养要求”“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中”教育部核心素养的具体标准正在制定中，由教育部基教二司牵头的“基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目已经立项。2015年11月28日，中国教育学会第二十八次学术年会在厦门开幕，来自全国基础教育领域1200余人参加会议。本次学术年会的主题是“核心素养与适合的教育”。我国学生发展核心素养体系已经在路上，摆在我们执行层的问题是：我们怎么在我们未来的日常教学中贯彻核心素养的教育？美国目前如何贯彻4C能力教育？•学区学校–课堂：跨学科整合课程，创意思维课程、职业发展课程、项目式学习（PBL）课程及STEAM课程–课后：戏剧教育课程，各类创客课程–课外：实地考察旅行课程（FieldTrips）–教法：小组合作学习，思维图（ThinkingMaps）•社会机构–童子军能力教育体系（Boy&GirlScoutsofAmerica）一、跨学科整合课程•艺术与其他学科融合课程•自然科学融合课程•社会科学融合课程•跨学科项目写作课程例课：我是勤劳的劳动者•年级:–3-5年级•主题:–视觉艺术语文课（英语）•授课时长:–3课时–共180分钟•作者:–MariselaPadilla–EllenOchoa,洛杉矶联合学区–ClaudiaMorales–JaimeEscalante洛杉矶联合学区《扶锄的男子》1863年油画60×76cm法国作者：米勒旧金山私人藏课程概述•学生将学会分析让·弗朗索瓦·米勒的名画《扶锄的男子》；•学生将学到画家怎样用线条与空间强调主题；•学生将就怎样理解油画、如何使用视觉证据来证明自己的观点等问题而展开讨论；•学生对画中人物进行情感揣测，并写一首小诗来证明自己的观点；•学生会通过为一位辛苦工作的家庭成员作画，来证明自己已经理解如何使用线条及空间强调主题。Aesthetics审美ArtHistory艺术史ArtCriticism评论ArtProduction创作1、Cultures文化Tastes,Society,Religion,Materials,Climate,Morals,Politics,Historicalevents,Issues.品位、社会、宗教、物质、精神、政治、历史事件、热点2、Events/Discoveries/Conflicts事件/发现/冲突Breakthroughsandreactions突破及反响3、Artists艺术家InnovatorsandLeaders发明家和领导者4、Trends/Continuity/Changes趋势/连续性/变化Thecontinuity,thedevelopment,connections,cause-and-effects,evolutionandrevolution.连续性、发展、关联、因果、进化与改革TheStudyofwhythingslookthewaytheylook,thephilosophyofart,thescienceofbeauty.研究事物为何事物是他们看起来的样子、艺术哲学、美的科学ElementsofDesign设计元素Line线条Shape/Form图形Value价值Texture质地Space空间Color色彩PrinciplesofDesign设计原则Unity统一Balance平衡Contrast对比Rhythm韵律Patt